2017高考生物復(fù)習(xí)方法
無(wú)論是高考理科綜合生物學(xué)試題，還是歷次模擬試題，命題的指導(dǎo)思想都是：重視基礎(chǔ)，突出能力和應(yīng)用，以學(xué)科內(nèi)綜合為主。學(xué)生普遍反映做題容易，自我感覺(jué)良好。但從閱卷情況來(lái)看，并非如此。針對(duì)考生在答卷中存在的問(wèn)題，再加上高考在即，考生更應(yīng)合理安排時(shí)間。建議考生將時(shí)間分為兩部分，前期是“練”，后期是“看”。
模擬考試學(xué)生存在的5個(gè)問(wèn)題
(一)基礎(chǔ)不牢
例如：市模擬Ⅱ卷中的第24題，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)溫度、呼吸強(qiáng)度、蒸騰量變化的曲線分析11月份收獲的大白菜，外部葉片含鈣量比內(nèi)部葉片高的原因。學(xué)生基本上都能分析出外部葉片生長(zhǎng)時(shí)溫度較高，其呼吸作用和蒸騰作用較強(qiáng)，而對(duì)呼吸作用和蒸騰作用的變化又是如何影響鈣的吸收和運(yùn)輸?shù)�，不能�?zhǔn)確表達(dá)。這實(shí)際表明學(xué)生對(duì)礦質(zhì)元素吸收與運(yùn)輸?shù)膭?dòng)力的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，礦質(zhì)元素吸收的動(dòng)力是呼吸作用，而礦質(zhì)元素運(yùn)輸?shù)膭?dòng)力是蒸騰作用。
(二)審題不細(xì)
例如：市模擬Ⅱ卷中第23題的玉米雜交實(shí)驗(yàn)，題目中已經(jīng)限定用M和m分別表示顯、隱性基因，請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)出植株b和實(shí)驗(yàn)三的子代中糯玉米胚乳的基因型。有些考生則在考試中將本已分析正確的答案習(xí)慣性地用字母A或B等表示基因型，造成了不必要的丟分。
(三)表達(dá)不準(zhǔn)
例如：市模擬Ⅱ卷中第25題的第(3)題，利用乳酸合成高分子材料，對(duì)于環(huán)境有什么重要意義?答案只需回答：用乳酸合成的高分子材料可降解成二氧化碳和水，回歸自然，從而實(shí)現(xiàn)碳和水的循環(huán)，利于環(huán)境保護(hù)。對(duì)此學(xué)生心里明白，卻不能用精練、準(zhǔn)確的生物學(xué)術(shù)語(yǔ)說(shuō)到要點(diǎn)上。
(四)分析不透
例如：市模擬Ⅰ卷中的第7題，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)圖表中的數(shù)據(jù)(如下表)判斷細(xì)胞生長(zhǎng)過(guò)程中，由階段Ⅰ過(guò)渡到階段Ⅱ時(shí)是否吸收水分、合成纖維素和蛋白質(zhì)。
相當(dāng)一部分學(xué)生只注意到了由上表中變化的數(shù)字而表明的細(xì)胞對(duì)水分的吸收和蛋白質(zhì)的合成；當(dāng)看到表中表述細(xì)胞壁厚度的數(shù)字沒(méi)有變化時(shí)，則習(xí)慣性認(rèn)為，細(xì)胞壁沒(méi)有變化，構(gòu)成它的纖維素也就沒(méi)有合成，而忽略了由于細(xì)胞體積的增大，細(xì)胞壁的面積也會(huì)隨之增大，這樣細(xì)胞必然會(huì)合成更多的纖維素去構(gòu)建細(xì)胞壁。這表明學(xué)生的分析、綜合能力還有待于進(jìn)一步提高。
(五)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與分析能力不強(qiáng)
本次模擬試題未涉及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題型，所以主要反映出學(xué)生的實(shí)驗(yàn)分析能力不強(qiáng)。如Ⅱ卷中第23題玉米雜交實(shí)驗(yàn)中，某些學(xué)生就對(duì)“測(cè)交是雜交的一種，可以產(chǎn)生更大、更多的變異，提高后代對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性，長(zhǎng)期進(jìn)行對(duì)植物有利”分析不出。從歷年高考閱卷中也反映出學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原則掌握不準(zhǔn)，實(shí)驗(yàn)方法不當(dāng)，原理不明，設(shè)計(jì)方案缺乏可操作性和科學(xué)性等問(wèn)題。
獨(dú)立完成作業(yè)環(huán)節(jié)
獨(dú)立完成作業(yè)是深化知識(shí)，鞏固知識(shí)，檢查學(xué)習(xí)效果的重要手段，也是復(fù)習(xí)與應(yīng)用相結(jié)合的主要形式。然而，有些學(xué)生沒(méi)有真正利用好這個(gè)環(huán)節(jié)。他們一下課就搶著做作業(yè)，作業(yè)一完，萬(wàn)事大吉。更有些學(xué)生課上根本沒(méi)聽(tīng)懂，下課后也不問(wèn)，作業(yè)抄襲后向老師交差完事。其實(shí)，做好作業(yè)有以下意義：
1.可以檢查自己的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)做作業(yè)可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以便及時(shí)補(bǔ)救。
2.通過(guò)做作業(yè)時(shí)的思考，可以加深對(duì)知識(shí)的理解，把易混淆的概念搞清楚，把公式的變換搞熟練。總之，有利于把書(shū)本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)。
3.可以培養(yǎng)思維能力。因?yàn)樽鳂I(yè)中提出的各種問(wèn)題，必然會(huì)促使自己積極思考，增強(qiáng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
4.做完作業(yè)后，不能把它一扔了事，而應(yīng)當(dāng)定期進(jìn)行分類整理，為總復(fù)習(xí)積累資料。復(fù)習(xí)時(shí)，翻閱一下記錄的作業(yè)，既方便省事，又印象深刻。
做作業(yè)的基本要求和方法：
1.審題。審題是做作業(yè)十分重要的一步。拿到一個(gè)題目，首先應(yīng)判斷它屬于哪一類，難易的程度如何？分清題目的條件和要求。已知條件是什么？從題目提供的信息中還能挖掘出什么條件？它的要求是什么？同時(shí)要讓自己的思路順著題目的路子思考。通過(guò)思考、準(zhǔn)確、透徹地理解題目的意思，分清已知條件有哪些，題目要求的結(jié)論是什么。在審題過(guò)程中，還要注意哪些地方?jīng)]有直接用語(yǔ)言表示出來(lái)，而隱含在題目中的其他形式條件，即注意隱含條件的挖掘。
2.尋找解題途徑。方法一般有三種：一種是“由因?qū)Ч�，可以表述為：“已知→可知→可知……”，最后到達(dá)結(jié)論。第二種是“執(zhí)果索因”，即結(jié)論←需知←需知←……”。這樣一層一層的追下去，直到追到已知條件全部有了為止。這樣。已知條件和要求結(jié)論之間的道路就打通了。第三種是對(duì)于一些比較復(fù)雜的題目，就需要我們用前兩種的綜合辦法，以盡量縮短條件與結(jié)論的距離。即一方面從已知條件推出一些可知的中間結(jié)果，另一方面根據(jù)題目的要求分析出一些需知的中間結(jié)果。需知與已知一旦統(tǒng)一，則可得到解題的途徑。
在尋找解題途徑中，要廣泛聯(lián)想與這些條件和結(jié)論有關(guān)的概念、公式、法則和方法等。聯(lián)想過(guò)去是否解過(guò)和與此相同或相近的題目。那時(shí)是怎樣解的？如果能聯(lián)想起有關(guān)的舊知識(shí)，即與此題相應(yīng)的規(guī)律原理、原則、公式就會(huì)浮現(xiàn)在腦海中，使解題的思路更加開(kāi)闊。聯(lián)想越廣，跨度越大，得到的解題效果也越佳。
有時(shí)因?yàn)轭}目較復(fù)雜，為了思考方便，也可以把審題的過(guò)程畫(huà)成簡(jiǎn)圖。這實(shí)際上是一個(gè)運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)，把題目加工、改造的過(guò)程。經(jīng)過(guò)加工，思路明了，解題捷徑就會(huì)出現(xiàn)在眼前。
3.正確解題，經(jīng)過(guò)①②兩個(gè)步驟，已經(jīng)尋得解題的途徑，判定了解題的方案。但在實(shí)施時(shí)還要注意解題的保質(zhì)保量。要做到這點(diǎn)，解題的步驟必須按部就班，一步步演算。書(shū)寫(xiě)規(guī)范化，格式明了，表達(dá)準(zhǔn)確。要做到這點(diǎn)，必須要有扎實(shí)的基礎(chǔ)。除此以外，在解題中，重要的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)寫(xiě)出來(lái)，繁題要簡(jiǎn)寫(xiě)，簡(jiǎn)題要詳寫(xiě)。
4.注意檢查。就是回過(guò)頭來(lái)再檢查一遍，看看是否題目要求的解都求出來(lái)了，有沒(méi)有漏解。是否求出的解均符合題目的要求，有沒(méi)有錯(cuò)解。檢查是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的重要一環(huán)。檢查的方法很多。①步步檢查法。即從審題開(kāi)始，一步步檢查。這種方法可以檢查出計(jì)算、表達(dá)上的錯(cuò)誤。②重做法。即重做一遍，看結(jié)果是否一樣。③代入法。將計(jì)算結(jié)果代入公式或式子看看是否合理。同時(shí)，還要注意鍛煉一題多解、一題多想。比較歸類的解題習(xí)慣，不斷提高自己分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
如何以最佳狀態(tài)應(yīng)對(duì)高考
經(jīng)常發(fā)生這樣的事；某些平時(shí)很好的同學(xué)在中敗得很慘，而一些平時(shí)一般的同學(xué)卻發(fā)揮出色。這種“冷門(mén)”爆出常令人驚詫不已。
易邁步(IMAP)潛能調(diào)查與研究表明，這與考生的狀態(tài)是否穩(wěn)定有關(guān)。
心理穩(wěn)定的考生無(wú)論何時(shí)都能保持良好的心理狀態(tài)�？记半A段，他們緊張而有序地投入備考活動(dòng)中，不焦不躁，對(duì)即將到來(lái)的考試不感到過(guò)分擔(dān)憂和恐懼。他們對(duì)自己充滿信心，對(duì)各種干擾能用意志力加以排除。進(jìn)入考場(chǎng)后，能做到頭腦冷靜，活躍，能真實(shí)表現(xiàn)出自己的水平，甚至還可能超水平發(fā)揮。他們能取得好成績(jī)或爆出冷門(mén)也就不奇怪了。
心理不穩(wěn)定的考生經(jīng)常處在一種緊張恐懼、煩躁不安之中 學(xué)習(xí)方法。有的表現(xiàn)為對(duì)自己信心不足，對(duì)考試失敗的后果(如丟面子、受責(zé)罵)想得過(guò)多；有的表現(xiàn)為考前拼命背書(shū)、解題，夜以繼日，導(dǎo)致嚴(yán)重失眠、頭昏腦脹，越是想記越記不住。有的表現(xiàn)為坐立不安，經(jīng)常問(wèn)周圍同學(xué)，“你復(fù)習(xí)得怎樣?” 如別人說(shuō)“差不多了”，一想起自己還差很遠(yuǎn)，心中愈加慌亂。進(jìn)入考場(chǎng)后，這些人似乎生怕時(shí)間不夠用，往往不等交待問(wèn)題就匆忙答卷，結(jié)果，有改動(dòng)題目的地方，有對(duì)題目附加說(shuō)明的地方統(tǒng)統(tǒng)沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，影響答題。一遇困難的題或未復(fù)習(xí)好的題就驚慌失措，內(nèi)心直說(shuō)“完了，這下完了”。有時(shí)，連平時(shí)熟悉的也想不起來(lái)了。
可以說(shuō)心理不穩(wěn)定的考生實(shí)際上是自己打敗了自己。這里，我們也可以看到心理調(diào)整(目的是使自己心理穩(wěn)定)的重要性。下面介紹三種把自己調(diào)整到最佳考試狀態(tài)：
1、考試不過(guò)是自己真實(shí)水平的展現(xiàn)
在一般同學(xué)心里，作業(yè)和考試的“比重”是不同的。做作業(yè)輕輕松松，沒(méi)有壓力，而考試時(shí)如臨大敵，感到緊張恐懼。實(shí)際上，作業(yè)和考試并沒(méi)有什么本質(zhì)區(qū)別，都是為了檢查掌握知識(shí)的情況。所不同的是，作業(yè)時(shí)可以討論，沒(méi)有嚴(yán)格的時(shí)間限制，而考試要求在限定時(shí)問(wèn)內(nèi)獨(dú)立完成。如此所已。
我們可以暗示自己：“考試不過(guò)是對(duì)我真實(shí)水平的檢驗(yàn)，如果我都掌握了，任他怎么考，又何懼之有？如果我沒(méi)有掌握，害怕又有什么用?”這樣一想，就能起到鎮(zhèn)定的作用。
2、對(duì)自己說(shuō)： “我能行”
信心和勇氣有著令人驚異的魄力。同樣一個(gè)人，缺乏信心還是充滿信心，其表現(xiàn)和結(jié)果是大不相同的。
考前心理對(duì)考試的影響也與此相似。心理學(xué)研究表明，一旦人的腦海里充滿這種恐懼不安的陰影，頭腦的功能自然就會(huì)陷于混亂，無(wú)法對(duì)事物作出客觀的正確判斷。所以考試之前，要多想有把握考好的條件。讓好的的心像浮現(xiàn)在自己的腦海中，堅(jiān)信我平時(shí)學(xué)得扎實(shí)，復(fù)習(xí)方法對(duì)頭，一定能考好。這樣就可以使在考試中呈現(xiàn)良好的狀態(tài)，有利于腦力的良好發(fā)揮。
3、考前養(yǎng)精蓄銳有助于心理穩(wěn)定
造成考生對(duì)考試緊張恐懼心理的原因除了心理因素外，還與參考者的體質(zhì)有關(guān)，考試前過(guò)分緊張地復(fù)習(xí)，大量做題、背誦、熬夜，難免造成腦力和體力極度疲勞，引發(fā)各種病癥，如神經(jīng)衰弱、頭昏、失眠、疲倦、乏力、胃疼等，這些病癥都可以加劇對(duì)考試的緊張恐懼，削弱對(duì)考試的信心，導(dǎo)致拿到考卷之后，頭昏眼花、心跳加快、手足發(fā)顫、出冷汗甚至昏厥。要避免這種情況，一定要注意考試之前的養(yǎng)精蓄銳，臨考之前幾天中的復(fù)習(xí)不可過(guò)度疲勞，每天保證一個(gè)小時(shí)的體育活動(dòng)，八個(gè)小時(shí)的睡眠，同時(shí)要加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)，使自己精力充沛、精神振奮地投入考試。
克服緊張恐懼心理，除了采用上述三種方法外，平時(shí)還可以進(jìn)行一些調(diào)節(jié)大腦功能的訓(xùn)練，靜坐放松，按摩提神。
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