課后教學反思范文
課后教學反思范文：《司馬光砸缸》
本課講的是司馬光小時候的故事。他和幾個小伙伴在花園里玩，一個小伙伴不小心掉進大水缸。遇到這樣的突發(fā)情況，司馬光急中生智，舉起大石頭，砸破水缸，小伙伴得救了。本文具有很強的教育意義。朗讀課文，我們能體會到：遇到困難時，切忌慌張，沉著機智才會想出好辦法。本節(jié)課我以識字教學為主。具體如下：
一、多種方法識字
新課程倡導學生在具體的情景中學習語文，要通過學生的多種感官來學習知識。低年級要以識字為主，課文是識字的載體，要通過多種方法來學習生字。本課我采用的是隨文識字的方法識字，讓學生在具體的語言環(huán)境中學習生字，有助于學生熟記生字，同時，我采用了多種的方法來幫助學生理解記憶生字。如：學習“�！弊治易寣W生說一說你經常和誰在一起?誰經常和你一起玩?從而理解“常’多次的意思。再如學習“掉、喊、跑”字，我讓學生表演動作，通過學生的'表演加深學生們對生字意思的理解，同時也極大地調動了學生的積極性。
二、發(fā)揮學生的主動性
學生是學習的主人，教師在教學中要充分發(fā)揮學生學習的主動性，給學生創(chuàng)造機會，讓他們充分展示自我。本課教學中，我充分的尊重學生的主體地位，讓他們充分的讀、大膽的想，勇敢的說、盡情的演。我采取了多種朗讀的形式，充分的給學生讀書的空間，讓他們在讀中感悟，讀出當時小朋友們的心情。同時，我引導他們大膽的想：小朋友們會喊些什么、叫些什么，他們心情怎樣?在此基礎上我又讓學生大膽的演，進一步體會到了小朋友們慌張的樣子。這樣做不僅調動了學生的積極性，而且使學生們能入情入境的學習，真正理解了課文。
課后教學反思范文：《你中有我，我中有你》
《你中有我，我中有你》 從編排體系看，歸屬于“走向世界”教學主題，在教學過程中，有以下感受。
1.選擇貼近學生的課程資源去感知、感悟。經濟全球化是一種現(xiàn)象，是一個動態(tài)的變化過程�！敖洕蚧边@一名詞對學生來說是比較抽象的。不可通過講述來完成，也不可能作全面深入的闡述。首先在教學導入時,選擇了學生熟悉的奧運會開幕式上劉歡唱的主題歌《我和你》，“我和你”，一個最簡單卻又最深刻的關系。我和你就是我和你，就是由最簡單的兩個人的關系所構成最復雜的一個世界，如果我和你都能友好相處，這個世界就美好。再從學生比較熟悉的商品入手，比如肯德雞、麥當勞，以及具有代表性的服裝、電器、手機、汽車、影視等，學生從身邊琳瑯滿目的外國品牌商品中，以及耳聞目睹的習俗、生活方式，深刻感受全球化給國家建設、人們生活帶來的發(fā)展和變化。為了讓學生更明晰感知我國的產品也大量銷往海外。從教學效果看，對學生具有強烈的沖擊力，學生對經濟全球化也有了切實的體驗。
2.在有限度的探究中發(fā)現(xiàn)、思考�！镀返屡c社會》教學，特別是國情內容的.教學，不應該是現(xiàn)象和材料的堆砌。如何讓學生自己在有限度的探究中學會觀察，學會思考，學會選擇，是這課的一個難點。我指導學生結合身邊的資源開展探究：比如調查校門口家長的汽車品牌，調查我們平湖幾家比較大超市食品等，因地制宜，這種探究，保證了課程實施的可行性，降低了課程教學的成本。“外國品牌的手機占多大的比例?”“為什么兒童服裝基本上是國產品牌占大多數(shù)?”“為什么中國生產和出口的產品很多要用外國的品牌?”這些問題的設計，引導學生在紛繁復雜的社會現(xiàn)象中選擇問題觀察和思培養(yǎng)社會責任感。
3.在觀察社會現(xiàn)象中指導、引領。教學結束后從大家的議論中，對經濟全球化帶來的社會現(xiàn)象有了重新的認識，體現(xiàn)了學生社會性的發(fā)展。所以在教學中，設計幾個活動，比如討論“我國商品大量涌入我國市場，對我國發(fā)展是有利還是有弊?”等等。
學生交流課前調查所得，讓學生更能體會到外企就在我們身邊，它對中國和世界的發(fā)展有非常重要的意義。通過進出口總值圖表的具體數(shù)據讓學生感受改革開放的力度和經濟全球化的過程里中國的快速發(fā)展由點到線，由線到面，讓學生有順序地了解“地球村”的支柱產業(yè)。
特別讓學生了解平湖鐘埭經濟開發(fā)區(qū)的一些合資企業(yè)。讓學生更能體會到外企就在我們身邊，它對中國和世界的發(fā)展有非常重要的意義。同時讓學生去調查進入國門的外國品牌，走出國門的中國品牌，以及文化的交流等。課堂上再進行匯報、交流。學生經過親身體驗、感悟，對經濟全球化也有了切實的體驗。
課后教學反思范文：《牧歌》
《牧歌》的教學，我認為好的地方在于整個教學過程將學生從傳統(tǒng)的教學模式中解放出來，給學生以最大的空間感受、體驗、想象、表現(xiàn)的機會，從而能夠充分展示才華、挖掘潛力、釋放情感、體驗成功。
本節(jié)課的教學，我創(chuàng)設了平等和諧的教學氛圍，關注學生的情感，從談話中、表揚中、活動中充分讓學生說、玩、唱、跳、想象和創(chuàng)造，孩子們體會到學習的快樂，感受到音樂的魅力和成功的喜悅。新《標準》中提到：音樂課的全部教學活動應以學生為主體，師生互動，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要位置。本節(jié)課注重學生的發(fā)展，充分相信學生的能力，讓每個學生都主動參與到教學活動中來。
著名教育家蘇霍姆林斯基說過：對美的感知和理解，是審美教育的核心，是審美教育的要點。本課把感知放在重要位置。聽，是感知與理解音樂的前提條件，也是藝術實踐最重要的過程，因而要從聽入手，讓學生感受音樂的情緒、熟悉音樂的旋律，再引導學生從歌詞中感受歌曲的情感，通過想象和模仿感受歌曲所反映的生活。最后通過學生的感知，引導學生從唱、跳、伴奏和創(chuàng)造等方面來表現(xiàn)音樂的美。另外，本節(jié)課也給了很多學生展示自己的'機會，每個學生既是創(chuàng)作者又是表演者和欣賞者。
但是本節(jié)課中也有不足之處，如學生學習歌曲的方式還可以更靈活多樣，以更大的激發(fā)學生學習歌曲的興趣;歌詞的學習上時間過長，應該充分相信初中年級學生的能力，比較簡單的節(jié)奏教師只需稍做引導就可學生自主學習。
課后教學反思范文：《小兔乖乖》
《小兔乖乖》是一個家喻戶曉的童話故事，故事內容比較淺顯，生動易懂，故事中兔寶寶和大灰狼的對話充滿了童趣，易于模仿，貼近孩子的生活，故事中又帶有兔媽媽敲門時的短小兒歌，即可唱又可念，易于幼兒接受和理解，符合小班幼兒的年齡特點，同時這個故事蘊含了增強幼兒自我保護意識的教育意義。在這次教學活動中，我圍繞目標，結合幼兒的已有經驗，層層遞進，與幼兒共同走進故事情境中�，F(xiàn)將本次活動反思如下：
一、談幼兒感興趣的話題，激發(fā)幼兒的興趣。
在導入部分，我直接出示故事的主要角色，引導孩子自己介紹。當孩子介紹完后，我接著提問：今天，小兔子一家發(fā)生了一件危險的事情，你們覺得可能會發(fā)生什么事?拋出問題鼓勵幼兒大膽猜測。教師只是活動的引導者，因此我鼓勵孩子們大膽說。當他們都說出了自己的想法時，我這樣進行了過渡：你們都表達了自己的想法，那讓我們來聽一聽到底發(fā)生了什么事呢?我再次設置懸念，激發(fā)幼兒興趣。
二、結合PPT，用生動的語言幫助幼兒分段理解故事。
由于故事比較長，因此我采用分段理解，并設計問題，幫助幼兒逐步理解故事內容。在講述故事時，我用生動形象的語言和動作渲染了活動氛圍讓孩子集中注意聽。同時也嘗試著結合孩子的已有經驗引導幼兒分析大灰狼和小兔子的的形象并學說他們的對話，孩子們對此相當感興趣。當孩子們基本理解故事后，我再次讓孩子完整欣賞。而小班幼兒對有色彩的、有聲音的、會變化的刺激物最感興趣，注意力最能集中。這樣也更加深了他們對故事的理解。
三、情境結尾，深化主題。
活動的結束部分我讓幼兒用簡短的對話進行故事表演。小班幼兒的'模仿能力很強，而故事表演既有語言的模仿，也有角色動作的模仿。孩子們在表演，也是在游戲，會不知不覺進入游戲情境，體驗角色在故事情節(jié)發(fā)展中的喜怒哀樂。由于故事有很強的表現(xiàn)力，幼兒進入角色后，會隨著故事情節(jié)的發(fā)展在表演中表現(xiàn)角色的情感，而這種情感表現(xiàn)在幼兒對角色的模仿中獲得近乎真實的感受：小兔在媽媽身邊快樂地絮語，小兔對大灰狼的恐懼。豐富的情感體驗更激發(fā)了幼兒對故事表演的熱情，使小班幼兒的規(guī)范化語言練習得以經常進行。使幼兒在輕松自然的氣氛中接受了教育，在提高幼兒辨別能力的同時增強了他們“自我保護”的意識。
不足之處：
1、課堂教學中師幼互動較少，且要注重個別提問。
可能是因為時間關系，我在提問的過程中急于讓幼兒說出答案，因此往往關注那些能講的孩子而忽略了其他人，因此師幼互動比較少，孩子們說的機會也隨之減少了。通過反思，我發(fā)現(xiàn)自己迫切想讓孩子跟著我的預設走，孩子們在講述時一些精彩的聯(lián)想反而被我所忽視而沒有加以肯定，不利于孩子的積極性，使得本節(jié)課堂缺乏靈動和生氣。
2、要學會根據故事的主要情節(jié)來酌情刪選故事內容。
《小兔乖乖》這個故事太長會發(fā)生讓幼兒等待時間過長的現(xiàn)象，影響教學效果。在第二遍講述故事時，可以帶動幼兒一起來學習講述故事，如果有困難可以讓幼兒說一些簡短的對話。這樣可能在表演過程中效果會更好。
當然在活動中還有一些細節(jié)沒有處理好，如在故事的場景上可以在多創(chuàng)設一些環(huán)境，可以讓孩子更快的融入到故事中。在講述故事時肢體語言的幅度可以在夸張一些，孩子們雖然對故事情節(jié)已經有所了解，但若教師的肢體語言在夸張一些，孩子們會覺得更有趣;此外在最后的一個環(huán)節(jié)幼兒表演時，幼兒對于故事中的臺詞不太熟悉，還需要老師在旁指導。
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