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從百草園到三味書屋句子賞析
從百草園到三味書屋文章內(nèi)容概括
本文包括兩個(gè)部分，兩部分之間表現(xiàn)了作者由童年的游戲、玩樂到長大讀書的成長過程。
作者先從百草園生活寫起，點(diǎn)出那里曾經(jīng)是“我的樂園”。慢慢地，“我”長大了，家里人要送“我”去讀書，“我”不得不離開“我的樂園”了。文章接著寫在三味書屋的讀書生活。魯迅曾經(jīng)在三味書屋生活了7年，他對(duì)當(dāng)年三味書屋的陳設(shè)記憶猶新，對(duì)老師的“和藹”、自己的“恭敬”歷歷在目，從中不難體會(huì)到他對(duì)這段生活的深情。
通過對(duì)百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛和對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。同時(shí)對(duì)封建教育束縛兒童身心發(fā)展做出了批判。
我們讀魯迅的散文《從百草園到三味書屋》,可以從中體味到散文這一奇妙的藝術(shù)特征.
韻味之一來自“真情實(shí)意”.什么是“情”,就是作者想通過文章中的景物或事物所要表達(dá)的感情.從《從百草園到三味書屋》一文的字里行間,我們能看出作者對(duì)百草園充滿了喜愛、留戀之情;對(duì)三味書屋充滿了厭惡、憎恨之情.“意”就是閱讀散文,第一、我們要努力使自己進(jìn)入到作者文章中的境界,體會(huì)作者此時(shí)此刻的喜怒哀樂.散文的“情”和“意”是緊密相連的.第二、要弄清楚作者為什么面對(duì)這些景物或事物會(huì)產(chǎn)生這樣或那樣的感情.這是讀出散文“意“的基礎(chǔ).比如,作者在寫完百草園過渡到寫三味書屋時(shí),連用了三個(gè)“也許”,表明了作者對(duì)三味書屋的厭惡,兩個(gè)“Ade”(再見)表明了我對(duì)百草園的留戀.導(dǎo)致作者寫百草園和三味書屋的`感情變化的原因是什么呢?關(guān)鍵在于封建教育體制對(duì)人性、思想的束縛和桎梏.“我”學(xué)習(xí)的環(huán)境有兩個(gè)：一個(gè)是百草園,一個(gè)是三味書屋.百草園的環(huán)境是開闊、優(yōu)美的,在里面,既可以認(rèn)識(shí)大自然,又能獲得豐富閱歷,更能得到生活經(jīng)驗(yàn).美好的自然景物,使“我”增添了對(duì)生活的熱愛;長媽媽的故事,使“我”感受到人生之險(xiǎn);雪后捕鳥,讓“我”懂得了理論聯(lián)系實(shí)際的道理.
韻味之二是語言的意味深長.讀散文要放慢速度,有的地方甚至要咬文嚼字一番.要讀出散文所要表達(dá)的意思.散文講究含蓄美,不少地方點(diǎn)到為止.如果一目十行,往往忽視過去了.還讀出語言的美,我們要抓住文章中的好詞佳句,感受語言的不同的美.如《從百草園到三味書屋》一開始就告訴我們,百草園是“樂園”.于是,下面對(duì)百草園的描述,就處處緊扣一個(gè)“樂”字.其實(shí),百草園當(dāng)時(shí)已是荒園,但在天真活潑的孩子的眼里,那么充滿樂趣,那么可愛,那么生機(jī)勃勃.但是作者從“我”童年時(shí)代純真好奇心理出發(fā),經(jīng)這觀察體味,變換視覺、聽覺、觸覺、味覺等不同角度,捕捉百草園里各種植物、動(dòng)物等自然景物的具體特征,運(yùn)用精簡文字,著意點(diǎn)染,藝術(shù)地再現(xiàn)于筆端.比如寫動(dòng)態(tài)時(shí),作者抓住不同體態(tài)動(dòng)、植物的不同特征來突出它們各自的特點(diǎn),黃蜂因?yàn)榉逝?所以“伏”在菜花上;叫天子輕捷,故而“直竄向云霄”;何首烏藤和木蓮藤互相“纏絡(luò)”著;采取何首烏根是牽連不斷地“拔”起來;而采取覆盆子的果實(shí),因?yàn)槭恰跋裥∩汉髦閿�成的小球”又有刺,所以用“摘”字.細(xì)細(xì)品味,如詩如畫.無拘無束,玲瓏剔透的文字之中,跳動(dòng)著作家靈透多姿的心靈.
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