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標志設計公開課教案及教學設計

時間：2023-02-24 00:48:57 教師我要投稿

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標志設計公開課教案及教學設計精選

導語：每個標志都蘊含著大量的信息，具有一定的含義。因此可以說：標志是具有某種含義的視覺符號，猶如語言，起著識別、示意和傳遞信息的作用。它通過精煉的藝術形象，使人一目了然。它具有很強的概括性與象征性，同時也有著獨特的藝術魅力。以下是品才網(wǎng)pincai.com小編整理的標志設計公開課教案及教學設計精選，歡迎閱讀參考！

標志設計公開課教案及教學設計精選

授版面設計知識，承前啟后;

1、解釋版面設計包含內(nèi)容：以課件演示為主，通過一幅作品進行分解。

版面設計就是利用報頭、文稿、各級標題、欄圖、題圖、插圖、尾花、花邊等內(nèi)容進行布局編排、裝飾美化的過程。

2、版面設計的一般步驟：

(1)第一步：根據(jù)文稿主次進行版面分割布局。

首先，同學們討論一下，根據(jù)你們的經(jīng)驗，進行版面設計要按照怎樣的步驟進行?(學生討論，討論結果教師板書)

(播放課件2第一步)一份手抄報的文稿內(nèi)容有主要和次要之分,主要文稿占的塊面較大，次要的文稿占的塊面較小，我們在進行版面設計時,首先要針對文稿的主次進行大塊面的分割布局,這樣才能達到界面編排合理、塊面活潑統(tǒng)一的效果。

A。講解第一步的兩種布局方式：

a.對稱式布局

b.均橫式布局

在版面設計的整體布局方面，我們經(jīng)常運用的有兩種布局，下面請同學們看兩幅事例，觀察一下，它們各有什么特點?(師出示課件3、4演示，學生觀察總結，培養(yǎng)學生的觀察能力和對觀察結果的概括能力)

a.請看第一幅作品，從布局上看有什么特點?

引導學生觀察出左右對稱的布局方式，以及這種布局的設計特點。

b.生觀察并自行給第二種布局格式起名字。

培養(yǎng)學生的觀察及運用學過知識概括能力。

B。利用兩個事例，辨別兩種布局方式，加深理解。

(2)第二步：設計報頭、欄圖、題圖及標題字體。

(課件5)在第一個步驟的基礎上，運用前幾節(jié)課所掌握的報頭、題圖、欄圖及標題字體幾方面內(nèi)容，在版面上進行合理的安排。

(3)第三步：謄抄文稿、畫插圖。

(課件6)謄抄文稿時，字跡要工整，插圖要與文稿相輔相成，起到畫龍點睛的作用。

最后，看看我們的版面上還缺少什么?

(4)第四步：畫尾花、花邊、總體調(diào)整。

(課件7)當所有的設計工作基本完成時，就要看看有沒有不盡人意的地方，添加潤色，修修補補，讓你的作品更加優(yōu)秀。

好的版面設計應該是篇目層次分明，文、圖塊面活潑多變、而又有統(tǒng)一感，色彩協(xié)調(diào)、醒目。

三、學生作業(yè)。

(音樂伴奏，課件8出示創(chuàng)作主題與建議)

(一)給學生提供創(chuàng)作主題;

(二)給學生提供創(chuàng)作建議;

1、素材可以在網(wǎng)上下載或者資源庫中搜集;

2、制作手法可以自行選擇，例如微機、手抄報等等。

3、畫面整潔，有良好的創(chuàng)作習慣。

四、作業(yè)講評，進行小結。

分小組進行講評，對在制作手法、制作創(chuàng)新等方面突出的作品進行師生探討，對存在的問題進行糾正。所學知識結合經(jīng)驗，談談收獲。提出希望，課后多加練習，踴躍參賽。

教后札記：

通過學習和設計制作，學生了解并掌握了兩種版面布局

標志設計公開課教案及教學設計

課業(yè)類別：設計·應用

教學目標：

根據(jù)課程標準和教材要求，中學美術教育是使學生提高對美的感受能力和藝術創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學生形成良好的思想品德，確定本節(jié)的教學目標為：

1、知識目標：了解標志的分類及構成等基本知識，學習標志設計的創(chuàng)作方法;

2、能力目標：培養(yǎng)學生的觀察、想象、創(chuàng)造思維能力和應用視覺語言的表達能力;

3、情感目標：達到開闊眼界，增長知識，陶冶情操，提高藝術欣賞水平，樹立正確的審美觀點。

教學重點：標志的應用分類和構成形式。

教學難點：標志的創(chuàng)意設計。

教具準備：電教設備、多媒體教學課件等。

學具準備：畫筆、畫紙、顏料等繪圖用品。

教學過程：

一、組織教學：按常規(guī)進行。

二、啟發(fā)討論式導入新課：教師啟發(fā)提問。

同學們，隨著社會科技的發(fā)展，標志的應用范圍非常廣泛，我們每天都能在不同的場合見到一些標志，請同學們仔細回想，你都見到過哪些標志?這些標志都有什么作用?

學生回答：……，

教師總結：確實如此，標志存在于我們社會的每個角落，適用于社會生活各個方面，在現(xiàn)代社會中，標志已不僅僅是一種單純的視覺符號，它更具有獨特的美學價值，強大的社會功能。今天我們就來學習這種視覺的語言――標志設計。(板書課題)

三、講授新課：

引導學生看大屏幕。(演示教學課件)

同學們通過欣賞這些標志可以看出，每個標志都蘊含著大量的信息，具有一定的含義。因此可以說：標志是具有某種含義的視覺符號，猶如語言，起著識別、示意和傳遞信息的作用。它通過精煉的藝術形象，使人一目了然。它具有很強的概括性與象征性，同時也有著獨特的藝術魅力。

(一)、標志的種類

下面同學們思考一下，這些標志按照用途的不同可分為哪些種類?同學之間可以互相交流、討論。學生回答，教師總結。

標志的類別繁多，使用廣泛。例如：用于國家標志的國徽、國旗。用于團體標志的共青團團徽，團旗，少先隊的星星火炬。用于商品上標志稱商標，如李寧牌商標、奧迪轎車標志;用于各行業(yè)、機關等職能部門的專業(yè)標志，如公路局的標志、中國鐵路的標志、公安機關的標志、紅十字的衛(wèi)生標志等;用于會議上標志，如奧運會標志，我國政治協(xié)商會議標志;用于公路、鐵路、航空交通的稱交通標志;指示人們注意安全的安全標志;標明街道的路標等。此外，標志隨著應用范圍的不斷擴大而多樣化，如體育運動標志、電視臺標志、網(wǎng)站標志等等。

(二)標志的構成形式教師結合課件講解。

1、顏色構成的標志。我國在生產(chǎn)和交通安全的`顏色標志為紅(靜止、停的意思)、黃(警告、注意的意思)、藍(指令、遵守的意思)、綠(安全通行的意思)、如鐵路用黃和黑標明注意、警告、危險的安全標志，用紅和白作為公路交通標志，用紅、黃、綠燈指揮車輛行駛的標志等。

2、文字構成的標志。如永久牌自行車標志、可口可樂標志、第一汽車制造廠標志等等。

3、圖形構成的標志。如奧運五環(huán)標志，黨徽標志、韓日世界杯標志、農(nóng)業(yè)銀行標志、中國國際航空公司標志等等。

4、文字和圖形相結合構成的標志。例如：運用中國古錢和"中"字構成的中國銀行標志、中國鐵路的"工人"標志、中國工商銀行標志、吉林電視臺標志等等。

(三)、標志的構思與創(chuàng)意。

結合課件欣賞中外優(yōu)秀標志作品的構思與創(chuàng)意。如奧運會標志、北京奧申委會徽、2008年北京奧運會會徽等。

1、奧運五環(huán)標志。它由5個奧林匹克環(huán)套接組成，5個環(huán)從左到右互相套接，上面是藍、黑、紅環(huán),下面是是黃、綠環(huán)。整個造形為一個底部小的規(guī)則梯形。奧林匹克標志象征五大洲和全世界的運動員在奧運會上相聚一堂，充分體現(xiàn)了奧林匹克主義的內(nèi)容：所有國家和所有民族的“奧林匹克大家庭”主題。同時也象征著五大洲的人民團結起來，為創(chuàng)造光明的世界而努力。

2、北京奧申委會徽。該標志圖運用奧運五環(huán)色組成五角星，相互環(huán)扣，同時它又是中國傳統(tǒng)民間工藝品“中國結”的象形，象征世界五大洲的團結、協(xié)作、交流、發(fā)展，攜手共創(chuàng)新世紀。五星，似一個打太極拳的人形，以表現(xiàn)中國傳統(tǒng)體育文化精髓。整體形象行云流水，和諧生動，充滿運動感，以此表達奧林匹克更快、更高、更強的體育精神。

3、 2008年北京奧運會會徽�！爸袊　の鑴拥谋本笔侵袊攸c、北京特點與奧林匹克運動元素的巧妙結合。以印章為主體表現(xiàn)形式，將中國傳統(tǒng)的印章和書法等藝術形式與運動特征結合起來，經(jīng)過藝術手法夸張變形、巧妙地幻化成一個向前奔跑、舞動著迎接勝利的運動人形。人的造型同時形似現(xiàn)代"京"字的神韻，蘊含濃重的中國韻味。

(四)標志設計的方法步驟。以設計“禁止吸煙”標志為例，講解標志的制作過程。

1、選題。確定標志設計的題目、內(nèi)容及要表達的信息;

2、構思。怎樣突出標志設計的特征，用什么手法來表現(xiàn)。

3、構圖�？啥喈嫀追輬D，反復思考，尋找簡練、概括的形象，明確地表達信息;也可采用不同的手法來表現(xiàn)，以選擇合適的設計方案;

4、定稿。選擇最理想的設計定稿。

5、著色。設色單純、醍目，或用對比色彩。一般只用一兩種顏色，防止雜亂影響效果。

四、作業(yè) 要求：

1、設計一幅運動會上具有本班特色的標志;

2、給學校各專用教室設計一個標志;

3、給學校的音樂會、藝術節(jié)、講演比賽、故事會、家長會、書法比賽、繪畫比賽、校慶等活動設計一個標志;要示形象鮮明，傳遞信息準確、獨特、美觀。

五、學生完成作業(yè) ，教師巡視指導。

重點：教給學生思維方法，如：怎樣將語言概括地用符號來表現(xiàn)，怎樣表達得明確，又有獨特的形象。發(fā)現(xiàn)有獨特設計的作業(yè) 可以展示給大家，以便同學之間互相溝通信息，互相啟發(fā)。