小學(xué)數(shù)學(xué)公開課評語

　　在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中，說到評語，大家肯定都不陌生吧，評語能激勵被評價對象向更高的目標(biāo)前進(jìn)，實現(xiàn)在原有基礎(chǔ)上的飛躍。那什么樣的評語才是好的評語呢？下面是小編精心整理的小學(xué)數(shù)學(xué)公開課評語，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)公開課評語 1

　　呈現(xiàn)亮點

　　1、注重學(xué)生自主探索，三維目標(biāo)得到充分體現(xiàn)。

　　吳老師能夠充分扮演好組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色，給學(xué)生一把在知識的海洋中航行的槳，讓學(xué)生積極思考，大膽嘗試，在主動探索中獲取成功喜悅。

　　2、合作交流于動手實踐相結(jié)合，充分獲取數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

　　課堂語言簡潔明了，教態(tài)親切自然，能與學(xué)生融合在一起，并在整堂課中倡導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展，自主探究，為學(xué)生創(chuàng)造了一個良好的.學(xué)習(xí)氛圍。吳老師首先以游戲的形式充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接著讓學(xué)生小組，擲雙色片，添表格。在這個過程中，發(fā)揮了小組合作的優(yōu)勢，讓學(xué)生在自己親手實踐與同學(xué)的合作中，初步感知規(guī)律。然后，全班同學(xué)交流。

　　改進(jìn)和研討：

　　1、合作學(xué)習(xí)的過程還需進(jìn)一步優(yōu)化，特別是對合作學(xué)習(xí)進(jìn)程中的分工情況、參與率、合作方法等因素還要重點考慮。

　　2、課堂中各環(huán)節(jié)過渡不夠自然，教師只顧完成教學(xué)內(nèi)容，而忽視了每個環(huán)節(jié)之間的過渡和銜接。

　　3、在學(xué)生小組合作的過程中發(fā)生了很多問題，學(xué)生有了自主活動的權(quán)利，他們就顯得異常興奮，說停手還不停，一個勁地在桌上玩，匯報交流時老師特意有規(guī)律排列，沒有讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并總結(jié)規(guī)律。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)公開課評語 2

　　呈現(xiàn)亮點

　　1、課堂活動緊密聯(lián)系生活實際，體現(xiàn)了讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)知識這一先進(jìn)的課程理念。

　　2、嘗試計算、自主探索，主動獲得小數(shù)乘小數(shù)的算理。

　　3、貢老師的語言。

　　我們很容易看到，貢老師的課學(xué)生的情緒是飽滿的，上課是積極的，學(xué)生的回答發(fā)言既探究活動是活躍的，這和老師的語言調(diào)動是分不開的。

　　改進(jìn)和研討：

　　1、嘗試計算、自主探索，讓學(xué)生主動獲得小數(shù)乘小數(shù)的算理時，沒有及時地對算理進(jìn)行總結(jié)

　　2、教學(xué)中提到了估算，而在練習(xí)時卻忽視了估算的應(yīng)用

　　3、前面層次清晰但后面有些混亂，在練習(xí)時沒有給學(xué)生足夠的.時間去思考。

　　一句話：

　　教學(xué)是我們的事，教會了是高興的事，會教了是幸福的事！只要肯努力我們都是幸福的人。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)公開課評語 3

　　這是一堂令人耳目一新的課，一堂用全新的教育理念突現(xiàn)教與學(xué)的好課。

　　其一，教師巧妙地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的套圈游戲作為教學(xué)情境。

　　把數(shù)學(xué)知識融合在學(xué)生感興趣的活動之中，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并以此貫穿全課始終。這就為學(xué)生架起了通往學(xué)習(xí)的橋梁，為教學(xué)活動的順利進(jìn)行奠定了基礎(chǔ)。因此學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，更是學(xué)得主動。

　　其二，把競賽機(jī)制引入課堂，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和好勝心，并培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊精神和競爭意識。

　　其三，關(guān)注學(xué)生獲取知識的過程是本節(jié)課的另一亮點。

　　比如：在總結(jié)連加的方法時，不是教師傳授給學(xué)生，而是通過學(xué)生自主探究，獨立完成，教師只是畫龍點睛般地加以引導(dǎo)，師生一起歸納出連加豎式的3種寫法。較好地培養(yǎng)了學(xué)生主動探求新知的意識和能力。

　　其四，恰到好處地培養(yǎng)了學(xué)生的估算意識。

　　其五，較好地培養(yǎng)了學(xué)生解決解決問題的能力。

　　例如：最后一道練習(xí)題，教師僅僅給出三件玩具的價格和600元錢，讓學(xué)生自己提出問題和解決問題，使學(xué)生的智力得到開發(fā)，能力得到培養(yǎng)，素質(zhì)得到提高。同時也培養(yǎng)了學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題的能力，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識就在我們身邊，在日常生活中經(jīng)常會碰到，也經(jīng)常要用到。

　　當(dāng)然，這節(jié)課也存在一些不足：

　　第一，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，對培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維方面略顯不夠。

　　例如：在第一輪比賽中，比較誰勝誰負(fù)，應(yīng)該讓學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點，因為教師一開始并沒有強(qiáng)調(diào)要用套圈總數(shù)的'多少來評判勝負(fù)，所以，從次數(shù)方面來說，男生兩勝一負(fù)，說男生贏也是有道理的，教師不僅應(yīng)該給予肯定，更應(yīng)抓住這一契機(jī)讓學(xué)生自己找一個評判標(biāo)準(zhǔn)，這樣引入新課更自然，更有利于學(xué)生思維的發(fā)展。

　　第二，在第二輪套圈比賽時，男生的兩次套圈得分明顯低于女生時，教師如果能在這個地方提出一個問題：“男生還有沒有贏的可能呢？”則會錦上添花。

　　第三，學(xué)生“說”的過程體現(xiàn)不夠，教師在提出一個問題后，往往只滿足于一、二個學(xué)生的回答，沒有照顧大面積學(xué)生。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)公開課評語 4

　　為提高我校教育教學(xué)水平，全面推行素質(zhì)教育，整體提升教師素質(zhì)，根據(jù)中心校的聯(lián)系與統(tǒng)一安排,我們數(shù)學(xué)組校際交流觀摩課于20xx年10月25日舉行�，F(xiàn)將活動情況小結(jié)如下：

　　本次活動有哲覺各個學(xué)校的數(shù)學(xué)老師、岔河、大街、黑石、五里崗等地的領(lǐng)導(dǎo)及數(shù)學(xué)老師參加，由中心校統(tǒng)一安排，語文、數(shù)學(xué)、英語各教研組分別組織聽評課。我們數(shù)學(xué)組安排了三位老師的三節(jié)不同類型、不同年級的數(shù)學(xué)課，整個活動安排的井井有條�；顒又懈魑唤處煾叨戎匾暎�積極參與，團(tuán)結(jié)協(xié)作，為各校教師提供了展示、交流、學(xué)習(xí)的平臺。另外，我們學(xué)校全體數(shù)學(xué)教師都參與了聽課，并及時參加了講課教師和聽課教師進(jìn)行的評課，對每一堂課的優(yōu)點和缺點進(jìn)行了點評，無論講課人還是聽課人從中都有很大收獲，現(xiàn)對教師授課情況總結(jié)如下。

　　課堂上真正體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，運用多種教育教學(xué)手段及教學(xué)方法，切實抓好了教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用充分結(jié)合起來了。各位教師上出了自身的特色，使聽課的師生受益匪淺，受到了大家的一致好評。

　　一、各位教師觀摩課的優(yōu)點及建議：

　　黑石鎮(zhèn)的朱興珍老師：在《相交與平行》一課的教學(xué)中，以新課標(biāo)的理念為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的知識經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生的興趣得到最大激發(fā)。在教學(xué)過程中，充分調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口、手等感官，讓學(xué)生主動獲取知識，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察分析能力、運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。教師課前準(zhǔn)備充分，教學(xué)引導(dǎo)自然，課堂結(jié)構(gòu)完整，由淺入深，層層遞進(jìn)，知識點設(shè)計連貫，重點難點突出；課堂評價即時，能熟練運用現(xiàn)代教育手段，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育設(shè)備，擴(kuò)大了課堂教學(xué)容量，教師特別注重學(xué)生細(xì)節(jié)的訓(xùn)練。

　　建議：語言不夠精煉，留給學(xué)生思考的時間不夠。 哲覺鎮(zhèn)的江聰梅老師：在《認(rèn)識長方形、正方形的特征》一課的教學(xué)中，從學(xué)生在已學(xué)的圖形與生活實際引入，整體教學(xué)，過渡自然，流程清晰，層次分明，結(jié)構(gòu)合理，環(huán)節(jié)緊湊、課堂氣氛活躍，恰當(dāng)運用學(xué)具教具，變抽象的知識為形象生動的數(shù)學(xué)活動，學(xué)生易于接受，注重學(xué)生動手能力的訓(xùn)練，師生配合默契，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高。教學(xué)語言生動，引導(dǎo)特別耐心，教態(tài)親切、自然大方。

　　建議：在引入新課時用的不夠恰當(dāng)，教學(xué)時間安排不夠合理，沒有進(jìn)行新課小結(jié)。

　　岔河鄉(xiāng)的卯升廣老師：在《找規(guī)律》一課中，課前準(zhǔn)備了足夠的學(xué)具，教具學(xué)具直觀，注重了學(xué)生動手操作能力培養(yǎng)；注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分動起來，指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，教育觀念轉(zhuǎn)變快。在有序的課堂教學(xué)中，教學(xué)重點突出，效果較好。整體教學(xué)流程體現(xiàn)了“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以動手為主線”的教學(xué)特點。

　　建議：課堂結(jié)構(gòu)有點松，鋪墊時間有點長，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的'過程有點快。

　　二、對今后教學(xué)的幾點建議：

　　需要說明的是，以下幾點不僅是這次觀摩課中出現(xiàn)的問題，而且是普遍存在的一些問題，在此一并說明。

　　1、重視發(fā)揮學(xué)生主體作用。提出問題要給學(xué)生必要的思考時間，問題設(shè)置要科學(xué)，我們主張復(fù)雜問題簡單化，抽象問題具體化，在學(xué)生思維受阻時要給予必要的啟示、點撥。

　　在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)有些課上學(xué)生的主體作用發(fā)揮得不夠充分，課堂時間是有限的，老師說得多，自然學(xué)生動得就少。有的老師可能擔(dān)心完不成教學(xué)任務(wù)，急盼學(xué)生快點說出正確答案，因而提出問題后給學(xué)生思考的時間太短，甚至于自己忙著把答案說出來；有的老師不敢相信學(xué)生，提出問題后總怕學(xué)生想不到自己設(shè)置的“正確答案”上來，于是在那啰啰嗦嗦，不斷解釋，結(jié)果是打亂學(xué)生思路，得不償失。

　　2、加大課堂容量，加大思維訓(xùn)練的力度�！氨Ｙ|(zhì)”也要“保量”，課堂效率不僅僅是“質(zhì)”，應(yīng)該包括“量”即課堂容量。在課堂上，我們必須按照高要求，科學(xué)合理地設(shè)置問題，增大訓(xùn)練強(qiáng)度，盡可能讓學(xué)生動腦、動口、動筆。

　　在教學(xué)過程中，部分教師的課堂容量比較小，一節(jié)課下來，內(nèi)容太少；還有就是思維訓(xùn)練的力度不夠，老師講得太多，本應(yīng)該由學(xué)生說的做的老師代辦了，讓學(xué)生提出問題、解決問題的機(jī)會太少。這樣會嚴(yán)重浪費時間，降低課堂效率。

　　3、對學(xué)生回答問題后的點評要到位。多鼓勵是對的，但鼓勵要用的恰當(dāng)，要有利于激勵、鼓舞學(xué)生和鞭策其他學(xué)生。對于回答不出或回答錯誤的學(xué)生，如果啟發(fā)后仍然不能答出來，既要鼓勵他不要氣餒，也要告訴他存在的問題以及改正的方法。比如提問的是記憶的內(nèi)容，老師可不可以提示兩個關(guān)鍵字；如果是需要學(xué)生解釋的內(nèi)容，可不可以提示給學(xué)生一些觀點或公式。

　　在教學(xué)過程中，有些老師對學(xué)生點評不到位。對于回答好的學(xué)生喜形于色，也給予了熱情的鼓勵和表揚(yáng)；在學(xué)生回答問題“卡”住時，缺少必要的啟示、點撥。對于回答差的同學(xué)基本上簡單化處理，讓其坐下了事，缺少激勵與鞭策。

　　4、課堂要突出重點，突破難點。在備課中，我們必須明確哪些是大綱要求必須掌握的知識和必須形成的能力，哪些是學(xué)生不易掌握或容易出錯的地方；在課堂上要如何突出重點、突破難點。這就要求我們不僅要研究教材，更要研究高考以便把握學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和方向。

　　我們發(fā)現(xiàn)在日常教學(xué)中，個別老師重點不是很突出，難點突破也存在問題，不是迎著重點難點上，而是有繞著重點難點走之嫌。一節(jié)課下來，學(xué)生收獲甚微，課堂效率極低。

　　5、備課注意細(xì)節(jié)，提高應(yīng)變能力。在課堂上，有時會出現(xiàn)我們預(yù)料不到的問題，比如課件出了問題，或者學(xué)生提出了一個我們回答不了的問題，再或者我們講錯了一個問題，那么如何應(yīng)對？我們認(rèn)為，一方面?zhèn)湔n要充分，對課堂可能出現(xiàn)的問題有預(yù)見，并做好應(yīng)對準(zhǔn)備。有時候，我們順著學(xué)生的錯誤思維推理下去，得出錯誤的結(jié)論，證明這樣思考是錯誤的，這可能比正面給出結(jié)論的效果。

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