大班游戲案例分析（通用10篇）

　　認(rèn)真觀察、分析幼兒在游戲中的行為，能夠幫助教師認(rèn)識(shí)幼兒的認(rèn)知和社會(huì)性發(fā)展等信息，進(jìn)而采取行之有效的引導(dǎo)策略，幫助幼兒解決問(wèn)題、提升經(jīng)驗(yàn)、獲得進(jìn)步。下面是小編整理的大班游戲案例分析，希望對(duì)大家有幫助！

　　大班游戲案例分析 1

　　案例表現(xiàn)：

　　觀察背景：

　　在娃娃家中提供了購(gòu)物紙和筆，使幼兒能在出門(mén)買(mǎi)東西前記錄下所要買(mǎi)的東西，觀察幼兒如何進(jìn)行記錄。

　　觀察實(shí)錄：

　　娃娃家的媽媽坐在桌子邊，拿了紙和筆，在購(gòu)物紙上的青菜、礦泉水上打了一個(gè)勾。對(duì)爸爸說(shuō)：“我先去買(mǎi)點(diǎn)東西，你在家里�！卑职终f(shuō)：“你買(mǎi)什么?”媽媽拿著購(gòu)物卡說(shuō)：“我去買(mǎi)點(diǎn)青菜，還有礦泉水�！闭f(shuō)著，媽媽拿著包包，走了。媽媽到了菜場(chǎng)，拿著購(gòu)物卡說(shuō)：“我買(mǎi)點(diǎn)青菜�！闭f(shuō)著拿了一個(gè)青菜放到秤上，服務(wù)員說(shuō)：“3塊錢(qián)�！眿寢屇昧�5塊錢(qián)給服務(wù)員，服務(wù)員看了，說(shuō)：“5塊呀，嗯，我找你2塊吧?”說(shuō)著，服務(wù)員拿了2塊錢(qián)給媽媽?zhuān)瑡寢尳舆^(guò)錢(qián)，走了。娃娃家的媽媽直接回到了家，到了家里，媽媽把菜放到桌子上，這時(shí)，她看到自己的購(gòu)物卡上還有一個(gè)礦泉水沒(méi)有買(mǎi)，又站起來(lái)說(shuō)：“我還有礦泉水沒(méi)有買(mǎi)呢!”說(shuō)著，又往外跑。

　　分析與思考：

　　幼兒能通過(guò)記錄卡清晰地記錄自己所要買(mǎi)的東西。這對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，也是游戲情節(jié)的豐富，所以孩子們還是愿意進(jìn)行記錄。同時(shí)，這種做法還有助于培養(yǎng)幼兒做事的條理性。但目前來(lái)講，記錄的方法太過(guò)于單一，可以拓展其他的記錄方法，甚至可以在買(mǎi)過(guò)東西后進(jìn)行記帳，同時(shí)練習(xí)計(jì)算能力。

　　實(shí)施措施：

　　A、鼓勵(lì)娃娃家中每個(gè)幼兒輪流去買(mǎi)東西，使每個(gè)人都有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)記錄。

　　B、引導(dǎo)幼兒用其他方法進(jìn)行紀(jì)錄。

　　特別提示：

　　這里提供的三個(gè)案例主要展現(xiàn)了娃娃家游戲與超市游戲在相互交往過(guò)程中，教師通過(guò)材料的提供不斷深化游戲情節(jié)的經(jīng)過(guò)。大班幼兒游戲交往的頻率不斷提高，幼兒在游戲中會(huì)涌現(xiàn)出各種新的'游戲愿望。游戲材料的提供不僅可以幫助幼兒實(shí)現(xiàn)游戲愿望，而且能夠培養(yǎng)幼兒各方面的能力(例如案例二、三中提到的培養(yǎng)幼兒做事情條理性、練習(xí)計(jì)算能力。)值得教師重視的是，教師為幼兒提供的游戲必須具有可創(chuàng)造性，并鼓勵(lì)幼兒積極動(dòng)腦，逐步學(xué)會(huì)與同伴共同解決問(wèn)題。

　　大班游戲案例分析 2

　　今天的角色游戲又開(kāi)始了，孩子們又開(kāi)始忙碌的工作了，燒烤店的生意最好，買(mǎi)東西的人很多，叫外賣(mài)的人也不少，電話不停的響，老板都忙不過(guò)來(lái)了。這時(shí)燒烤店的老板“打包”好一份燒烤正要準(zhǔn)備出去，于是我問(wèn)：“你這是去哪里啊?”老板說(shuō)：“娃娃家的爸爸打電話來(lái)讓我給他家送一份燒烤�！闭f(shuō)完就走了，我又跟了過(guò)去走到娃娃家門(mén)口，就聽(tīng)老板說(shuō)：“你好，是娃娃家嗎?這是你家要的一份燒烤。請(qǐng)付一塊錢(qián)�！边@時(shí)娃娃家的爸爸說(shuō)：“謝謝你，你家的燒烤能不能再便宜點(diǎn)，買(mǎi)一個(gè)送一個(gè)，行嗎?”燒烤的老板一下還沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)是什么意思，無(wú)奈地說(shuō)：“好吧，”轉(zhuǎn)頭就走了。

　　【分析】

　　現(xiàn)實(shí)生活中很多商家為了招攬生意采取了很多對(duì)策，就象剛才游戲中孩子們所出現(xiàn)的“買(mǎi)一送一”現(xiàn)象，這是孩子的生活經(jīng)驗(yàn)所表現(xiàn)出來(lái)問(wèn)題。其實(shí)游戲中幼兒生成的內(nèi)容都來(lái)源于幼兒的興趣和需要，教師要做的最重要的事情就是判定其是否蘊(yùn)含著內(nèi)在的教育價(jià)值，是否有利于幼兒的發(fā)展，是否是大部分幼兒所感興趣的。自主性游戲活動(dòng)中判定幼兒生成活動(dòng)的`標(biāo)準(zhǔn)是：是否能夠幫助解決幼兒學(xué)習(xí)、活動(dòng)中等待解決的問(wèn)題或遇到的困難;是否有利于拓寬幼兒的見(jiàn)識(shí)，增長(zhǎng)其對(duì)周?chē)�生活的�?jīng)驗(yàn)，讓幼兒從這些生成中獲得快樂(lè)和真理;是否有利于發(fā)展幼兒對(duì)某一事物的好奇，增進(jìn)其對(duì)探究過(guò)程和方法的了解和運(yùn)用。

　　【指導(dǎo)策略】

　　孩子們生成“買(mǎi)一送一”的問(wèn)題教師可以在講評(píng)時(shí)，引導(dǎo)幼兒拓展興趣，幫助更多幼兒豐富生活經(jīng)驗(yàn)，并使他們能夠從中獲益而生成游戲。請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)你在什么店里了解到買(mǎi)一送一這個(gè)活動(dòng)的，活動(dòng)是怎么樣來(lái)開(kāi)展的。

　　游戲中教師還可以適時(shí)適度幫助與指導(dǎo)幼兒獲得一定的知識(shí)或技能，引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮想象力，豐富自己的行為表現(xiàn)，能更好地開(kāi)展游戲。

　　大班游戲案例分析 3

　　觀察內(nèi)容：

　　生活館里由美容院和理發(fā)廳組合而成，渠霖協(xié)商后選擇當(dāng)一位美容師。剛開(kāi)始她拿了頭大毛巾、化裝品、蒸汽機(jī)等材料布置成美容院，當(dāng)客人一來(lái)，渠霖美容院提供的材料仍然不夠，她拿大毛巾為客人包住頭發(fā)后，就沒(méi)有毛巾可以幫客人洗臉了。于是她掏出自己的小手帕，假裝用它為客人清洗;當(dāng)小手帕使用完后，她還拿了個(gè)籃子充當(dāng)水槽，洗干凈后再繼續(xù)使用，看到美容院由她來(lái)管理，我滿意的走向其他主題中。一會(huì)兒，渠霖跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)："我把噴嚏打在客人臉上，他們都跑光了!""你感冒了?怎么忘了轉(zhuǎn)過(guò)臉或是捂著嘴巴呢?"我問(wèn)道，"但來(lái)不急了!而且捂著嘴巴等下還要幫客人按摩也是很臟的!""那你找個(gè)東西幫你捂著好了，想想，什么東西比較適合的?" 渠霖想了一會(huì)突然喊道："阿姨在分點(diǎn)心不是有口罩嗎?好象大一班開(kāi)的醫(yī)院也有，我去借一個(gè)用用。"于是，渠霖向大一班的"醫(yī)生"借了一個(gè)口罩，繼續(xù)當(dāng)起美容師。

　　分析與反思：

　　游戲中幼兒比較喜歡使用已提供好的道具或材料，替代物的使用現(xiàn)象較少，幾乎都以教師提供的材料為主，有的幼兒則會(huì)不斷的詢問(wèn)教師解決的辦法。該幼兒在游戲時(shí)的自主性較強(qiáng)，當(dāng)沒(méi)有毛巾時(shí)，能想出用手帕代替，使幼兒游戲進(jìn)行下去，并豐富了游戲的'情節(jié)。在打噴嚏事件中，幼兒雖在開(kāi)始無(wú)法獨(dú)立解決問(wèn)題，但通過(guò)教師是適當(dāng)引導(dǎo)與提示，她能夠聯(lián)想到其他主題中可相互使用的游戲材料，因此，幼兒對(duì)各主題中的知識(shí)、材料經(jīng)驗(yàn)與角色職責(zé)也是需要一定的認(rèn)識(shí)。

　　游戲中我發(fā)現(xiàn)除了豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)外，可提供些半成品或是在游戲中可用來(lái)替代的材料、道具等，放在百寶箱中供幼兒自由選擇，同時(shí)對(duì)本班的多種玩具，也可啟發(fā)幼兒發(fā)揮想象，充當(dāng)游戲中你所需要的物品，從而取而代之。

　　大班游戲案例分析 4

　　案例：

　　角色游戲開(kāi)始了，今天我剛教孩子們玩開(kāi)汽車(chē)扮演司機(jī)的游戲，小朋友們個(gè)個(gè)興致勃勃。黃子懿、陸驍彥今天做"司機(jī)"，黃子懿非常開(kāi)心地開(kāi)著小車(chē)，來(lái)來(lái)往往。突然，陸驍彥飛快地沖了過(guò)來(lái)，把黃子懿狠狠地撞了一下，摔倒在地上哭了起來(lái)。看到了剛才發(fā)生的一幕，我正想像平時(shí)一樣教育陸驍彥不該跑那么快時(shí)，看見(jiàn)陸驍彥一副非常緊張而后悔的表情，我一下子轉(zhuǎn)變了想法，為什么不換一種方法幫助孩子真正認(rèn)識(shí)自己的行為帶來(lái)的嚴(yán)重后果，并在以后的活動(dòng)中避免出現(xiàn)同樣的行為呢？于是，我裝做不知道剛才發(fā)生的事情，并問(wèn)他們："怎么了？"黃子懿邊哭邊說(shuō)："陸驍彥把我撞倒了。""什么，是出車(chē)禍了呀！那可不得了，你一定受傷了，很痛吧？快讓我送你到醫(yī)院里去檢查一下。陸驍彥還不快來(lái)幫忙呀。"我表現(xiàn)出了一副非常緊張的樣子。說(shuō)完，要求陸驍彥和我一起扶著黃子懿來(lái)到了"貝貝醫(yī)院"，我拿起醫(yī)院的.器械幫他檢查起來(lái)，并說(shuō)："你們呀，為什么把車(chē)開(kāi)得那么快？"說(shuō)著，用手抬了抬黃子懿的腿，假裝說(shuō)："不行，要住院開(kāi)刀，以后可要慢一點(diǎn)，記住了嗎？"陸驍彥在旁邊不住地點(diǎn)頭，說(shuō)："我下次一定注意，慢一點(diǎn)開(kāi)。"

　　分析：

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）中指出：幼兒社會(huì)態(tài)度和社會(huì)情感的培養(yǎng)尤應(yīng)滲透在多種活動(dòng)和一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)能使幼兒感受的到接納、關(guān)愛(ài)和支持的良好環(huán)境，避免單一呆板的言語(yǔ)說(shuō)教。幼兒的自我控制能力和規(guī)則意識(shí)不是很強(qiáng)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)忽視規(guī)則的行為。如果教師只是一味地說(shuō)教，效果恐怕是小之甚微的。這次將孩子經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題融入到角色游戲活動(dòng)中進(jìn)行教育，使孩子意識(shí)到自己行為造成的"嚴(yán)重后果"，從而加強(qiáng)自我約束控制力，其效果強(qiáng)于以前多次的說(shuō)教。在幼兒的一日活動(dòng)中，教師應(yīng)以細(xì)致的觀察、豐富的經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)為基礎(chǔ)，分析孩子情緒變化、行為為體后的原因，然后靈活地運(yùn)用教育的方法、技巧進(jìn)行新穎、獨(dú)特且有效的教育，幫助孩子認(rèn)識(shí)問(wèn)題，達(dá)到自我約束、控制的教育效果。在今天的游戲中陸驍彥已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤行為了，如果我再對(duì)他的行為加以批評(píng)的話，無(wú)疑會(huì)傷了孩子的自尊心，而且也達(dá)不到良好的教育效果。于是，我采用了不同于平常的教育方法，繼續(xù)以游戲的情境、游戲的口吻對(duì)他進(jìn)行了實(shí)地教育，從而達(dá)到了說(shuō)教所達(dá)不到的良好教育效果。

　　大班游戲案例分析 5

　　案例描述：

　　今天，我們結(jié)合“354”游戲教學(xué)模式的研究觀看了一節(jié)大班音樂(lè)游戲活動(dòng)《小貓敲門(mén)》�；顒�(dòng)大致是這樣的：首先，老師以手指游戲《小老鼠上燈臺(tái)》導(dǎo)入，引出小貓敲門(mén)這一主題；接著，組織幼兒欣賞音樂(lè)《小貓敲門(mén)》，引導(dǎo)幼兒跟著音樂(lè)拍打節(jié)奏，教師鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己對(duì)音樂(lè)的感知與理解帶上動(dòng)作表達(dá)意思，并交流：貓司令是什么樣兒的？小老鼠是什么樣兒的？試著模仿一下；然后，組織幼兒分配角色戴上頭飾進(jìn)行角色表演游戲《小貓敲門(mén)》；最后是拓展延伸環(huán)節(jié)：師幼一同扮演黑貓警長(zhǎng)到戶外去抓老鼠。

　　案例分析：

　　一、《指南》面對(duì)面

　　《指南》中將藝術(shù)分為兩個(gè)子領(lǐng)域，分別是感受與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造。首先結(jié)合這兩個(gè)子領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)我們將這節(jié)活動(dòng)作以評(píng)析。

　　在感受與欣賞這一子領(lǐng)域當(dāng)中，對(duì)4—5歲幼兒提出的目標(biāo)有：“感知聲音的高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱等變化；欣賞藝術(shù)作品時(shí)會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的聯(lián)想和情緒反應(yīng)”。在本節(jié)活動(dòng)中，老師引導(dǎo)幼兒感知欣賞音樂(lè)、交流自己對(duì)音樂(lè)的理解、模仿貓司令及小老鼠的動(dòng)作神態(tài)等，都體現(xiàn)了對(duì)這一子領(lǐng)域目標(biāo)的完成過(guò)程。

　　《指南》在表現(xiàn)與創(chuàng)造這一方面，對(duì)4—5歲幼兒提出的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)是：“經(jīng)常唱唱跳跳，愿意參加歌唱、律動(dòng)、舞蹈、表演等活動(dòng)；能用拍手、踏腳等身體動(dòng)作或可敲擊的物品敲打節(jié)拍和基本節(jié)奏”�；顒�(dòng)中的隨音樂(lè)打節(jié)奏及角色表演游戲恰到好處地體現(xiàn)了這一子領(lǐng)域的目標(biāo)完成過(guò)程。

　　綜上所述，執(zhí)教者能熟練運(yùn)用《指南》中的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)來(lái)進(jìn)行本節(jié)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織，觀念更新快，教學(xué)起步高。

　　二、“354”連連看

　　結(jié)合目前正在研究的幼兒園“354”游戲教學(xué)模式來(lái)審視這節(jié)活動(dòng)，我們可以看到：

　　3個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　自主學(xué)習(xí)目標(biāo)——聽(tīng)音樂(lè)、帶動(dòng)作等體現(xiàn)了幼兒的自主學(xué)習(xí)，但老師的示范動(dòng)作無(wú)形中禁錮了幼兒的想象及表達(dá)；

　　合作學(xué)習(xí)目標(biāo)——角色游戲中體現(xiàn)了幼兒的相互合作，但是由于游戲規(guī)則交代模糊，導(dǎo)致幼兒的合作沒(méi)有了方向感；

　　探究學(xué)習(xí)目標(biāo)——這一方面從活動(dòng)中的確很難看到。

　　5個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)：

　　幼兒參與游戲活動(dòng)的興奮度——偏低

　　幼兒自主活動(dòng)的時(shí)間——比較充足

　　幼兒游戲活動(dòng)的參與率——80%，完成較好

　　幼兒游戲活動(dòng)目標(biāo)的.達(dá)成度（活動(dòng)效果）——較好

　　介入游戲活動(dòng)的序、量、度——一般

　　4個(gè)基本環(huán)節(jié)：

　　活動(dòng)四個(gè)環(huán)節(jié)齊全，能?chē)�繞活動(dòng)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)活動(dòng)過(guò)程。

　　環(huán)節(jié)一情境導(dǎo)入：手指游戲《小老鼠上燈臺(tái)》

　　環(huán)節(jié)二游戲準(zhǔn)備：聽(tīng)音樂(lè)、打節(jié)奏、帶動(dòng)作、談話交流

　　環(huán)節(jié)三游戲過(guò)程：小貓敲門(mén)

　　環(huán)節(jié)四游戲延伸：抓老鼠

　　三、問(wèn)題直通車(chē)

　　1、情境創(chuàng)設(shè)與興趣激發(fā)沒(méi)有很好地融合，所以給人感覺(jué)——太安靜！（手指游戲與小貓敲門(mén)的情境距離有點(diǎn)遠(yuǎn)，幼兒的興趣沒(méi)有被很好地激發(fā)起來(lái)）；

　　2、小貓敲門(mén)這一游戲應(yīng)該是緊張激烈的，由于在活動(dòng)中執(zhí)教者的一板一眼、沉穩(wěn)靦腆，加之課堂語(yǔ)言包括形體語(yǔ)言的單一，使得幼兒沒(méi)有產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與欲望，興奮度低，本應(yīng)高潮跌宕的游戲活動(dòng)聽(tīng)不到歡呼聲，看不到幼兒的喜怒哀樂(lè)；

　　3、由于游戲規(guī)則模糊、不明顯，根據(jù)什么玩？怎么玩？幼兒找不到方向，所以不知道該怎樣合作、如何探究（游戲之前老師必須提出明確的游戲規(guī)則，也可由幼兒合作制定）；

　　4、資源及教材的整合體現(xiàn)不夠（貓為什么要抓老鼠？偷占別人的勞動(dòng)成果對(duì)嗎？）

　　5、老師的合作不夠，又怎能教會(huì)幼兒相互合作？（自導(dǎo)自演，沒(méi)有配班老師）。

　　四、勇敢向前沖

　　總之，本節(jié)活動(dòng)中，執(zhí)教者具有較高的教育理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，駕馭課堂能力強(qiáng)，對(duì)幼兒有親和力。面對(duì)當(dāng)前幼兒教育所面臨的機(jī)遇及挑戰(zhàn)，如何從幼兒的興趣出發(fā)，讓傳統(tǒng)的諸如貓抓老鼠的游戲富有時(shí)代氣息及教育意義，讓幼兒在游戲中健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，這是值得我們深思和實(shí)踐的重大教育課題之一。我們必須不斷加壓緊逼，邊學(xué)習(xí)邊教研，邊實(shí)踐邊探究，促使自身迅速向科研型、研究型轉(zhuǎn)變，以角色轉(zhuǎn)變推進(jìn)科學(xué)保教的工作進(jìn)程。其實(shí)，教師及幼兒園的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)如同花兒一樣需要營(yíng)養(yǎng)，游戲活動(dòng)的全面改革就是我們的陽(yáng)光雨露。我們要不斷汲取著游戲教學(xué)改革的豐富營(yíng)養(yǎng)，和花兒一同綻放，與幼兒園一起成長(zhǎng)！

　　附：《幼兒園“354”游戲教學(xué)模式的研究》課題的界定

　　1）、游戲是指幼兒主動(dòng)獨(dú)立、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的方式，是幼兒園最有價(jià)值的課程。游戲伴隨幼兒成長(zhǎng)，伴隨幼兒發(fā)展。幼兒園游戲具有獨(dú)立性、體驗(yàn)性、愉悅性和創(chuàng)造性等特質(zhì)，這使其在幼兒園教學(xué)中起著將相對(duì)固定、客觀的課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幼兒的親身體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)兒童學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的分享與交流的作用。

　　2）、 “354”是指：

　　“3”是三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

　　“5”是五個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)：

　　1、幼兒學(xué)習(xí)的興奮度；

　　2、幼兒自主學(xué)習(xí)的時(shí)間；

　　3、幼兒學(xué)習(xí)的參與率；

　　4、幼兒學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度；

　　5、課堂練習(xí)的序、量、度。

　　“4”是指探索的每種教學(xué)模式由四個(gè)基本環(huán)節(jié)組成，即：游戲情境導(dǎo)入→游戲活動(dòng)準(zhǔn)備→游戲活動(dòng)過(guò)程→游戲主題延伸。

　　大班游戲案例分析 6

　　案例背景：

　　游戲是兒童活動(dòng)的基本形式之一，它通過(guò)虛擬情境以再現(xiàn)成人的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與人際關(guān)系，從而使兒童達(dá)到認(rèn)識(shí)周?chē)�世界的目的。因此，游戲體現(xiàn)了兒童與現(xiàn)實(shí)的一種特殊關(guān)系，它通過(guò)某種虛擬的情境把某一類(lèi)實(shí)物的特征轉(zhuǎn)移到另一類(lèi)實(shí)物之上。例如，幼兒用竹竿模仿成人騎馬的游戲，在這里馬的特征便轉(zhuǎn)移到竹竿上，竹竿成了馬的替代物。游戲是兒童產(chǎn)生高級(jí)心理現(xiàn)象的重要源泉，是兒童社會(huì)化的最重要的途徑。因此，對(duì)于3-6歲的幼兒來(lái)說(shuō)，游戲應(yīng)該成為他們的主導(dǎo)活動(dòng)。所以，在《綱要》中明確指出：“以游戲?yàn)榛�本活�?dòng)，通過(guò)多種活動(dòng)促進(jìn)幼兒發(fā)展”要求我們做到“保障幼兒游戲的權(quán)利，為幼兒提供游戲的條件，尊重幼兒游戲的意見(jiàn)，使幼兒在游戲中獲得自身的滿足和發(fā)展。要通過(guò)游戲和多種活動(dòng)引導(dǎo)幼兒在與環(huán)境的接觸中積極主動(dòng)地感知、操作、探索、發(fā)現(xiàn)，并與人交往，從中獲取多方面的經(jīng)驗(yàn)和能力”。

　　情境描述：

　　只要天氣晴朗，早晨我們都會(huì)組織幼兒晨間活動(dòng)，玩各種體育器械，今天當(dāng)我們來(lái)到幼兒園時(shí)，一大堆竹子做的“獨(dú)輪車(chē)”映入眼簾，同時(shí)也引起了幼兒們的興趣，一個(gè)個(gè)放下書(shū)包飛奔過(guò)去搶著玩，我組織大家推著車(chē)過(guò)獨(dú)木橋，總有幾個(gè)幼兒不顧老師的叫喚，沒(méi)有遵守游戲規(guī)則跑來(lái)跑去，自顧自的玩，有的扛著、有的拖著；還有的用力的摔在地上�？吹酱朔�情景，我反復(fù)去想其中緣由。

　　案例分析：

　　1、大班幼兒年齡小，游戲必須具有情節(jié)性和情景性。

　　這就要求我們老師也要全身心的投入再加上夸張的表情、語(yǔ)言、動(dòng)作，充分適宜的游戲材料，完整的游戲情節(jié)，引發(fā)幼兒不自覺(jué)的進(jìn)入游戲情景中去。首先游戲前我應(yīng)該用一個(gè)完整的故事吸引住幼兒。在一種機(jī)械的游戲中增添故事情節(jié)，采用故事的手段來(lái)游戲，比如我們可以說(shuō)：“小朋友，你們要出發(fā)到對(duì)面去摘果子了你們看，那兒是不是有一個(gè)獨(dú)木橋�。康�是，你們可要小心了，在橋的下面有一條深深的河流，千萬(wàn)不要掉下去嘍，不然你們就沒(méi)有事物過(guò)冬了，那你們要怎么做才能安全到達(dá)呢？”這樣導(dǎo)入相信要比今天我們玩的生動(dòng)許多。誘發(fā)了幼兒的興趣，接下來(lái)老師也無(wú)須介紹游戲規(guī)則了。

　　2、大班幼兒的游戲具有靈活性和機(jī)動(dòng)性。

　　作為老師應(yīng)該有敏銳的觀察力，靈活機(jī)動(dòng)的應(yīng)變能力來(lái)應(yīng)付突發(fā)的意想不到的事情。如：游戲時(shí)有一個(gè)幼兒總喜歡橫沖直撞，跑來(lái)跑去。剛開(kāi)始時(shí)我還提醒他，然而這種干涉并沒(méi)有起作用，于是我就不支持、不限制、不關(guān)注�，F(xiàn)在想一想，幼兒的行為總有自己的理由，幼兒既然樂(lè)在其中，就可以順其要求，巧妙利用：“哇，河流多急呀，小心不要掉下去了”這樣既滿足了他的要求，又間接影響了他。當(dāng)然也可以用語(yǔ)言幫助幼兒積累經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒游戲的方向。如，對(duì)跑回來(lái)的幼兒說(shuō)：“不好啦，河水漲高了，快站在橋上，不然要打濕了，到對(duì)面就安全了。在這樣的情緒感染下，他一定會(huì)好好地到達(dá)獨(dú)木橋的對(duì)面。

　　活動(dòng)反思：

　　游戲的特征在于它一方面服務(wù)于教育目的，另一方面又使幼兒得到滿足和快樂(lè)。因此，教師的任務(wù)在于改造幼兒的自然游戲，使它既具有教育上的價(jià)值又保持游戲的性質(zhì)。這種游戲是愉悅性與教育性相結(jié)合的游戲。在這種游戲中。教師和幼兒是必要的參加者。并在積極的互動(dòng)中互相影響。通過(guò)這種游戲幼兒能感知與操作物質(zhì)世界，積累大量經(jīng)驗(yàn)。發(fā)展創(chuàng)造思維能力和語(yǔ)言能力并培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；通過(guò)這種游戲，幼兒能區(qū)分社會(huì)角色。學(xué)會(huì)從別人的角度思考問(wèn)題，理解他人，發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識(shí)自我，使自己的社會(huì)性得到良好的發(fā)展；通過(guò)這種游戲，幼兒能克服消極情緒。始終保持積極樂(lè)觀的態(tài)度，使自己的情感得到良好的發(fā)展；通過(guò)這種游戲，幼兒能對(duì)己習(xí)得的協(xié)調(diào)動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)和運(yùn)用，掌握新的技能，促進(jìn)身體的生長(zhǎng)發(fā)育。

　　那么在游戲活動(dòng)中的教師應(yīng)該怎么做呢？

　　1、教師應(yīng)對(duì)幼兒園游戲進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)。教師對(duì)游戲進(jìn)行設(shè)計(jì)是將游戲納入有目的的教育過(guò)程的`關(guān)鍵，是幼兒園游戲取得良好預(yù)期教育目的的前提和保證。

　　2、在游戲過(guò)程中注意主體性的發(fā)揮。游戲過(guò)程中教師主體性的發(fā)揮，是指在幼兒游戲進(jìn)行、實(shí)施過(guò)程中教師應(yīng)以真實(shí)的游戲者和敏銳的觀察者的身份參與到幼兒的游戲中去。讓幼兒在一種更加平等的氛圍中得到更好的教育。

　　3、教師應(yīng)注重游戲評(píng)價(jià)中主體性的發(fā)揮。游戲評(píng)價(jià)是影響幼兒游戲繼續(xù)開(kāi)展的重要元素，也是教師指導(dǎo)游戲的延伸。因此，要使幼兒在游戲水平上達(dá)到較高層次，教師在游戲評(píng)價(jià)中主體性的發(fā)揮同樣不可或缺。

　　在這方面，教師應(yīng)注意兩點(diǎn)：

　�、僭谟螒蜻^(guò)程中教師對(duì)幼兒的行為應(yīng)保持高度的敏感性。隨時(shí)做出積極的應(yīng)答，以激發(fā)和維持幼兒參與游戲的主動(dòng)性、積極性。

　�、谟螒蚪Y(jié)束后，教師應(yīng)對(duì)游戲計(jì)劃與目標(biāo)的實(shí)施情況進(jìn)行總結(jié)分析。以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)對(duì)游戲進(jìn)行調(diào)整和糾正。只有這樣，才能促進(jìn)教師和幼兒之間積極的互動(dòng)，使幼兒得到更好的發(fā)展。

　　幼兒離不開(kāi)游戲就像魚(yú)兒離不開(kāi)水，可見(jiàn)游戲已經(jīng)成為幼兒生活的一部分了，所以作為教師更應(yīng)該積極鼓勵(lì)幼兒游戲，幫助幼兒在游戲中成長(zhǎng)。

　　大班游戲案例分析 7

　　案例分析：這個(gè)游戲不是這樣玩的！

　　案例背景：在區(qū)域游戲中，幼兒個(gè)個(gè)以社會(huì)成員的身份呈現(xiàn)在大家面前，他們模仿成人角色與同伴相互交往，這一協(xié)同活動(dòng)的過(guò)程為發(fā)展幼兒的團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、合作、關(guān)心、謙讓等社會(huì)性特征提供了良好的機(jī)會(huì)和條件。這對(duì)培養(yǎng)和提高大班幼兒遵守規(guī)則、勇敢、頑強(qiáng)、有責(zé)任感等優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)有著十分積極的作用。因此，我們認(rèn)為區(qū)域游戲活動(dòng)能促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。那么，我們將從哪幾方面進(jìn)行考慮和創(chuàng)設(shè)促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的契機(jī)和平臺(tái)呢？策略又有哪些？案例描述：

　　場(chǎng)景一：語(yǔ)言區(qū)里一羽和雨嫣剛開(kāi)始玩新投放的《摸摸猜猜》游戲，一羽當(dāng)小老師，雨嫣當(dāng)猜測(cè)的小朋友。雨嫣閉著眼睛小手伸進(jìn)神秘的紙箱里，拿出了一只毛絨玩具，這里摸一下，那里摸一下，高興的說(shuō)：我知道了，這個(gè)是大象！一羽對(duì)她說(shuō)：你猜對(duì)了。兩個(gè)人高興地笑了起來(lái)。這時(shí)正在閱讀區(qū)看恐龍繪本的其其被吸引了，沖過(guò)來(lái)一只手就伸進(jìn)去，說(shuō):我也要玩！說(shuō)完，又把手伸進(jìn)去，抓住了一只鱷魚(yú)：哈哈，我拿到了一只鱷魚(yú)！一羽馬上走過(guò)來(lái)，制止了他：其其，我們兩個(gè)已經(jīng)在玩了，你下次玩好嗎？而且你玩的方法不對(duì)！其其當(dāng)做沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，繼續(xù)自己“自?shī)首詷?lè)”的游戲。

　　場(chǎng)景二：計(jì)算區(qū)里，貝貝和珈誠(chéng)正在兩兩合作玩《小動(dòng)物找家》的游戲。兩個(gè)人你走一次，我走一次，將這個(gè)競(jìng)賽類(lèi)型的游戲玩得非常不錯(cuò)。這時(shí)貝貝說(shuō)：哈哈，我已經(jīng)第一個(gè)走到終點(diǎn)了！我贏了。珈誠(chéng)說(shuō)：我們?cè)賮?lái)一次吧。貝貝：我已經(jīng)有點(diǎn)不想玩了。珈誠(chéng)：這樣吧，你看這里還有很多小動(dòng)物，我們每個(gè)人三只小動(dòng)物，像走飛行棋那樣，看誰(shuí)的三只小動(dòng)物快。貝貝：好的！案例分析：幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的社會(huì)性行為，不管是分享、合作、謙讓還是自我中心、攻擊性行為，都是非常常見(jiàn)的。在參與活動(dòng)的過(guò)程中，在很多的情況下，某個(gè)活動(dòng)的過(guò)程是由幾個(gè)幼兒合作完成的，然后共同分享活動(dòng)的成果。分享一般是以分工的形式體現(xiàn)的。攻擊性幼兒在幼兒群體中占有很少的比例，其引發(fā)攻擊的原因也是各異的。一般是因意見(jiàn)不協(xié)調(diào)的認(rèn)知沖突而引發(fā)的行為沖突，在攻擊性強(qiáng)的幼兒身上表現(xiàn)為攻擊性行為，這是一種行為的沖突，是一種不良的社會(huì)性傾向。

　　場(chǎng)景一中的其其就有點(diǎn)攻擊性行為，因?yàn)楹髞?lái)協(xié)調(diào)不成功將一羽推開(kāi)，自己占據(jù)了主要有利的位置。

　　場(chǎng)景二中，兩個(gè)小朋友利用教師所提供的材料進(jìn)行了游戲的再創(chuàng)作，使得游戲能夠持續(xù)的進(jìn)行。表現(xiàn)出了良好的溝通和協(xié)調(diào)能力。案例反思：在區(qū)域活動(dòng)中發(fā)生沖突是比較常見(jiàn)的，幼兒因?yàn)槭褂貌牧蠀f(xié)調(diào)上的爭(zhēng)執(zhí)或活動(dòng)角色分配上的不一致而引發(fā)幼兒間沖突的發(fā)生，沖突發(fā)生之后的協(xié)調(diào)過(guò)程或避免沖突的發(fā)生，都是發(fā)展幼兒良好社會(huì)性的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)機(jī)。因此我們也考慮了是否除了進(jìn)行必要的指導(dǎo)措施之外，是否應(yīng)該在區(qū)域材料的.設(shè)計(jì)和投放上進(jìn)行調(diào)整。事后，我們又設(shè)計(jì)了摸一摸，猜一猜的表格，表格有兩個(gè)幼兒需要做標(biāo)記的地方，有黏貼貼紙的地方，幫助孩子明確了自己的角色和職責(zé)。

　　場(chǎng)景二中因?yàn)槔蠋熖峁┝顺渥愕牟牧希ㄐ��?dòng)物比較多），所以孩子在第一層次活動(dòng)告一段落的時(shí)候，能利用身邊的材料進(jìn)行調(diào)整和深入，所以區(qū)域材料的投放策略對(duì)于促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展也有有一定的影響作用的。區(qū)域活動(dòng)以其多樣性、自由性、趣味性、操作性等特點(diǎn),更加符合幼兒的需要,給幼兒提供了更為豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境,也為學(xué)前兒童社會(huì)性的發(fā)展提供了更為有利的空間。我們教師應(yīng)該深度挖掘各區(qū)域活動(dòng)中對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展有價(jià)值的教育因素,有意識(shí)地滲透社會(huì)性教育,促進(jìn)幼兒社會(huì)性更深一層的發(fā)展。

　　大班游戲案例分析 8

　　【案例】“爸爸”不見(jiàn)了

　　游戲區(qū)——娃娃家。每個(gè)孩子都想進(jìn)去過(guò)過(guò)隱當(dāng)一回“爸爸”“媽媽”來(lái)照顧小寶寶。于是今天我特意挑了兩個(gè)較有責(zé)任心的孩子，洋洋當(dāng)“爸爸”雯雯當(dāng)“媽媽”，安排好娃娃家后，其他各個(gè)游戲區(qū)也都已經(jīng)各就各位了。5分鐘過(guò)去了，10分鐘過(guò)去了，游戲進(jìn)行的井然有序，于是我就來(lái)到了走廊上的“超市”內(nèi)觀察，剛到達(dá)目的地，就看到雯雯抱著娃娃也跑了出來(lái)，正想批評(píng)她。卻聽(tīng)到她略帶哭腔的'說(shuō)：“老師，爸爸不見(jiàn)了�！甭�(tīng)了雯雯的話我立刻隨她返回了教室到達(dá)了“娃娃家”。呀，“爸爸”真的不見(jiàn)了，我們趕緊四處尋找，最后，在小吃店中找到了他的身影。

　　【分析】

　　孩子們?cè)诩抑辛?xí)慣了爸爸媽媽給予照顧，現(xiàn)在我們教室中也有了一個(gè)“娃娃家”要孩子們自己來(lái)當(dāng)爸爸媽媽?zhuān)�孩子們感覺(jué)很新鮮很有趣。想要參與的興致很高，特別是這些貼近幼兒生活的游戲。但由于幼兒的年齡特點(diǎn)：他們關(guān)注于某一件事的時(shí)間相對(duì)較低，在游戲過(guò)程中易受到外界干擾。尤其是男孩子參與娃娃家游戲，他們的責(zé)任心沒(méi)有女孩子強(qiáng)，一看到另一邊的釣魚(yú)臺(tái)如此火熱就立馬拋下了媽媽和寶寶自己玩去了。

　　【指導(dǎo)策略】

　　在游戲中我沒(méi)有多說(shuō)什么只是請(qǐng)“爸爸”跟“媽媽”回家，好好的照顧寶寶。在游戲后，我找到了當(dāng)“爸爸”的洋洋，向他詢問(wèn)原因，只是眨巴著眼睛靜靜地看著我，沒(méi)有說(shuō)什么。于是我問(wèn)他“你的爸爸會(huì)一聲不響地離開(kāi)家，離開(kāi)媽媽和你出去玩嗎？”“不會(huì)”他低低地說(shuō)“那你爸爸在家的時(shí)候都做些什么呀？”“陪我看電視、燒飯給我吃�！薄澳悄惝�(dāng)“爸爸”應(yīng)該做什么呢？”洋洋慚愧地低下了頭，但是我決定懲罰他一下，在之后的一天我又請(qǐng)他當(dāng)“爸爸”，這一次“爸爸”再也沒(méi)有不見(jiàn)了，而是學(xué)著大人的樣子有模有樣地照顧著“媽媽”和“寶寶”。

　　大班游戲案例分析 9

　　一、觀察背景：

　　自從建構(gòu)區(qū)搬到了教室外面空間較大的地方，孩子們的興趣愈發(fā)濃厚。開(kāi)學(xué)至今，孩子們對(duì)圓柱桶搭建游戲的積極性很高，從開(kāi)始的無(wú)目的性的拼搭到有目的性的拼搭，從開(kāi)始的單個(gè)物體的拼搭，發(fā)展到整體拼搭，從單獨(dú)游戲，發(fā)展到開(kāi)始出現(xiàn)合作游戲。

　　二、案例分析

　　實(shí)錄一：初合作，高樓變“廢墟”

　　進(jìn)入建構(gòu)區(qū)，師：“今天，我們來(lái)試試用這里面的材料拼搭好看的房子，你打算造幢什么樣的房子？”萬(wàn)君汐“蓋一座大城堡”“我?guī)兔ιw城堡”聞思雅說(shuō)道�！拔乙矌兔Α�…”幾個(gè)孩子也爭(zhēng)著說(shuō)道。有了任務(wù)目標(biāo)后，孩子們自己選了個(gè)空地開(kāi)始“建房”行動(dòng)。孩子們先選擇靠著墻邊搭城堡，幾個(gè)孩子就近搬來(lái)了圓柱桶，底下圍了一層（地基）后，孩子們開(kāi)始一起往上壘高，最高的有“7層”。這時(shí)，聞思雅壘的一遍開(kāi)始不穩(wěn)，她用手扶著，其他孩子取來(lái)了材料往她上面壘，使得原先不穩(wěn)的地方更加傾斜。她從用手扶著一個(gè)調(diào)整到一下扶著三個(gè)，她慢慢的挪動(dòng)位置想要穩(wěn)固，缺沒(méi)有成效。她將手慢慢向下挪動(dòng)，穩(wěn)固6層高的'樓的一角，結(jié)果那一角瞬間坍塌。隨著她這一角的坍塌，其他搭高的樓也變得不穩(wěn)固，稍稍一碰就塌了，不一會(huì)兒功夫，整座高樓瞬間變?yōu)椤耙黄瑥U墟”。孩子們有的開(kāi)心在“廢墟”上玩著，有的呆在一邊不知該怎么辦……

　　師：“哎呀！好可惜呀，漂亮的城堡倒了，看來(lái)今天的任務(wù)完不成了哦，唉~”

　　“我再幫她搭起來(lái)”錢(qián)沐垚說(shuō)道。

　　師：“你們的城堡為什么會(huì)倒呀？”

　　“不穩(wěn)，我們要搭個(gè)更大的城堡就穩(wěn)了�！比f(wàn)君汐說(shuō)道。

　　“嗯，你們可以試試哦”師。

　　識(shí)別：

　　1、在上述游戲中，我發(fā)現(xiàn)，孩子們能進(jìn)行合作游戲，互相之間卻沒(méi)有商量，沒(méi)有分工。

　　2、在搭建的過(guò)程中，孩子們知道要把底層搭大一些，穩(wěn)固后再往上壘高的方法，這說(shuō)明他們已有一定的搭建基礎(chǔ)。在教師的介入引導(dǎo)后，萬(wàn)君汐能馬上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并解決問(wèn)題，說(shuō)明他會(huì)融會(huì)貫通。

　　調(diào)整：

　　通過(guò)幾位孩子的游戲行為來(lái)看，教師發(fā)現(xiàn)他們的游戲能力在不斷的提高，但沒(méi)有發(fā)現(xiàn)城堡不穩(wěn)，不能疊高時(shí)，該怎么辦？沒(méi)有一人去想解決的對(duì)策，當(dāng)城堡坍塌后，孩子們沒(méi)有失落，反而很開(kāi)心，對(duì)自己的作品沒(méi)有保護(hù)意識(shí)。教師在活動(dòng)后的分享及材料投放上還需要繼續(xù)跟進(jìn)。

　　實(shí)錄二：穩(wěn)“城堡”，現(xiàn)分工

　　“我們?cè)谶@里搭城堡”萬(wàn)君汐邊說(shuō)邊在中間的空地上搭了起來(lái)，其他幾位孩子也陸續(xù)的加入進(jìn)來(lái)。他們圍繞著“怎樣使城堡更穩(wěn)固”開(kāi)始搭建，他們將城堡“地基”打好，選了其中4個(gè)圍在一起的“柱子”開(kāi)始往上搭，一直搭到第7層（孩子們夠不到了）�！拔覀儼训紫伦兇蟀伞比f(wàn)君汐說(shuō)道。幾個(gè)孩子開(kāi)始擴(kuò)大“地基”，一層搭完了開(kāi)始搭第二層，第二層搭完了再搭第三層……城堡不斷地變高，但有一些小角落不斷地被碰倒，卻沒(méi)有人幫忙扶起。直到圓柱桶全部用完。孩子們開(kāi)始將線軸桶加入搭建，王州粟抱來(lái)幾個(gè)線軸桶，將其插入圓柱桶中，其他孩子見(jiàn)了，也紛紛這樣做。孩子們用線軸桶將圓柱桶全部填滿后，發(fā)現(xiàn)沒(méi)地方填，再填入其他材料：奶粉罐、木板……將城堡填的滿滿的。這時(shí)，萬(wàn)君汐和簡(jiǎn)筠離城堡有段距離的空地搭起來(lái)一座長(zhǎng)長(zhǎng)的“路”，商量著將這條“路”通向城堡�？墒怯捎诰嚯x太遠(yuǎn)，材料不夠，未能完成。

　　識(shí)別：

　　根據(jù)《指南》藝術(shù)領(lǐng)域：具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力。對(duì)于建構(gòu)區(qū)材料運(yùn)用搭建自己的房子，萬(wàn)君汐能夠挑選出自己喜歡的來(lái)搭建，選擇同—種材料進(jìn)行搭建，說(shuō)明幼兒對(duì)材料的運(yùn)用有一定的認(rèn)識(shí)。

　　后續(xù)措施：

　　對(duì)建構(gòu)區(qū)的墻面進(jìn)行豐富，多放一些建筑物的實(shí)物圖和一些用積木搭建的建筑物的圖片，方便幼兒進(jìn)行建構(gòu)時(shí)候作為參考。區(qū)角游戲結(jié)束后，孩子在堆放玩具沒(méi)有方法，放的非常凌亂。在區(qū)角交流時(shí)，將積木再一次介紹給孩子，介紹這些材料的玩法。請(qǐng)個(gè)別幼兒嘗試用牛奶盒子搭建。保留好的建構(gòu)作品，可以請(qǐng)其他幼兒進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并給予鼓勵(lì)，并給與了鼓勵(lì)。

　　三、思考與感悟

　　教師的觀察與引導(dǎo)

　　始終以幼兒的興趣為出發(fā)點(diǎn)，重視游戲的分享計(jì)劃：

　　1、每次游戲都會(huì)拍攝大量的照片，與幼兒進(jìn)行分享，解決游戲中遇到的問(wèn)題。

　　2、通過(guò)多種方式，幫助孩子獲取豐富的經(jīng)驗(yàn)。

　　3、鼓勵(lì)孩子做游戲計(jì)劃，根據(jù)小班幼兒的繪畫(huà)水平，孩子繪畫(huà)能力還處在涂鴉階段，所以計(jì)劃以幼兒說(shuō)為主，表征繪畫(huà)為輔。

　　4、尊重孩子的個(gè)別差異，會(huì)有計(jì)劃有目的的進(jìn)行個(gè)別引導(dǎo)。

　　幼兒教育之父福綠貝爾指出，“游戲是兒童認(rèn)識(shí)世界的工具，是快樂(lè)生活的源泉，是培養(yǎng)幼兒道德品質(zhì)的手段，游戲是這個(gè)階段人的發(fā)展的最高階段”、老師們?cè)凇毒V要》、《指南》精神的指引下，圍繞我園“我要飛”園本課程的建設(shè)，做到了課程內(nèi)容生活化、滿足幼兒年齡特點(diǎn)，課程實(shí)施游戲化、滿足幼兒天性需求，課程形式多元化、滿足幼兒個(gè)體發(fā)展。從孩子的成長(zhǎng)上看，我們很欣喜地發(fā)現(xiàn)，他們?cè)谶M(jìn)行高質(zhì)量游戲的同時(shí)，每一位幼兒都在自己原有的水平上得到了發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了身心和諧發(fā)展的目標(biāo)。

　　大班游戲案例分析 10

　　一、設(shè)計(jì)方案

　�。ㄒ唬┯變河螒颥F(xiàn)狀分析大班幼兒經(jīng)歷了兩個(gè)月的暑假變成了幼兒園里年齡最大的孩子，雖然如今是大班孩子了，但他們身上依然留著許多大班孩子的年齡特點(diǎn)。在大班下學(xué)期開(kāi)展角色游戲時(shí)，幼兒已能夠初步獨(dú)立地提出主題、選擇同伴、發(fā)展情節(jié)，廣泛地與同伴進(jìn)行交流，但游戲常規(guī)還有待加強(qiáng)，角色意識(shí)也不夠強(qiáng)，游戲主題不夠豐富，游戲的目的性、計(jì)劃性不夠明顯；能簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)別人的游戲行為，但對(duì)自己的游戲行為無(wú)法正確評(píng)價(jià)；這些都還要在本學(xué)期進(jìn)一步加強(qiáng)培養(yǎng)。

　�。ǘ�）游戲材料與環(huán)境準(zhǔn)備

　　1。游戲主題：娃娃家材料投放：餐具、柜子、床、梳妝臺(tái)、熨斗、洗衣機(jī)等

　　2。游戲主題：小汽車(chē)材料投放：車(chē)頭、方向盤(pán)、投幣箱，公交卡、站牌

　　3。游戲主題：娃娃美容院材料投放：理發(fā)用具、卷發(fā)器、各色發(fā)夾、廣告牌、價(jià)目表

　　4。游戲主題：娃娃甜品屋材料投放：自制柜臺(tái)、各色自制蛋糕、自制各色糖果、杯子橡皮泥等

　　5。游戲主題：娃娃劇院材料投放：自制小舞臺(tái)、節(jié)目牌、各種頭飾、音響等

　　6。游戲主題：娃娃醫(yī)院材料投放：醫(yī)院玩具、病歷卡、自制醫(yī)院標(biāo)志、藥品等

　　7。游戲主題：娃娃餐廳材料投放：餐廳餐具、自制菜單、燒烤爐、自制燒烤菜等

　　8。游戲主題：娃娃超市材料投放：廣告牌、各類(lèi)商品、價(jià)目牌、自制菜、收銀機(jī)等

　　9。游戲主題：娃娃銀行材料投放：自動(dòng)取款機(jī)、各種價(jià)格的紙幣、銀行卡等

　�。ㄈ�）近階段游戲目標(biāo)

　　1。在上學(xué)期開(kāi)展游戲的基礎(chǔ)上，繼續(xù)開(kāi)展娃娃家、娃娃餐廳、娃娃甜品屋、娃娃醫(yī)院、娃娃超市、娃娃劇院、娃娃美容院、小汽車(chē)等，并增添了娃娃銀行。

　　2。鼓勵(lì)幼兒按自己的意愿選擇角色，并能愉快地進(jìn)行游戲。

　　3。加強(qiáng)游戲常規(guī)教育，鼓勵(lì)幼兒積極、主動(dòng)地與他人交流，會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)單的日常禮貌用語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話，掌握一定的技能、技巧。

　�。ㄋ模┙處熡^察要點(diǎn)

　　1。幼兒能否根據(jù)自己的意愿選擇角色，并能了解相應(yīng)的工作。

　　2。引導(dǎo)幼兒在角色游戲中積極、主動(dòng)的用簡(jiǎn)單的禮貌用語(yǔ)與他人進(jìn)行交流，。

　　3。游戲結(jié)束后，幼兒能否按照規(guī)則去整理玩具，并且愛(ài)護(hù)玩具。

　　二、幼兒游戲活動(dòng)記錄

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　　"老師，我們的理發(fā)店已經(jīng)好幾天沒(méi)有顧客來(lái)了。" 盧家欣無(wú)耐地看著我。我朝著他指的方向看去：哎，理發(fā)店變得冷冷清清的。他們的這一舉動(dòng)倒也提醒了我。于是，我到飲食店去吃飯，并邀請(qǐng)?jiān)谀抢镒鳇c(diǎn)心師的谷妙宏和我一起去理發(fā)，他欣然應(yīng)允，并帶去了自己做的點(diǎn)心，蛋糕。對(duì)我?guī)��?lái)的顧客，老板很是高興，于是我先撤了出來(lái)，留谷妙宏在那洗頭。但是我剛出來(lái)不久，他也跑了出來(lái)，看到老板一臉無(wú)可奈何的樣子我忙過(guò)去詢問(wèn)："為什么他走了？"她回答："我也不知道，好象他的生意很忙的，這是他給我吃的蛋糕。"盧家欣忙說(shuō)："放到門(mén)口去，誰(shuí)來(lái)剪頭發(fā)，就給他吃。"于是，我建議她們可以到外面，自己用蛋糕招攬顧客。聽(tīng)了我的建議，他們馬上跑了出去。

　　教師調(diào)整：

　　游戲中除了豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)外，可提供些半成品或是在游戲中可用來(lái)替代的材料、道具等，放在柜子中供幼兒自由選擇，同時(shí)也可啟發(fā)幼兒發(fā)揮想象，使角色游戲更生動(dòng)、有趣，符合幼兒的興趣。

　　分析與反思：

　　游戲中幼兒比較喜歡使用已提供好的道具或材料，多以教師提供的材料為主，而且最好是可以擺弄的，如橡皮泥、電腦、娃娃等。當(dāng)缺乏材料時(shí)，有的幼兒就象唐梓鐘那樣，也缺乏了自主、自動(dòng)性，不知道怎么使游戲進(jìn)行下去。但是，有的幼兒雖在開(kāi)始無(wú)法獨(dú)立解決問(wèn)題，但通過(guò)教師適當(dāng)引導(dǎo)與提示，能夠聯(lián)想到其他主題中可相互使用的`游戲材料。

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　　今天的角色游戲又開(kāi)始了，孩子們又開(kāi)始忙碌的工作了，燒烤店的生意最好，買(mǎi)東西的人很多，叫外賣(mài)的人也不少，電話不停的響，老板夏瑋晨都忙不過(guò)來(lái)了。這時(shí)燒烤店的老板剛做好一份燒烤，娃娃家的媽媽姍姍買(mǎi)了燒烤付了錢(qián)。對(duì)夏瑋晨說(shuō)："你家的燒烤能不能再便宜點(diǎn)，買(mǎi)一個(gè)送一個(gè)，行嗎？"燒烤的老板一下還沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)是什么意思，無(wú)奈地說(shuō)："好吧。"又去忙著做燒烤了。

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