《往事依依》教案-七年級(jí)語文上冊(cè)

如何讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)《往事依依》認(rèn)識(shí)文學(xué)作品對(duì)青少年成長(zhǎng)的意義,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)自覺地閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品,培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛生活、熱愛祖國(guó)的思想感情?以下是PINCAI小編收集的《往事依依教案》，僅供大家閱讀參考!

往事依依教案一：

一、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)文學(xué)作品對(duì)青少年成長(zhǎng)的意義。

2、能主動(dòng)積極地閱讀文學(xué)作品，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國(guó)的思想感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、朗讀感受本文優(yōu)美的語言、領(lǐng)略作者斐然的文采

2、學(xué)習(xí)文中景物、人物的描寫片段，體會(huì)其簡(jiǎn)潔生動(dòng)的特點(diǎn)并模仿寫作。

3、詩、詞等語言的積累與運(yùn)用。

三、教材學(xué)情分析

進(jìn)入緊張的初中階段，學(xué)生們普遍懷有對(duì)天真爛漫的童年生活深切懷念的情愫，這為學(xué)生迅速進(jìn)入課文提供了極佳的情感切入口。本文詞匯量大而豐富優(yōu)美，詩句應(yīng)用多達(dá)十多處，且多為耳熟能詳者，易于使學(xué)生積累語言、拓展聯(lián)想與想象。本文中的人物、景物描寫簡(jiǎn)潔生動(dòng)，易于學(xué)生模仿練習(xí)。因而，無論是從情感上，還是從語言內(nèi)容上，都能發(fā)掘出使學(xué)生深入體味、拓展創(chuàng)造的切點(diǎn)。

四、相關(guān)教學(xué)理念

在傳統(tǒng)教學(xué)中，對(duì)于本文的教學(xué)多用兩教時(shí)，且教學(xué)內(nèi)容多拘囿于課文本身，不利于學(xué)生的自主發(fā)展，學(xué)生所獲并不豐富，興趣反而見少。為改變這一“少慢差費(fèi)”現(xiàn)象，我充分運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，運(yùn)用我�！八淖晕宀椒ā闭n堂教學(xué)模式中“自主學(xué)習(xí)”、“自覺探究”、“自我創(chuàng)造”、“自由發(fā)展”等原則與手段，將激發(fā)學(xué)生的興趣、引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)腦多實(shí)踐、設(shè)置探究創(chuàng)造性練習(xí)貫穿于課堂，嘗試用一教時(shí)來高效地完成課文的學(xué)習(xí)，達(dá)到特定的教學(xué)目標(biāo)。

五、教學(xué)過程

本過程分四個(gè)板塊進(jìn)行。

板塊一：結(jié)合實(shí)際，激情導(dǎo)入

1、“往事依依”、“依依往事”反復(fù)品讀課題，結(jié)合童年經(jīng)歷體會(huì)“依依”一詞的含義及本文的情感基調(diào)。(播映表現(xiàn)兒童生活的畫片，如幼兒笑臉、學(xué)走路、游戲、讀書、畫畫等)

2、青少年時(shí)期是人生的第一步階梯，是萌發(fā)的第一枚春芽，她對(duì)人的一生有著至關(guān)重要的影響。上海特級(jí)語文教師于漪先生的童年也是如此。今天，讓我們一起步入于漪先生的《往事依依》。

板塊二：整體感知，把握思情

讓學(xué)生默讀、思考、討論：使作者“歷歷在目”、“記憶猶新”的往事及感受有哪些。(教師指導(dǎo)學(xué)生充分結(jié)合原文，提煉概括詞句的方法，討論評(píng)點(diǎn)后播映投影一)

板塊三：細(xì)節(jié)探究，品讀練習(xí)

(一)重點(diǎn)評(píng)點(diǎn)“看圖畫”的第二片段(播映畫面)

指名一女生朗讀，讓學(xué)生景物描寫中的妙詞佳句，并作分析評(píng)點(diǎn)。(教師示例：如“煙波浩淼”表現(xiàn)了水面開闊、水汽蒸騰的景象)

教師引導(dǎo)學(xué)生概括四字短語典雅凝練，富有想象空間等特點(diǎn)，要求學(xué)生根據(jù)西陵峽的畫片，多用四字短語進(jìn)行描述。(播映西陵峽畫片)

教師再引導(dǎo)學(xué)生合理安排景物順序，努力運(yùn)用比喻、擬人等修辭，展開豐富的聯(lián)想與想象，在藝術(shù)加工的基礎(chǔ)上，對(duì)圖畫再做描述。(以圖表形式播映具體要求)

教師引導(dǎo)學(xué)生試著賦予景物一定的主題，并圍繞之作第三次描述。

教師小結(jié)，出示投影二：例文

(二)評(píng)讀“讀詩歌”語段

學(xué)生高聲誦讀文中引用的描繪四季風(fēng)物的詩句，并用自己的語言說出美之所在，教師出示投影三，匹配以表現(xiàn)四季景物的畫面和歡快的'音樂。

鼓勵(lì)學(xué)生背讀平時(shí)所積累的描述祖國(guó)風(fēng)光、四季景物的詩句。

學(xué)生朗讀本段中其他引用，提煉出表現(xiàn)色彩的詞語，并補(bǔ)充其他的表現(xiàn)色彩的詞語。

教師小結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生積累詞匯，勤背詩詞，提高文學(xué)素養(yǎng)，豐富生活情趣。

(三)評(píng)讀“聽上課”語段

1、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩位老師的描寫作比較，從而理解人物描寫注重細(xì)節(jié)，筆法靈活，相映生姿，為主題服務(wù)。(經(jīng)學(xué)生討論，出示投影四)

2、口頭小作文：難忘的瞬間

3、教師小結(jié)生動(dòng)的細(xì)節(jié)對(duì)表現(xiàn)人物的作用。

板塊四：收束全文，課外延伸

1、學(xué)生跳讀全文綜述：作者童年時(shí)期的文學(xué)生活對(duì)她產(chǎn)生的有益影響，從而尋覓作者成長(zhǎng)的源頭。

2、例舉地?cái)偽膶W(xué)等不良讀物對(duì)青少年的危害。

3、學(xué)生互相介紹讀過的優(yōu)秀文學(xué)作品。

4、學(xué)生反復(fù)朗讀第六語段中“老師”的教導(dǎo)，并牢記之。

5、布置課后學(xué)習(xí)

①片段練筆：“狀哉，西陵峽”或“某某老師速寫”

②通過網(wǎng)絡(luò)查找并閱讀辛棄疾《南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷》及相關(guān)評(píng)論

③結(jié)合朱光潛《談讀書》及下發(fā)的推薦書目，擬訂初中三年的讀書計(jì)劃。

六、教學(xué)評(píng)點(diǎn)

在整個(gè)教學(xué)過程中，由于影象、音響等感性材料的激發(fā)，學(xué)生興趣盎然，氣氛活躍，理解深入，感受深刻。貫穿于全程的討論、練習(xí)，有趣而扎實(shí);詩句背讀、詞句評(píng)點(diǎn)，豐富了學(xué)生的語言材料;景物、人物描寫的課堂課后練習(xí)，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，并使不同層次的學(xué)生嘗到了成功的喜悅;人物的比較性閱讀，加深了學(xué)生對(duì)寫作材料與寫作目的之間的相依關(guān)系的理解;課后練習(xí)，有助于增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。

往事依依教案二：

第一課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.了解作者成長(zhǎng)的源頭，感受她對(duì)學(xué)生時(shí)代閱讀文學(xué)作品的一片深情。

2.理解全文精妙的語言運(yùn)用。

3.理解文中老師的話的內(nèi)涵。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

1.理解全文精妙的語言運(yùn)用。(重點(diǎn))

2.理解文中老師的話的內(nèi)涵。(難點(diǎn))

【教學(xué)過程】

一、新課導(dǎo)入

同學(xué)們，在我們的人生旅程中，總會(huì)留下一串串成長(zhǎng)的足印�；蛟S，你曾仰望那深邃的夜空，點(diǎn)數(shù)過閃爍的星星;或許，你曾眺望那浩瀚的大海，呼喚過飛翔的海鷗;或許，你也曾像于漪老師那樣，觀畫、讀詩、賞文……依依往事，總會(huì)撥動(dòng)我們的心弦，使我們魂?duì)繅?mèng)繞，甚至帶給我們終生的影響。今天，讓我們一起回到于漪老師的少年時(shí)代，用真情去探尋她成長(zhǎng)的源頭吧!

二、自主預(yù)習(xí)

1.走近作者

于漪，江蘇省鎮(zhèn)江市人。1929年2月出生。1951年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)教育系。曾先后在華東人民革命大學(xué)工農(nóng)速成中學(xué)和楊浦中學(xué)任語文教師，1978年獲“特級(jí)教師”稱號(hào)。她努力探索語文教學(xué)規(guī)律，堅(jiān)持教書育人，著力塑造學(xué)生良好的文化素養(yǎng)，訓(xùn)練與提高學(xué)生的語文能力，曾在報(bào)刊上發(fā)表文章160多篇，總計(jì)50萬字。

2.朗讀全文，掌握重點(diǎn)字音。

漣漪(yī)　　 雨晦(huì)　　　 浩淼(miǎo)

絢麗(xuàn) 雕鏤(lòu) 離騷(sāo)

嬋娟(chán) 鐫刻(juān) 橙色(chéng)

橘子(jú) 慷慨(kāng kǎi) 徜徉(cháng yáng)

3.解釋詞語。

意境：文學(xué)藝術(shù)作品通過形象描寫表現(xiàn)出來的境界和情調(diào)。

凝注：凝聚，凝結(jié)。

走投無路：無路可走，比喻處境極端困難，找不到出路。

心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。曠，心情開闊。

滾瓜爛熟：形容讀書或背書流利純熟。

津津有味：形容特別有滋味，有興趣。

鴉雀無聲：形容非常寂靜。

諄諄教導(dǎo)：不厭其煩地教導(dǎo)。

4.初讀課文，說說題目中的“依依”是什么意思?

明確：“依依”有兩個(gè)意思：①形容樹枝柔弱，隨風(fēng)搖擺，如楊柳依依。②形容留戀，不忍分離，如依依不舍。題目中的依依應(yīng)是第二個(gè)意思，這里指縈繞胸懷，十分留戀。

三、合作探究

(一)整體感知

1.根據(jù)課文內(nèi)容，完成下列表格。

作者回憶的幾件往事 往事對(duì)“我”的影響

小時(shí)候讀《評(píng)注圖像水滸傳》 ①

學(xué)生時(shí)代讀《千家詩》 ②

③ 激發(fā)了“我”的愛國(guó)情懷

聽老師講田漢的《南歸》 ④

明確：①懂得了生動(dòng)的形象可形成深刻的記憶，給“我”帶來了生活樂趣;②使“我”熱愛自然，獲得美的享受，生活情趣濃濃郁郁;③聽國(guó)文老師講《南鄉(xiāng)子　登京口北固亭有懷》;④使自己的心與時(shí)代更加貼近了。

2.作者記敘的這幾件往事，為什么稱之為“依依”呢?

明確：這是一篇回憶童年學(xué)習(xí)的文章，脈絡(luò)明晰，內(nèi)容清楚。先是觀畫。掛在家中并不特別的山水畫和《評(píng)注圖像水滸傳》中的插圖。兒童時(shí)期是最好奇、記憶力最佳的時(shí)期。如果人的記憶是一張白紙，童年時(shí)期就是剛剛書寫的那幾筆，待老來恐怕就是重重疊疊寫滿了字的紙了，不但不明晰，而且還十分混亂了。這種場(chǎng)景置換，是一般人們所共有的通覺，即使沒有家鄉(xiāng)的焦山先入為主，通過文字也會(huì)“設(shè)計(jì)”想象出自己心中的水泊梁山的。第二件事是讀詩。詩，從來就是啟蒙的最好讀物，特別是過去人讀詩，懂與不懂先放置一邊，先熟讀成誦，今日不懂，明日不懂，忽有一瞬，豁然開朗。此種方法，也有其合理因素。“一年四季都沉醉在詩的意境之中”的兒童是幸福的，在詩中長(zhǎng)大的兒童必不同于在不適于兒童成長(zhǎng)環(huán)境中長(zhǎng)大的兒童，作者乃一佐證也。最后是聽課。一國(guó)粹，一新派，匯合到學(xué)生處也算是相得益彰了。各種風(fēng)格的老師，各有所長(zhǎng)的老師，對(duì)學(xué)生來說都是極為難得的財(cái)富。老師給予了知識(shí)，老師更給了興趣，各種興趣有時(shí)比某種知識(shí)更為重要。

(二)品味語言

本文語言優(yōu)美生動(dòng)，值得反復(fù)誦讀和體會(huì)，閱讀課文，畫出你覺得用得好的詞語、寫得美的語句，并進(jìn)行賞析。

(1)幾十年過去，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。

明確：“搜索枯腸”表明許多事情竭力思索都想不起來，與后面的“歷歷在目”“記憶猶新”形成鮮明對(duì)比，襯托文中寫的幾件事留給作者的印象非常深刻。

(2)祖國(guó)的大地山川氣象萬千，家鄉(xiāng)的山山水水也美麗非凡。一年之中，風(fēng)光流轉(zhuǎn)，陰晴雨雪，麗日藍(lán)天，風(fēng)云變幻，真是美不勝收。

明確：這些詞把變化多端的自然美景概括地描寫出來了，贊美了祖國(guó)和家鄉(xiāng)的自然美，表達(dá)了作者熱愛祖國(guó)、熱愛自然的激情。

(3)那時(shí)讀《水滸傳》，會(huì)不知不覺把焦山一帶風(fēng)景當(dāng)作梁山泊背景……這就是形象思維的作用，生動(dòng)的形象可以形成深刻的記憶。

明確：這段文字寫作者讀《水滸傳》猶如身歷其境的情景，年齡增長(zhǎng)后重讀《水滸傳》的體會(huì)反襯小時(shí)候讀《水滸傳》時(shí)形象之鮮明。

(三)重點(diǎn)理解

1.怎樣理解課文中老師“諄諄教導(dǎo)”這番話?

明確：這是老師作為“過來人”的經(jīng)驗(yàn)之談，也是作者深為受益的經(jīng)驗(yàn)之談，大概每一個(gè)語文老師都這樣告誡過他們的學(xué)生�！叭宋⒀暂p”，你未必聽得進(jìn)去，但愿作者“金口玉言”，使你能夠聽之信之。課文僅是例子，例子當(dāng)然不會(huì)多，薄薄的小冊(cè)子，怎夠供給正在生長(zhǎng)、發(fā)育的你，況且課文怎能盡收天下大好文章，一把尺子怎能衡量眾多學(xué)子的個(gè)人所愛。以唐詩、宋詞為每日之早餐，以優(yōu)秀時(shí)文為每日之正餐，以思考為每日之晚餐，以精粹古文為每周的調(diào)劑改善，以大部頭的書籍為節(jié)假日盛餐，以快速瀏覽為每日之點(diǎn)心。

2.作者的讀書感受給你哪些借鑒?

明確：讀書要形象思維，生動(dòng)的形象可以形成深刻的記憶，也就是說將文字置換為形象，讓其在自己的頭腦中鮮活起來。讀書要入其境，要感同身受，如能憑吊式地置身其中那就會(huì)有一番課堂得不到的收獲。不要游離于作品之外，要同作者同喜同悲。讀書要多背誦，特別優(yōu)秀的古詩文，是你取之不盡、用之不竭的文化源泉。以上所說皆起源于興趣，“興趣是最好的老師”，興趣使你勤奮，興趣使你擁有激情。培養(yǎng)興趣，最為重要。

四、課外拓展

往事悠悠，總是令人難忘，特別是童年時(shí)期，使人終生回味。有位同學(xué)譜寫了一首童謠，請(qǐng)你補(bǔ)出童謠中空缺的內(nèi)容。

假如童年是一只鳥兒，它愿意飛翔在湛藍(lán)的天空中;________________，________________;假如童年是一枚貝殼，它愿意散落在嬉鬧的海灘上;假如童年是一株小樹，它愿意生長(zhǎng)在茂密的森林里。

答案示例：假如童年是一朵花兒，它愿意開放在浪漫的花園里;假如童年是一尾魚兒，它希望暢游在自由的河流里。

第二課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.把握本文的選材特點(diǎn)。

2.明確本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

3.學(xué)習(xí)本文中有效的寫作方法。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

1.明確本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。(重點(diǎn))

2.學(xué)習(xí)本文中有效的寫作方法。(難點(diǎn))

【教學(xué)過程】

一、新課導(dǎo)入

“凡與于漪交往過的人，都稱贊她的做人。她正直，敏捷，純粹，真誠(chéng)，厚道;她胸襟開闊，性格開朗，才華橫溢……”這是語文教育界對(duì)她的一致評(píng)價(jià)，她之所以從一個(gè)教育學(xué)專業(yè)畢業(yè)初教歷史的中學(xué)教師，成為一個(gè)有口皆碑、充滿人格魅力的語文教育學(xué)家，和她青少年時(shí)期所受的文學(xué)熏陶是分不開的，在我們今天學(xué)習(xí)的這篇《往事依依》中，于漪深情地追述了文學(xué)對(duì)她的深刻的影響，她用她的親身經(jīng)歷再次印證了趙麗宏在《為你打開一扇門》中所寫的“文學(xué)確是一扇神奇的大門，只要你走進(jìn)這扇大門，就不會(huì)空手而歸”這句話。

二、自主預(yù)習(xí)

作者是怎樣把幾件事串聯(lián)起來的?

明確：題目“往事依依”是貫穿全文的紐帶，開頭有感而發(fā)，引出對(duì)幾件往事的回憶，接著追憶看山水畫、讀《水滸傳》、聽國(guó)文課、登北固樓、讀中外小說等往事，最后由事入理，抒發(fā)感悟。

三、合作探究

(一)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

課文前后多處照應(yīng)，請(qǐng)結(jié)合全文內(nèi)容，舉例說說文章是怎樣照應(yīng)的，并說說這樣寫有什么好處。

明確：如第一段和第七段結(jié)尾相互照應(yīng)，首段扣題是為了引出下文，末尾點(diǎn)題是為了深化主題。又如第三段說“書，給我以廣闊的天地”，第五段進(jìn)一步講“讀了許多有名的中外小說，開闊了眼界，使自己的心與時(shí)代更加貼近了”，強(qiáng)調(diào)了讀好書能啟迪心智，指點(diǎn)做人。再如用詞，課文每段都有相應(yīng)的詞和“往事”相扣，第二段至五段每段都有相應(yīng)的詞語與“依依”相扣。這既是結(jié)構(gòu)安排的需要，更是內(nèi)容充實(shí)、突出主題的需要。

(二)主題歸納

本文通過對(duì)幾件往事的回憶，抒發(fā)了作者怎樣的`情感?告訴了我們什么道理?

明確：課文通過“我”對(duì)初中學(xué)生生涯中一些縈繞于胸懷因而十分留戀的往事的回憶，抒發(fā)了作者熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國(guó)的深情，告訴青少年要多讀書，讀好書，明做人之理，做一個(gè)志趣高尚的人。

(三)寫作借鑒

1.縱觀全文，會(huì)發(fā)現(xiàn)本文在選材上的特點(diǎn)是精當(dāng)、要言不煩。請(qǐng)以第五自然段為例，具體說說文章是如何體現(xiàn)這一點(diǎn)的。

明確：第五自然段所舉兩個(gè)事例都是初中國(guó)文老師入情入理的講課，講的內(nèi)容都是抒情詩，詩詞的作者都是愛國(guó)詩人，講課時(shí)老師都采用誦讀，都入情入心，學(xué)生都深受感染，“我”都牢記了所講內(nèi)容，且由此激發(fā)了喜讀詩詞、愛好新文學(xué)的激情。不同之處在于，一個(gè)是國(guó)文老師，一個(gè)是代課的喜教白話文的國(guó)文老師;所講內(nèi)容是一古一今;講課情狀一個(gè)是情溢于外，頭和身子左右搖晃，一個(gè)是情滿雙眸，那深深感動(dòng)的神情凝注在眼睛里;“我”讀了辛詞每每“回顧千古興亡事，總是感慨萬端”，而讀了許多有名的中外小說，則“使自己的心與時(shí)代更加貼近了”。這樣寫，充分展現(xiàn)了老師入情入理的講課對(duì)于開啟學(xué)生心智、陶冶情感、培養(yǎng)興趣所起的重要作用。

2.小組討論：除了選材精當(dāng)之外，本文還有哪些寫作特色值得我們學(xué)習(xí)?

明確：寫作中要巧用材料，抒發(fā)真情實(shí)感。具體方法有：

(1)說真話，抒真情。善于抒寫自己的感受。本文開頭有感而發(fā)，中間邊回憶，邊通過一些精彩的語句來表達(dá)感情，結(jié)尾由事入理，抒發(fā)感悟，令人回味無窮。

(2)材料的安排要有一定的順序，回憶性的文章要對(duì)材料進(jìn)行整合處理，詳略先后，均應(yīng)服務(wù)于文章中心。

(3)注重細(xì)節(jié)描寫。真情實(shí)感離不開生動(dòng)典型的細(xì)節(jié)。如果文章中都是些籠統(tǒng)的、概括的敘述，即使是親身經(jīng)歷的，也往往會(huì)給人不真實(shí)的感覺。細(xì)節(jié)描寫成功與否，不但反映出作者對(duì)生活的體驗(yàn)程度如何，也直接關(guān)系到文章的真情實(shí)感。

四、課外拓展

名人讀書的故事有很多，請(qǐng)你寫出一兩個(gè)來與大家分享。

示例：李密牛角掛書：隋朝李密，少年時(shí)候被派在隋煬帝的宮廷里當(dāng)侍衛(wèi)。他生性靈活，在值班的時(shí)候，左顧右盼，被隋煬帝發(fā)現(xiàn)了，認(rèn)為這孩子不大老實(shí)，就免了他的差使。李密并不懊喪，回家以后，發(fā)憤讀書，決定做個(gè)有學(xué)問的人。有一回，李密騎了一頭牛，出門看朋友。在路上，他把《漢書》掛在牛角上，抓緊時(shí)間讀書。此事被傳為佳話。

董仲舒三年不窺園：董仲舒專心攻讀，孜孜不倦。他的書房后雖然有一個(gè)花園，但他專心致志讀書學(xué)習(xí)，三年時(shí)間沒有進(jìn)園觀賞一眼，董仲舒如此專心致志地鉆研學(xué)問，使他成為西漢著名的思想家。

孫康映雪苦讀：晉代有一個(gè)人叫孫康，一天半夜，孫康從睡夢(mèng)中醒來，把頭側(cè)向窗戶時(shí)，發(fā)現(xiàn)窗縫里透進(jìn)一絲光亮。原來那是大雪映出來的光。他發(fā)現(xiàn)可以利用它來看書。于是他倦意頓失，立即穿好衣服，取出書籍，來到屋外。寬闊的大地上映出的雪光，比屋里要亮多了。孫康不顧寒冷，立即看起書來，手腳凍僵了，就起身跑一跑，同時(shí)搓搓手。此后，每逢有雪的晚上，他就不放過這個(gè)好機(jī)會(huì)，孜孜不倦地讀書。這種苦學(xué)的精神，促使他的學(xué)識(shí)突飛猛進(jìn)，終成飽學(xué)之士。后來，他當(dāng)了一個(gè)大官。

往事依依教案三：

教學(xué)目標(biāo):

1、摘錄文章精彩語句,積累語言。

2、使學(xué)生認(rèn)識(shí),閱讀文學(xué)作品對(duì)青少年成長(zhǎng)的意義:增長(zhǎng)知識(shí),陶冶心境,豐富情感,提高修養(yǎng)。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,熱愛生活的思想感情。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn):

1、認(rèn)識(shí)文學(xué)作品對(duì)青少年成長(zhǎng)的意義,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)自覺地閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品,培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛生活、熱愛祖國(guó)的思想感情。

2、學(xué)習(xí)本文有感而發(fā)、由事入理、抒發(fā)感悟的寫作思路。

第一課時(shí)

教學(xué)過程:

一、 預(yù)習(xí)

1、 給下列加點(diǎn)字注音。

徜徉(cháng yáng) 浩淼(miǎo) 陰晴雨晦(huì) 素娥(é) 嬋娟(chán)

諄諄教導(dǎo)(zhūn) 雕鏤(lòu) 鐫刻(juān) 慷慨(kǎi) 心曠神怡(yí)

2、解釋下列詞語。

搜索枯腸:形容竭力思索。 徜徉:安閑自在地步行。

浩淼:形容水面遼闊。淼:形容水大。 風(fēng)物:一個(gè)地方特有的景物。

美不勝收:美好的東西太多,一時(shí)接受不完(看不過來)。素娥:嫦娥。

嬋娟:美好的容態(tài)。 芳菲:花草的芳香。

眼花繚亂:眼睛看見復(fù)雜紛繁的東西而感到迷亂。 雕鏤:雕刻。

心曠神怡:心情舒暢,精神愉快。 諄諄:形容懇切教導(dǎo)。

油然而生:形容思想感情自然而然地產(chǎn)生。 鐫刻:雕刻。

慷慨:充滿正氣,情緒激昂。

二、 導(dǎo)入

1、同學(xué)們每當(dāng)我們?cè)诓唤?jīng)意間翻出故友的禮物,從泛黃的書頁中偶然掉落的書簽或在珍藏已久的相冊(cè)中搜索舊夢(mèng)的時(shí)候,我們會(huì)在沉思的引導(dǎo)下不由自主地進(jìn)入回憶的世界,時(shí)光匆匆而過,而往事卻歷歷在目記憶猶新。今天讓我們一起來學(xué)習(xí)于漪的《往事依依》,看看她所追憶的是怎樣的一段經(jīng)歷。

2、作者簡(jiǎn)介:于漪,江蘇鎮(zhèn)江人。1951年7月畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)教育系。長(zhǎng)期從事中學(xué)語文教學(xué),形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。1978年被評(píng)為語文特級(jí)教師。著作有《于漪語文教育論集》、《語文教學(xué)談藝錄》、《學(xué)海探珠》等10多種。

3、解題:“往事依依”,“依依”指縈繞胸懷,十分留戀的意思。作者深情地追溯了少年時(shí)代的“依依”往事,心底涌動(dòng)著一股熱流。

三、新授:閱讀課文,整體把握

1、先請(qǐng)一位同學(xué)把課文一起朗讀一遍,其他同學(xué)注意文中生詞的讀音和意義。

教師點(diǎn)撥(糾正讀錯(cuò)的音,提示重點(diǎn)詞義),學(xué)生明確(補(bǔ)充)。

2、作者寫了幾件少年時(shí)代讀書的往事?重點(diǎn)寫哪件事?

寫了少年時(shí)代讀書的四件事:一、看圖畫時(shí),猶如身臨其境。二、讀詩歌讓我享受自然美。三、聽老師講課,使我熱愛文學(xué)。四、聽老師教導(dǎo),讓我熱愛讀書。其中重點(diǎn)寫了第三件事。

3、理清文章的結(jié)構(gòu)

請(qǐng)同學(xué)們一起把課文快速地默讀一遍,分析一下,全文7段分為幾個(gè)部分?

第一部分(第1段),簡(jiǎn)述對(duì)往事的兩種截然不同的感受,引出對(duì)幾件往事的回憶。

第二部分(第25段),深情回憶求學(xué)生涯中促成自己心智發(fā)展的、難以忘懷的一些人和事。

第2段:回憶小時(shí)侯觀圖如身臨其境、樂在其中的情景。

第3段:概述讀書給學(xué)生時(shí)代的生活帶來很大的樂趣,引出對(duì)讀《千家詩》的美好回憶。

第4段:詳細(xì)描繪讀《千家詩》益智怡情,給“我”的生活帶來濃郁情趣。

第5段:回憶初中讀書時(shí)聽國(guó)文老師講課而怡情明理、激起課外閱讀興趣的情景。

第三部分(第67段),回憶教師諄諄教導(dǎo)使“我”受益終身,篇末點(diǎn)題,再次強(qiáng)調(diào)回憶美好的往事對(duì)“我”的激勵(lì)作用。

4、文章開頭(第一自然段),用“年華似流水”作比,又簡(jiǎn)述對(duì)往事的兩種截然不同的感受,這里所起的作用是什么?這樣寫有什么好處?

表現(xiàn)時(shí)間的漫長(zhǎng),用“搜索枯腸”與“歷歷在目”作比,突出經(jīng)久不忘,記憶猶新的幾件事,為引出下文作鋪墊,又以“難以忘卻”之回憶,給青少年讀者造成懸念。

5、請(qǐng)同學(xué)們思考一下,第二部分若要細(xì)分,可分為幾個(gè)層次?各講了些什么?分層依據(jù)(關(guān)鍵詞語)是什么?

可分為三個(gè)層次:第2段:小時(shí)侯觀畫,身臨其境。

34段:學(xué)生時(shí)代讀《千家詩》,沉醉意境。

第5段:初中讀書聽講課,感慨萬千。

分層依據(jù):時(shí)間:小時(shí)侯,學(xué)生時(shí)代。內(nèi)容:《千家詩》,講課。

6、在第二自然段中,作者用“百看不厭”、“徜徉于山水之間”、“樂在其中”等,作者通過觀圖之趣,表現(xiàn)出自己的什么能力得到提高?

欣賞能力:入迷→入神→怡情悅性→形象加深記憶

7、第三自然段將回憶過渡到學(xué)生時(shí)代,強(qiáng)調(diào)書的進(jìn)一步作用,并引出《千家詩》獨(dú)特的魅力。第四自然段詳細(xì)描繪讀《千家詩》,感受美好、濃郁情趣、收益匪淺,表達(dá)了作者通過讀詩所激起的熱愛自然、熱愛祖國(guó)的強(qiáng)烈情感。請(qǐng)同學(xué)們朗讀一下詩句,體會(huì)一下作者所得到的樂趣。

8、第五自然段中,兩位老師入情入理地充滿激情的講讀,深深打動(dòng)作者的心靈,滌蕩了她的心胸,令她認(rèn)知能力與情感水平得到提升,使其怡情明理、興趣大增。作者強(qiáng)調(diào)豪放的愛國(guó)主義詩歌對(duì)讀者的愛國(guó)熱情有較強(qiáng)的激發(fā)與促進(jìn)作用。

四、鞏固

1、教師補(bǔ)充《南鄉(xiāng)子 登京口北固亭有懷》,學(xué)生吟誦。

2、第六自然段是所回憶的老師的教導(dǎo),作者引用這句話的作用是什么?

強(qiáng)調(diào)讀書明理,尤其明做人之理的重要性,而作者受益不盡,也是來源于此。點(diǎn)明了往事難忘的最主要原因。這句話與第一自然段相互照應(yīng)。這句話本身也是對(duì)青少年讀者思想與智慧的啟迪,是對(duì)青少年讀者閱讀好書的勸勉與鼓勵(lì),是對(duì)青少年讀者努力實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值道路的指引與開導(dǎo)。

3、第七自然段,點(diǎn)明題旨:往事依依催人奮進(jìn)。(深化主題),言外之意,這篇文章行文的線索是什么? 往事依依。

五、總結(jié):

1、將課文中的《千家詩》名句補(bǔ)充完整,以整首詩的形式呈現(xiàn)。

2、學(xué)生讀背《千家詩》有關(guān)詩句,體會(huì)情感。學(xué)生背誦、交流,做摘錄。

六:作業(yè):課外閱讀《千家詩》。

第二課時(shí)

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊課

《千家詩》中的部分詩句的背誦,可讓學(xué)生談?wù)勼w會(huì)。

二、新授:

探究

1、課文題目為什么定為“往事依依”?

這里有兩個(gè)因素,一是課文內(nèi)容要切合給中學(xué)生看的,二是作者的切身感受:“初中求學(xué)生涯中的一些人和事�？M繞胸懷,十分留戀,故用‘往事依依’為標(biāo)題�！薄耙酪馈币辉~,釋為“形容留戀,不忍分離”,課文題目中是“縈繞胸懷,十分留戀”的意思。

2、 作者回憶的幾件往事,為什么都與讀書(畫)有關(guān)?這對(duì)青少年有什么啟迪?

因?yàn)樽髡邔W(xué)生時(shí)代所讀的那些書,編織了“我”童年美麗的生活花環(huán),開闊了“我”的眼界,給“我”以美的`享受和情感的熏陶,使“我”開啟心智,成長(zhǎng)為一個(gè)志趣高尚的人。正因?yàn)檫@樣,“我”才對(duì)這些往事留下深刻的印象,產(chǎn)生“依依”之情。青少年讀了課文,通過與“我”的對(duì)話、交流,定會(huì)更加熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國(guó),課內(nèi)課外結(jié)合,多讀書,讀好書,明做人之理,做一個(gè)志趣高尚、對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。

3、 課文第6段引述老師的話的落腳點(diǎn)在哪里?“我”為什么對(duì)此“銘刻在心”且“一生受用盡”?

老師這句話的落腳點(diǎn)在“做人”。在作者看來,“當(dāng)時(shí)老師并不說什么大道理,但教我們讀書的明理,明做人的道理”。作者正是按老師的諄諄教導(dǎo)去身體力行,數(shù)十年如一日,從中受益匪淺,所以,“我”永遠(yuǎn)銘記在心且一生受用不盡。

三、 品味語言

1、好的文章往往通過一些精彩的語句來表達(dá)感情。你覺得課文中哪些語句最精彩、最能打動(dòng)你的心、最能引起你的聯(lián)想?請(qǐng)將它們有感情地讀出來

2、學(xué)生閱讀文章,根據(jù)自己選擇喜歡的語句。

3、討論、交流自己的感受:⑴語言優(yōu)美,文采斐然。⑵飽含深情,富有哲理。

4、總結(jié):

四、概括文章中心思想

課文通過“我”對(duì)初中求學(xué)生涯中一些�？M繞胸懷因而十分留戀的往事的回憶,抒寫了作者熱自

然、熱愛生活、熱愛祖國(guó)的深情,告訴青少年要多讀書,讀好書,明做人之理,做一個(gè)志趣高尚、

對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。

五、寫作特點(diǎn)(教師指點(diǎn))

1、課文選材精當(dāng),要言不煩。以第5段而言,所舉兩個(gè)事例都是初中國(guó)文老師入情入理的講課,講的內(nèi)容都是抒情詩,詩詞的作者都是愛國(guó)詩人,講課時(shí)老師都采用誦讀,都入情入心,學(xué)生都深受感染。不同之處在于,一個(gè)是國(guó)文老師,一個(gè)是代課的國(guó)文老師;所講內(nèi)容一古一今;講課情狀也有不同,這樣寫,充分展現(xiàn)了老師入情入理的講課對(duì)于開啟心智、陶冶情感、培養(yǎng)興趣所起的重要作用。

2、 課文多處前后照應(yīng)。這既是結(jié)構(gòu)安排的需要,更是內(nèi)容充實(shí)、突出主題的需要。如第1和6段、第3和5段中的相互照應(yīng)。

六、小結(jié)

作者回憶了少年讀書生活,啟示我們要多讀書,讀好書,豐富知識(shí)、增添智慧,做一個(gè)志趣高尚的人,同時(shí)也培養(yǎng)人們對(duì)文學(xué)的興趣。

七、作業(yè):課后練習(xí)三

板書:

往事依依(于漪)

(1)引出回憶,設(shè)置懸念(總)

(26)讀書生活(分)

(7)點(diǎn)題,首尾呼應(yīng),激勵(lì)作用(總)

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