學(xué)習(xí)計(jì)劃讀侯感范文

　　篇一：讀后感

　　讀《幼兒園餐前游戲活動(dòng)的有效組織與實(shí)施》讀后感

　　中一班 錢國芳

　　餐前活動(dòng)是幼兒園一日生活中的過渡環(huán)節(jié)，旨在調(diào)節(jié)幼兒良好的進(jìn)餐情緒，讓幼兒能帶著愉悅的心情進(jìn)餐。

　　首先，餐前活動(dòng)時(shí)間相對較短，不宜選擇較為復(fù)雜的游戲活動(dòng)。其次，餐前游戲活動(dòng)的組織要充分尊重幼兒生長發(fā)育的規(guī)律，講究科學(xué)性，應(yīng)避免劇烈活動(dòng)或過度興奮而影響幼兒進(jìn)餐的質(zhì)量。因此，最好選擇一些平靜而舒緩的游戲，充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)并能很好地激發(fā)其良好的進(jìn)餐情緒。在實(shí)踐中，我們認(rèn)為以下游戲更為適宜有效：

　　1、簡單靈活的手指游戲；

　　2、輕松有趣的互動(dòng)游戲；

　　3、快樂自主的小組游戲。

　　在餐前游戲中，教師不能一直充當(dāng)組織者的叫角色。對于小班幼兒來說，教師的示范引領(lǐng)保證了游戲的順利開展，并且教師組織游戲的狀態(tài)決定幼兒參與游戲的態(tài)度與情緒。當(dāng)然，在幼兒熟悉了各種游戲之后，教師可以與幼兒商量，引導(dǎo)其說說今天想玩什么游戲，幫組幼兒一起選擇，并適當(dāng)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)。對于中班幼兒來說，教師的示范引領(lǐng)有時(shí)候反而限制其在游戲中的發(fā)展，相反，教師作為游戲中的一員，參與到孩子們的游戲中去，與他們共同嘗試創(chuàng)造新游戲的玩法則更能激發(fā)幼兒的積極性，并促進(jìn)師幼間的互動(dòng)和同伴間的舞臺(tái)。至于大班幼兒，他們會(huì)自發(fā)地組織并開展餐前游戲，他們自由結(jié)伴而坐，這兒一簇，那兒一組，非常自主隨意。但因?yàn)槭亲园l(fā)的，自主的，必定會(huì)發(fā)生一些矛盾和糾紛，這時(shí)教師就是一個(gè)觀察者，及時(shí)察覺問題出現(xiàn)的原因。在幼兒自我解決的過程中，如有需要適時(shí)介入，幫助幼兒分析問題，解決問題，保證游戲的順利進(jìn)行。不同年齡段幼兒的游戲開展，教師要區(qū)別對待，真正成為幼兒游戲活動(dòng)的引領(lǐng)者、參與者、觀察者、支持者。

　　通過餐前活動(dòng)的開展，不僅能有效避免過渡環(huán)節(jié)的時(shí)間隱形浪費(fèi)，讓幼兒在有限的時(shí)間里得到更大的發(fā)展，而且能使幼兒的情緒愉悅，食欲大增，養(yǎng)成一系列良好的進(jìn)餐習(xí)慣。

篇二：19學(xué)講計(jì)劃 讀后感

　　如何指導(dǎo)學(xué)生高效的“講出來”

　　一年級(jí)劉婕

　　近期，閱讀了《徐州教育科研》，聽了關(guān)于“學(xué)講計(jì)劃”的講座，也從網(wǎng)上搜集了一些資料，即使這樣，也還是學(xué)習(xí)了一點(diǎn)皮毛，掌握了一點(diǎn)皮毛。我想，“學(xué)講計(jì)劃”所提出的教學(xué)方法，不能僅僅靠學(xué)習(xí)理論知識(shí)，重要的是需要我們在教學(xué)過程種去運(yùn)用，去探索，去思考，去總結(jié)。

　　在近期的課堂中，我堅(jiān)持運(yùn)用“學(xué)講計(jì)劃”所提出的“學(xué)進(jìn)去，講出來”的教學(xué)方法，在不斷地實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生特別是小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生“學(xué)進(jìn)去”相對容易一點(diǎn)，而“講出來”就比較困難了。那么怎樣能夠讓一年級(jí)的孩子“講出來”呢？我想，這“講出來”不是單純的說，而是要講的有條理，有深度。這就需要老師做好細(xì)致的指導(dǎo)。

　　一、分組要科學(xué)。每一小組要有不同層次的學(xué)生。要有口語好的，要有個(gè)性張揚(yáng)愛表現(xiàn)的，要讓這樣的學(xué)生當(dāng)小組長，讓他們起到榜樣的作作用，要這樣才能把全組帶動(dòng)起來。

　　二、教師要會(huì)“引”。首先，要隨時(shí)注意訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維，學(xué)生只有邏輯思維好了，才能表達(dá)的有條理。其次，教師要有層次的去引導(dǎo)學(xué)生，由淺到難，由現(xiàn)象到本質(zhì)，讓學(xué)生感覺不到難。

　　三、教師要激發(fā)學(xué)生的說話的興趣。一年級(jí)的孩子本身語言表達(dá)就不全面，沒有條理。教師要看到這一點(diǎn)。在孩子表達(dá)的過程中不打擊、不埋怨、不批評(píng)，勤鼓勵(lì)、多表揚(yáng)。孩子只有愿意說了，才能說得更好。另外，不能總是讓優(yōu)秀的孩子說，那些口才差、成績不好的孩子更需要這個(gè)機(jī)會(huì)，多讓他們說一說，練一練。這樣才能提高整體的學(xué)生水平，才能把“講出來”落到實(shí)處。

　　四、教師要善于對孩子講出來的東西進(jìn)行總結(jié)、

　　歸納，教給孩子方法。孩子說出來的東西，尤其是剛開始，肯定是不全面、不連貫的，這個(gè)時(shí)候，教師就要進(jìn)行歸納總結(jié)，幫助孩子去連貫成一句或一段有邏輯的話語。當(dāng)然，老師不能一直這樣去輔導(dǎo)、參與。這個(gè)時(shí)候，老師的參與式為了以后更好的放開。

　　經(jīng)過大概兩周的實(shí)踐，我明顯發(fā)現(xiàn)我班學(xué)生上課的積極性有很大改觀。上課變得積極了，那些平時(shí)不愛發(fā)言的孩子舉手的次數(shù)越來越多了，語言變得越來越豐富有邏輯了！這種進(jìn)步，令我興奮，令我激動(dòng)！我想：這就是“學(xué)講計(jì)劃”所帶來的第一個(gè)成果吧！繼續(xù)努力，繼續(xù)學(xué)習(xí)實(shí)踐總結(jié)！

篇三：《你為誰工作》讀后感

　　有一位名人曾經(jīng)說過：“人的一生只有三天，就是昨天、今天和明天。昨天已經(jīng)過去了，今天正在進(jìn)行，而明天即將開始。”在過去的昨天里，我們有過失意，也有過得意。在成長的過程中，失意可以說是人生的一筆財(cái)富。而今天，我們要做的是，靜下心來想一想我們想做的事都努力去做了嗎？設(shè)想一下，如果在完成每一項(xiàng)工作時(shí)，我們都把敬業(yè)、主動(dòng)、責(zé)任、團(tuán)隊(duì)精神、不拖延、不推諉真正揉合在實(shí)際的工作中，我們的工作還會(huì)有那么多的困難嗎？而我們今天所做的一切不是為了擁有一個(gè)美麗明天嗎？

　　每個(gè)人都曾經(jīng)有過宏大的理想，隨著時(shí)光的流逝，曾經(jīng)的理想漸漸淡定，從而因現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐慌_(tái)周而復(fù)始、匆匆忙忙的工作機(jī)器。很多時(shí)候機(jī)器在正常地運(yùn)轉(zhuǎn)著，而我們的思想?yún)s早已經(jīng)停滯了。我們安于現(xiàn)狀、墨守陳規(guī)，寧可錦上添花，不愿雪中送碳；我們習(xí)慣于等待一道命令，而缺少對一份對工作的激情。

　　一個(gè)人的志向決定了他一生的發(fā)展和努力。在今天看起來，最重要的不在于我們終極的理想有多么高尚，而在于眼前擁有一個(gè)什么樣的起點(diǎn)。往往我們不缺乏宏圖偉志，但我們?nèi)狈Φ竭_(dá)那個(gè)志愿之前一步一步積累起來的那條切實(shí)的道路。當(dāng)我們把昨天的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用在今天，走好今天的每一步，哪怕付出的比別人多，走得一點(diǎn)都不輕松，但明天收獲的不止是一份高高的薪水，而是用金錢買不到的能力，是受用一生的財(cái)富。

　　人生之路就像是在登山，有的人一生都在山腳原地踏步，有的人卻能登上山頂體會(huì)山高人為峰的意境。我們常常會(huì)抱怨命運(yùn)不公只垂青別人，不眷顧自己，其實(shí)看不到的是當(dāng)我們在玩樂的時(shí)候，那個(gè)還在努力登山的人。

　　沒有人愿意永遠(yuǎn)做一粒砂子，有足夠的勇氣和毅立把自己放入烈火中礪煉才能成為真金，而傳說中的那個(gè)百煉成金的煉爐其實(shí)就是我們手中的這份工作，如果我們把工作當(dāng)做一項(xiàng)事業(yè)，用困難鍛煉我們的意志，用任務(wù)拓展我們的才能，用合作培養(yǎng)我們的人格，用交流訓(xùn)練我們的品性。如果我們真的努力了并且足夠的優(yōu)秀，難道還不能百煉成金嗎？――是真金總有一天會(huì)閃閃發(fā)光的。

　　從今天開始，從現(xiàn)在開始，在我們?nèi)松�的坐�?biāo)上重新找一找對工作的定位，我們是為誰工作！就像那位名人所說的那樣：明天即將開始。用今天的努力來打造好事業(yè)的基石，才能創(chuàng)造出美麗的明天。

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