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英語(yǔ)中考復(fù)習(xí)反思
篇一：20xx初三英語(yǔ)中考復(fù)習(xí)反思
20xx初三英語(yǔ)中考復(fù)習(xí)反思
反思一：初三英語(yǔ)中考復(fù)習(xí)反思
在專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)中，在寫(xiě)作部分學(xué)生遇到的問(wèn)題很多。有很大一部分學(xué)生在這一方面失分很大�？偨Y(jié)學(xué)生的問(wèn)題，找出一定的解決方案。
英語(yǔ)寫(xiě)作中，要求學(xué)生語(yǔ)言規(guī)范，把握時(shí)態(tài)。語(yǔ)言準(zhǔn)確、得當(dāng)是中考作文得高分的關(guān)鍵。因此，在行文過(guò)程中：第一，切忌逐詞逐句翻譯，同時(shí)要避免受漢語(yǔ)的干擾，寫(xiě)出一些"硬譯"的漢語(yǔ)式英語(yǔ)句子來(lái)。第二，學(xué)會(huì)"揚(yáng)長(zhǎng)避短，迂回表達(dá)"。在英語(yǔ)寫(xiě)作中，要教育學(xué)生盡量使用自己熟悉的正確的表達(dá)，如哪個(gè)詞想不起來(lái)，或某一句不知如何表達(dá)，千萬(wàn)不要空著不寫(xiě)，最好找一個(gè)同義詞，或?qū)㈤L(zhǎng)句拆分成短句來(lái)表達(dá)。第三，千萬(wàn)不要展開(kāi)聯(lián)想，隨意發(fā)揮。盡量少用修飾詞，以避免字?jǐn)?shù)過(guò)多而被扣分。第四，正確使用句子時(shí)態(tài)也是中考作文的重頭戲。一般來(lái)說(shuō)，記敘文繼續(xù)的是已發(fā)生過(guò)的事情，應(yīng)該以過(guò)去時(shí)為主，通知告訴的是將要發(fā)生的事情，應(yīng)該以將來(lái)時(shí)為主；說(shuō)明文闡明的是事實(shí)，以現(xiàn)在時(shí)為主。
寫(xiě)作時(shí)還要多用簡(jiǎn)單句，慎用長(zhǎng)句。雖然考生寫(xiě)作時(shí)適當(dāng)使用一定數(shù)量的長(zhǎng)句能夠顯示其英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，但由于其成分多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，所以出錯(cuò)的機(jī)會(huì)也多�？忌跊](méi)有把握的情況下最好少用或不用長(zhǎng)句，一面給自己的作文帶來(lái)不必要的損失。
要學(xué)會(huì)巧用連詞，行文連貫。行文連貫也是中考作文評(píng)分的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。要使文章連貫，巧用連詞是關(guān)鍵，如and,or,but,because,so
,after,before,when,then等。如果在簡(jiǎn)單句的基礎(chǔ)上，根據(jù)各句之間的關(guān)系，適當(dāng)?shù)丶由弦恍┻B詞，可使文章行文更自然流暢。
除了以上這幾點(diǎn)，還要求學(xué)生要拼寫(xiě)正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范，卷面整潔。一般在寫(xiě)作中出現(xiàn)拼寫(xiě)錯(cuò)誤的原因主要有兩點(diǎn)：一是心急，二是自己潦草，難以辨認(rèn)，所以熟悉的單詞務(wù)必要寫(xiě)正確。另外，書(shū)寫(xiě)是否規(guī)范，卷面是否整潔直接影響學(xué)生的分?jǐn)?shù)。工整、美觀的字體會(huì)給閱卷老師留下美好的感覺(jué)。
反思二：初三英語(yǔ)中考復(fù)習(xí)反思
初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課是比較乏味的課，或充滿(mǎn)題海戰(zhàn)術(shù)，或是滿(mǎn)堂枯燥的語(yǔ)法灌輸；對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)大部分時(shí)候吸引不大，好似吃剩飯，實(shí)際上他們掌握的并不怎樣，因此在初三的復(fù)習(xí)中我一直在探究怎樣的復(fù)習(xí)才能吸引學(xué)生，達(dá)到最好的復(fù)習(xí)效果。我認(rèn)為在復(fù)習(xí)課中，教師應(yīng)避免單純傳授語(yǔ)言知識(shí)，應(yīng)在課堂教學(xué)中采用實(shí)踐性強(qiáng)，具有明確目標(biāo)的任務(wù)型教學(xué)方式，使學(xué)生帶著明確的任務(wù)目標(biāo)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，思考，調(diào)查，討論，交流和合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)。在發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力同時(shí)，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其合作精神，使其形成學(xué)習(xí)策略，并增進(jìn)其對(duì)英語(yǔ)文化的理解。
下面是我在初三的一堂復(fù)習(xí)課，復(fù)習(xí)的是七年級(jí)下1-3單元，牽涉到therebe句型，位置的描述等，我的教后反思。
這堂課書(shū)上的內(nèi)容看起來(lái)比較多，所復(fù)習(xí)的是初中階段比較重要的知識(shí)點(diǎn)：
我首先從說(shuō)入手，讓學(xué)生自由談?wù)搶W(xué)校建筑物的位置，然后快速促英語(yǔ)寫(xiě)作水平的提高；在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的訓(xùn)練，復(fù)習(xí)重要的短語(yǔ)并加以識(shí)記，以達(dá)到熟練掌握語(yǔ)言知識(shí)。第三步是讓學(xué)生根據(jù)給出的模板自由對(duì)話(huà)練習(xí)，談?wù)搧?lái)自于哪里，復(fù)習(xí)重點(diǎn)句型。第四步是頭腦風(fēng)暴，復(fù)習(xí)最重要的therebe句型和問(wèn)路以及位置的描述，學(xué)生參與度很高。然后是鞏固練習(xí)，高頻考點(diǎn)的再現(xiàn)，鞏固所學(xué)的知識(shí)，最后是中考鏈接，讓學(xué)生直接面對(duì)中考。由于本堂課知識(shí)點(diǎn)比較多，為避免枯燥無(wú)味，我特意設(shè)置了一些活動(dòng)的訓(xùn)練，讓學(xué)生通過(guò)用英語(yǔ)交談，在談?wù)摦?dāng)中，適宜引入重點(diǎn)句式，在不知不覺(jué)中
掌握語(yǔ)言知識(shí)；并且在最后設(shè)計(jì)了一個(gè)說(shuō)和寫(xiě)的練習(xí)，讓學(xué)生們分組來(lái)描述一個(gè)所熟悉的事物，活動(dòng)比較豐富，并且設(shè)置了比賽。這不僅是鞏固所學(xué)知識(shí)的最好機(jī)會(huì)，也是培養(yǎng)學(xué)生合作精神的大好時(shí)機(jī)。這兩項(xiàng)活動(dòng)設(shè)計(jì)的目的是為了貼近學(xué)生的實(shí)際，吸引他們的興趣鼓勵(lì)更多的人參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，提高課堂教學(xué)效率。最后的作業(yè)時(shí)一個(gè)整體的提升，讓學(xué)生寫(xiě)一篇作文來(lái)介紹自己的學(xué)校，如老師、同學(xué)、班級(jí)、學(xué)校的建筑的位置等。既是綜合也是提升，對(duì)學(xué)生能力的提升非常有用�？傮w來(lái)說(shuō)，這堂課復(fù)習(xí)效果較好，但學(xué)生還是不能很好的參與課堂，不能很好的表達(dá)自己，在學(xué)生靈活運(yùn)用英語(yǔ)方面有待提高，這不僅僅是復(fù)習(xí)課要改善的問(wèn)題，更是農(nóng)村英語(yǔ)課應(yīng)該改進(jìn)的地方。 反思三：初三英語(yǔ)中考復(fù)習(xí)反思
書(shū)面表達(dá)是一項(xiàng)能夠充分考察學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的題型，也是中考中失分較多的一題。不少學(xué)生在練習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)不得法，又苦于找不到提高的有效途徑，在專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)中，總結(jié)了一些解題技巧。
寫(xiě)作前，教育學(xué)生
1、認(rèn)真審題，抓住要點(diǎn)
中考英語(yǔ)作文主要有兩種類(lèi)型：提示作文和看圖作文。無(wú)論哪種形式，我們?cè)趯忣}是一定要全面準(zhǔn)確地把握題目所給予的信息，加以分析、整理，明確主題，列出要點(diǎn)，不得遺漏。此外，還要注意題目所要求的人稱(chēng)、時(shí)間、地點(diǎn)、人物等信息，不要急于下筆，避免用錯(cuò)。
2、確定體裁，注意格式
中考英語(yǔ)作文的題型有：日記、故事、書(shū)信、看圖寫(xiě)話(huà)、通知、便條、對(duì)人、物或事的介紹等。各種文體都有自己的格式，尤其是應(yīng)用文，如日記、書(shū)信、通知、便條。因此，開(kāi)始動(dòng)筆之前，一定要搞清楚題目的要求，以便根據(jù)不同的體裁，寫(xiě)出不同的文章。
3、草擬提綱，理清思路
任何一篇語(yǔ)無(wú)倫次的文章都不會(huì)被人接受。條理清晰是中考作文得高分的一個(gè)條件。因此，草擬一份提綱是非常必要的。即將先前列出的要點(diǎn)按照一定的邏輯順序排列好，然后圍繞這一順序進(jìn)行選詞，選句型，為動(dòng)筆做好準(zhǔn)備。
篇二：九年級(jí)英語(yǔ)中考復(fù)習(xí)反思
2014—20xx學(xué)年度下學(xué)期九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思 陶睿
教學(xué)有法，但教無(wú)定法；摸石頭過(guò)河，各顯風(fēng)采�，F(xiàn)將教學(xué)工作中的一些想法及做法反思總結(jié)如下：
一、下功夫狠抓英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。
跟班而上，執(zhí)教畢業(yè)班，我深感學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成較差，40%的學(xué)生書(shū)寫(xiě)太差。如大寫(xiě)字母W、M的拼寫(xiě)，r、v寫(xiě)得分辯不出來(lái)，單詞的各個(gè)字母之間空隙太大等等；2、絕大部分學(xué)生不識(shí)音標(biāo)，不會(huì)根據(jù)音標(biāo)拼讀單詞；3、有一多半的學(xué)生寫(xiě)句子時(shí)，第一個(gè)單詞的第一個(gè)字母竟不大寫(xiě)，句末不加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；
4、學(xué)生懶于動(dòng)筆，絕大部分學(xué)生有“一看就會(huì)、一寫(xiě)就錯(cuò)”的毛�。�5、對(duì)于單詞，幾乎全部的學(xué)生只注重它們的拼寫(xiě)，不注重它們的用法；6、學(xué)生對(duì)時(shí)態(tài)一竅不通。有一節(jié)課上，我寫(xiě)了這個(gè)句子：Shestudieshard.讓學(xué)生將其變成一般疑問(wèn)句。全班只有一個(gè)同學(xué)（龍瑩）做對(duì)了。一多半學(xué)生對(duì)英語(yǔ)毫無(wú)興趣。今年的這一班，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)略差：我現(xiàn)在所教的九年級(jí)學(xué)生，在八年級(jí)期末考試中算是最好的，但基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，面對(duì)這種現(xiàn)狀，我首先從教音標(biāo)入手，從練習(xí)字母的寫(xiě)法開(kāi)始，兩周的時(shí)間學(xué)生改掉了一些不良習(xí)慣：如班級(jí)中有一半的學(xué)生書(shū)寫(xiě)正規(guī)、認(rèn)真了；大部分學(xué)生寫(xiě)句子知道加標(biāo)點(diǎn)了等等。當(dāng)然，好習(xí)慣的形成需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。只�？吓Γ且欢ㄓ邢Ｍ�。
二、抓主線(xiàn)，搞好課堂教學(xué)，向45分鐘要質(zhì)量。
針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差這種情況，我從講解最簡(jiǎn)單最基本的知識(shí)入手，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓他們覺(jué)得英語(yǔ)并不難學(xué)。每節(jié)課前，我都認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念甚至每句話(huà)、每個(gè)單詞都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，如重點(diǎn)與難點(diǎn)，考慮學(xué)生原有的知識(shí)水平、實(shí)際情況，找出適合他們的教學(xué)方法，考慮他們接受知識(shí)的過(guò)程中可能會(huì)有哪些困難，怎樣采取相應(yīng)的預(yù)防措施等等。備課充分，課堂上就能有的放矢。上課時(shí)我想方設(shè)法讓學(xué)生全身心投入。關(guān)注全體學(xué)生，精講多練，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，提問(wèn)面向全體學(xué)生，對(duì)不同知識(shí)水平的學(xué)生提問(wèn)不同的問(wèn)題。對(duì)于后進(jìn)生，多提問(wèn)，多巡視，多輔導(dǎo)，讓他們回答最簡(jiǎn)單的問(wèn)題，使他們體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，樹(shù)立起他們學(xué)習(xí)的信心。向高標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)軍。
三、搞好課外輔導(dǎo)，解訣實(shí)際問(wèn)題丨
課外作業(yè)，布置得少而精，絕不是機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，并且針對(duì)不同英語(yǔ)水平的學(xué)生布置不同的作業(yè)，真正做到因材施教。對(duì)于優(yōu)等生，課堂上講的知識(shí)他們能立刻掌握，因此課后作業(yè)側(cè)重于培養(yǎng)他們運(yùn)用英語(yǔ)的能力。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生，除了課堂上給予特殊照顧外，我還利用課余時(shí)間，在他們自愿的基礎(chǔ)上給他們補(bǔ)課。自從每天晚飯后訓(xùn)練聽(tīng)力半小時(shí)以來(lái)，考慮到學(xué)生的聽(tīng)力水平較差，教師不在學(xué)生紀(jì)律不能保證，錄音機(jī)經(jīng)常壞了學(xué)生會(huì)束手無(wú)策等問(wèn)題，我每天都來(lái)校陪學(xué)生訓(xùn)練，維持他們的紀(jì)律，處理他們遇到的難題，兩周來(lái)從沒(méi)缺席一次。
四、奉獻(xiàn)真誠(chéng)，做學(xué)生喜歡的老師。
親其師，才能信其道。學(xué)生喜歡崇拜老師，自然而然就愿意上聽(tīng)他的課。首先我尊重學(xué)生，用欣賞的眼光去看待每個(gè)學(xué)生，將學(xué)生當(dāng)作自己的孩子來(lái)管，對(duì)于他們的困難力所能及地幫助解決。對(duì)所有的學(xué)生我都一視同仁，從不說(shuō)一句挖苦、諷刺的話(huà)，對(duì)他們多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，少批評(píng)甚至不批評(píng)。尤其是對(duì)待那些差生，我注意觀察他們身上的閃光點(diǎn)，給予恰如其分的表?yè)P(yáng)。特別是有些英語(yǔ)基礎(chǔ)不好的后進(jìn)生，我鼓勵(lì)他們從最基本的入手學(xué)起，對(duì)他們的進(jìn)步進(jìn)行大力表?yè)P(yáng)，讓他們時(shí)時(shí)體會(huì)到成功的喜悅。當(dāng)我出現(xiàn)錯(cuò)誤，例如某個(gè)單詞音讀不準(zhǔn)或誤解了某個(gè)學(xué)生時(shí)，我會(huì)公開(kāi)當(dāng)面道歉。這樣用我的誠(chéng)心來(lái)?yè)Q學(xué)生的真心：班上每個(gè)學(xué)生的情況我已基本了解，雖然剛剛教了他們兩周，竟有好幾個(gè)學(xué)生向我傾訴他們的心理話(huà)；更另我感到欣喜的是，每班都有七、八個(gè)英語(yǔ)基礎(chǔ)很差的學(xué)生能很認(rèn)真地聽(tīng)課，并且能努力按時(shí)完成作業(yè)了,成績(jī)得到了提高。
篇三：九年級(jí)英語(yǔ)中考復(fù)習(xí)反思
九年級(jí)英語(yǔ)中考復(fù)習(xí)反思
劉小妮
初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課是比較乏味的課，或充滿(mǎn)題海戰(zhàn)術(shù)，或是滿(mǎn)堂枯燥的語(yǔ)法灌輸；對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)大部分時(shí)候吸引不大，好似吃剩飯，實(shí)際上他們掌握的并不怎樣，因此在初三的復(fù)習(xí)中我一直在探究怎樣的復(fù)習(xí)才能吸引學(xué)生，達(dá)到最好的復(fù)習(xí)效果。我認(rèn)為在復(fù)習(xí)課中，教師應(yīng)避免單純傳授語(yǔ)言知識(shí)，應(yīng)在課堂教學(xué)中采用實(shí)踐性強(qiáng)，具有明確目標(biāo)的任務(wù)型教學(xué)方式，使學(xué)生帶著明確的任務(wù)目標(biāo)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，思考，調(diào)查，討論，交流和合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)。在發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力同時(shí)，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其合作精神，使其形成學(xué)習(xí)策略，并增進(jìn)其對(duì)英語(yǔ)文化的理解。
下面是我在初三的一堂復(fù)習(xí)課，復(fù)習(xí)的是七年級(jí)下1-3單元，牽涉到there be句型，位置的描述等，我的教后反思。
這堂課書(shū)上的內(nèi)容看起來(lái)比較多，所復(fù)習(xí)的是初中階段比較重要的知識(shí)點(diǎn):
我首先從說(shuō)入手，讓學(xué)生自由談?wù)搶W(xué)校建筑物的位置，然后快速促英語(yǔ)寫(xiě)作水平的提高；在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的訓(xùn)練，復(fù)習(xí)重要的短語(yǔ)并加以識(shí)記，以達(dá)到熟練掌握語(yǔ)言知識(shí)。第三步是讓學(xué)生根據(jù)給出的模板自由對(duì)話(huà)練習(xí)，談?wù)搧?lái)自于哪里，復(fù)習(xí)重點(diǎn)句型。第四步是頭腦風(fēng)暴，復(fù)習(xí)最重要的there be句型和問(wèn)路以及位置的描述，學(xué)生參與度很高。然后是鞏固練習(xí)，高頻考點(diǎn)的再現(xiàn)，鞏固所學(xué)的知識(shí)，最后是中考鏈接，讓學(xué)生直接面對(duì)中考。由于本堂課知識(shí)點(diǎn)比較多，為避免枯燥無(wú)味，我特意設(shè)置了一些活動(dòng)的訓(xùn)練，讓學(xué)生通過(guò)用英語(yǔ)交談，在談?wù)摦?dāng)中，適宜引入重點(diǎn)句式，在不知不覺(jué)中掌握語(yǔ)言知識(shí)；并且在最后設(shè)計(jì)了一個(gè)說(shuō)和寫(xiě)的練習(xí)，讓學(xué)生們分組來(lái)描述一個(gè)所熟悉的事物，活動(dòng)比較豐富，并且設(shè)置了比賽。這不僅是鞏固所學(xué)知識(shí)的最好機(jī)會(huì)，也是培養(yǎng)學(xué)生合作精神的大好時(shí)機(jī)。這兩項(xiàng)活動(dòng)設(shè)計(jì)的目的是為了貼近學(xué)生的實(shí)際，吸引他們的興趣鼓勵(lì)更多的人參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，提高課堂教學(xué)效率。 最后的作業(yè)時(shí)一個(gè)整體的提升，讓學(xué)生寫(xiě)一篇作文來(lái)介紹自己的學(xué)校，如老師、同學(xué)、班級(jí)、學(xué)校的建筑的位置等。既是綜合也是提升，對(duì)學(xué)生能力的提升非常有用。 總體來(lái)說(shuō)，這堂課復(fù)習(xí)效果較好，但學(xué)生還是不能很好的參與課堂，不能很好的表達(dá)自己，在學(xué)生靈活運(yùn)用英語(yǔ)方面有待提高，這不僅僅是復(fù)習(xí)課要改善的問(wèn)題，更是農(nóng)村英語(yǔ)課應(yīng)該改進(jìn)的地方。
篇四：中考英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)反思
中考英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)反思
如何科學(xué)、有效進(jìn)行總復(fù)習(xí)，并且做到兩者兼顧，既能提高學(xué)生的應(yīng)試能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力呢？我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材特點(diǎn)，實(shí)施了“實(shí)況調(diào)研、設(shè)定復(fù)習(xí)計(jì)劃、教法改進(jìn)”三大步驟進(jìn)行總復(fù)習(xí)；大膽把任務(wù)型教學(xué)和情景教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)，取得了比較理想的教學(xué)效果，
學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，教師教得輕松�，F(xiàn)將自己的做法與各位分享。
一、 實(shí)況調(diào)研：學(xué)生的主體地位未得到體現(xiàn)
初三后期的總復(fù)習(xí)，學(xué)生和教師總有一種抱怨：學(xué)生聽(tīng)得厭煩，教師覺(jué)得累。因此筆者對(duì)學(xué)生的學(xué)
習(xí)情況作了實(shí)況調(diào)查，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)以下問(wèn)題：
其一、學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏“自主”、“合作”，主體地位得不到體現(xiàn)。教師拿著“統(tǒng)一”的教本，按照“統(tǒng)一”的進(jìn)度，運(yùn)用著“滿(mǎn)堂灌”的方式講解每一單元的語(yǔ)法、知識(shí)點(diǎn)。在這種情況下，學(xué)生聽(tīng)得多，沒(méi)時(shí)間、沒(méi)機(jī)會(huì)進(jìn)行精細(xì)的思考、消化和吸收，他們只能被老師牽著鼻子走�！白灾魈骄俊�、“合作學(xué)習(xí)” 的主體作用沒(méi)能得到發(fā)揮 其二、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)施教，致使學(xué)生學(xué)習(xí)嚴(yán)重分化。由于教師教學(xué)尺度的統(tǒng)一，因材施教的原則得不到很好的體現(xiàn)，致使學(xué)生學(xué)習(xí)上的分化越來(lái)越嚴(yán)重。從每次模擬測(cè)試結(jié)果表明：尖子生能跟得上老師的“步調(diào)”，因?yàn)樗麄兓A(chǔ)扎實(shí)，聽(tīng)得懂，跟得上；而中等生的成績(jī)徘徊不進(jìn)，復(fù)習(xí)課中吃“夾生飯，他們常被教師催著走而感到形伸疲憊；還有基礎(chǔ)較差的，每次的成績(jī)就是二三十分，久而久之變得麻木、厭學(xué)。
其三、循序漸進(jìn)的原則不到位。學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程是感知、理解、識(shí)記、運(yùn)用。初三學(xué)生在復(fù)習(xí)中雖然有所感知，但理解卻不深不透，識(shí)記也不夠全面和準(zhǔn)確，靈活運(yùn)用更不到位。他們往往基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，硬性地接受大量知識(shí)信息，“突擊”性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 尤其是進(jìn)入初三復(fù)習(xí)后階段，備感不適， 復(fù)習(xí)效果也就不理想。
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