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校車安全管理職責(zé)分工
安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組及職責(zé)學(xué)校的安全工作直接關(guān)系到辦學(xué)質(zhì)量,學(xué)校的信譽(yù)和學(xué)生的健康成長,也關(guān)系到家庭的幸福、社會的穩(wěn)定。因此,我們必須增強(qiáng)廣大師生的安全意識,強(qiáng)化學(xué)校安全教育力度,普及安全防范知識,加大學(xué)校安全管理措施,做到安全工作警鐘長鳴,確保師生平。
校車安全管理職責(zé)分工1
談合同時(shí)遇到的問題及應(yīng)對策略:第一招:直接法直接合同發(fā)過去,我方內(nèi)容全部填寫完整,提成比例也填寫上去直接寫30%或35%,不含稅,如果學(xué)校沒有爭議,蓋章就回傳,根據(jù)學(xué)校情況,如果是利潤很高性質(zhì)的學(xué)校,如網(wǎng)校和國學(xué)50%,類似這樣的學(xué)校,觀察他們的學(xué)校…
20**秋季學(xué)期四年級三班數(shù)學(xué)培優(yōu)輔差總結(jié) 胡 本學(xué)期我根據(jù)本班學(xué)生的情況,對個(gè)別優(yōu)生進(jìn)行培養(yǎng),發(fā)揮優(yōu)生的所長,如:李堯、羅茗、敬佩鑫、劉玟宏、何林娟等等,并對差生進(jìn)行教育,提高差生的學(xué)習(xí)積極性。如:許鑫、邱文權(quán)、吉五五沙、沙富強(qiáng)、楊彩萍、余浩等。根…
安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組及職責(zé)
學(xué)校的安全工作直接關(guān)系到辦學(xué)質(zhì)量,學(xué)校的信譽(yù)和學(xué)生的健康成長,也關(guān)系到家庭的幸福、社會的穩(wěn)定。因此,我們必須增強(qiáng)廣大師生的安全意識,強(qiáng)化學(xué)校安全教育力度,普及安全防范知識,加大學(xué)校安全管理措施,做到安全工作警鐘長鳴,確保師生平安。
為落實(shí)好上級教育行政部門安全工作會議精神,加大安全檢查及安全隱患排查力度,及時(shí)消除各種安全隱患,確保全校師生的生命財(cái)產(chǎn)安全,創(chuàng)建良好的.工作、學(xué)習(xí)、生活環(huán)境,嚴(yán)防各種不安全事故的發(fā)生,建立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)并明確工作職責(zé)如下:
一、領(lǐng)導(dǎo)小組:
組 長:楊生成
副組長:雷宏生 董橋林
成 員:劉蘭青 陸玉朝 張玉萍 張愛榮 張芳 邱海山
徐麗麗
二、工作職責(zé):
1、負(fù)責(zé)學(xué)校安全工作的組織和領(lǐng)導(dǎo)。
2、負(fù)責(zé)學(xué)校安全責(zé)任的落實(shí)。
3、負(fù)責(zé)學(xué)校安全工作的檢查、指導(dǎo)、評估。
4、負(fù)責(zé)學(xué)校安全工作的總結(jié)和報(bào)告。
校車安全管理職責(zé)分工2
為了進(jìn)一步加強(qiáng)校車安全管理工作的領(lǐng)導(dǎo),切實(shí)保證廣大師生的生命安全,維護(hù)學(xué)校的正常教育教學(xué)秩序,根據(jù)上級有關(guān)文件的規(guī)定,決定成立校車安全管理工作領(lǐng)導(dǎo)小組。
組 長:林 波
副組長:徐方虎 胡萬勇 賀廷峰
成 員:嚴(yán)寶忠、王學(xué)豐、王道兵、肖運(yùn)發(fā)、曹仁彬、李 松、林乃喜、杜萬好及各班班主任
主要職責(zé):
一、領(lǐng)導(dǎo)全校師生認(rèn)真貫徹執(zhí)行上級有關(guān)部門關(guān)于校車安全的相關(guān)規(guī)定,落實(shí)各項(xiàng)安全管理責(zé)任制,將校車安全管理工作納入行政管理范圍。做到有計(jì)劃、有檢查、有督導(dǎo)、有總結(jié)。
二、組織制定和完善校車安全管理制度,并責(zé)成有關(guān)責(zé)任人監(jiān)督執(zhí)行。
三、主持召開校車安全工作會議,傳達(dá)貫徹上級文件、會議精神,督促檢查各部門貫徹落實(shí)。
四、加強(qiáng)宣傳教育,強(qiáng)化日常管理。深入調(diào)查了解校車安全形勢,及時(shí)解決防范涉及校車安全的'重大隱患和問題。
五、明確責(zé)任,組織校車安全檢查,積極配合公安、教育部門的工作,實(shí)行聯(lián)動管理。對交警部門及上級機(jī)關(guān)指出的安全隱患和整改意見,在規(guī)定期限內(nèi)解決。并將結(jié)果上報(bào)。
六、組織領(lǐng)導(dǎo)校車安全責(zé)任制的考評工作。
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