軸對(duì)稱圖形的課件

　　軸對(duì)稱圖形的課件1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，理解軸對(duì)稱圖形的含義，能找出對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，并能用自己的方法創(chuàng)造出軸對(duì)稱圖形。

　　2、通過觀察、思考和動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生探索與實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略自然世界的美妙與對(duì)稱世界的神奇，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)審美情趣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師：多媒體教學(xué)課件等。

　　學(xué)生：白紙、彩紙、剪刀、顏料、釘子板等學(xué)習(xí)材料一份。

　　教學(xué)過程

　　一、“玩”對(duì)稱，談話激趣

　　課前交流：從“玩”這一話題引入，結(jié)合師生的撕紙作品，自然引入新課學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　二、“識(shí)”對(duì)稱，體悟特征

　　1． 結(jié)合學(xué)生的撕紙作品，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、比較、概括，抽象出這類平面圖形的特點(diǎn)。

　　在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖形的特征（對(duì)折后，折痕兩側(cè)完全重疊），師生共同揭示軸對(duì)稱圖形的概念。

　　2．從“軸”字出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，并通過說一說、指一指、畫一畫，深入認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸，體會(huì)“對(duì)稱軸是折痕所在的直線”這一內(nèi)涵，并再次感受軸對(duì)稱圖形的特征。Code

　　3． 結(jié)合軸對(duì)稱圖形的特征，判斷下列圖形是否為軸對(duì)稱圖形。

　�。�1） 學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)大膽猜想。

　�。�2） 結(jié)合手中的學(xué)具，小組合作，共同驗(yàn)證猜想。

　�。�3） 大組進(jìn)行交流，著重引導(dǎo)學(xué)生說清判斷的`依據(jù)。

　�。�4） 引導(dǎo)學(xué)生理解一般三角形的“非對(duì)稱性”及等腰（邊）三角形的“對(duì)稱性”，并由此類推到梯形、平行四邊形等。

　　（5） 根據(jù)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，判斷如下三個(gè)圖形的對(duì)稱軸的條數(shù)。

　　4．判斷國(guó)旗中的圖案是否是軸對(duì)稱的。

　　交流時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說說判斷的依據(jù)。

　　5．判斷交通標(biāo)志中的圖案是否是軸對(duì)稱的。

　�。�2） 交流：剩下的圖案為什么不是軸對(duì)稱的。

　　6．想象：根據(jù)給出的軸對(duì)稱圖形的左半邊，想象它的另一半，并判斷給出的是什么圖案。

　　三、“做”對(duì)稱，深化體驗(yàn)

　　引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，利用師生共同準(zhǔn)備的一些素材，自己想辦法創(chuàng)造一個(gè)軸對(duì)稱圖形。

　　交流時(shí)，著重引導(dǎo)學(xué)生說清創(chuàng)作過程，并給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

　　教師相機(jī)進(jìn)行相關(guān)資源的分享。

　　四、“賞”對(duì)稱，提升認(rèn)識(shí)

　　由軸對(duì)稱圖形，進(jìn)而拓展到現(xiàn)實(shí)生活中的軸對(duì)稱現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生通過賞析，感受大自然的美妙與神奇，并進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野，受到美的洗禮。

　　軸對(duì)稱圖形的課件2

　　教學(xué)內(nèi)容：課本21頁(yè)例1及相關(guān)內(nèi)容。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過觀察、操作、想象活動(dòng)，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征，知道對(duì)稱軸，能夠判斷一個(gè)圖形是否是軸對(duì)稱圖形。

　　2、經(jīng)歷操作、觀察、想象、交流等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和表達(dá)能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　3、感知現(xiàn)實(shí)世界中普遍存在的對(duì)稱現(xiàn)象，體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，同時(shí)感受對(duì)稱圖形的美，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)對(duì)稱現(xiàn)象和軸對(duì)稱圖形。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能判斷出軸對(duì)稱圖形。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、實(shí)物投影儀、剪刀、彩紙等。

　　教學(xué)過程：

　　一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　師： 周末我去眼鏡店看了一副眼鏡，請(qǐng)大家?guī)臀覅⒅\一下，我要不要買呢？（課件出示）

　　師：你們笑什么？大家都說兩邊不一樣，不對(duì)稱，到底怎樣才是對(duì)稱呢？（兩邊一樣）通過今天的學(xué)習(xí)你們會(huì)更加明確， 就讓我們走進(jìn)對(duì)稱的世界，來探究對(duì)稱的奧秘。（板書：對(duì)稱）

　　二、探究新知，感受對(duì)稱

　　1、初步認(rèn)識(shí)對(duì)稱現(xiàn)象

　　師：下面物體在數(shù)學(xué)王國(guó)中是一家子呢（課件呈現(xiàn)）

　　認(rèn)真觀察，它們有什么共同特征？（讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說。）

　　教師小結(jié)：像這些物體，它們的左右兩邊是完全一樣的`，我們把這種現(xiàn)象稱為“對(duì)稱”，

　　生活中你還見過哪些對(duì)稱現(xiàn)象？

　　在我們的生活中還有著許多這樣的物體，讓我們一起去欣賞下吧。（課件出示）

　　2、認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形

　　看了這么多對(duì)稱的圖形，大家想不想剪出一個(gè)對(duì)稱的圖形？這件小衣服是對(duì)稱的，你有什么辦法把他剪出來嗎？在剪之前先想一想怎樣剪才能剪出對(duì)稱的圖形，然后動(dòng)手試一試。展示并匯報(bào)各自的剪法。

　　引導(dǎo)學(xué)生明確剪對(duì)稱圖形的方法：要剪出一個(gè)對(duì)稱圖形，可以先把紙張進(jìn)行對(duì)折再剪，最后沿對(duì)折的地方打開，這就形成了一個(gè)對(duì)稱圖形。

　　師：為什么要對(duì)折紙？為什么只在一邊畫圖？

　　用這樣的方法，你還能剪出其他圖案嗎？收集作品 展示

　　師小結(jié)：像這樣剪出來的圖形都是對(duì)稱的，它們都是軸對(duì)稱圖形。

　　觀察這些軸對(duì)稱圖形如果把左右兩邊對(duì)折，會(huì)有什么現(xiàn)象？完全重合，就是軸對(duì)稱圖形。說說同學(xué)剪的是不是軸對(duì)稱圖形，怎樣判斷？

　　生操作，判斷。指名上臺(tái)演示，說說判斷的理由。

　　師：這些軸對(duì)稱圖形中間有一條折痕。這條折痕就是這個(gè)軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

　　同桌之間互相指一指剪出來的軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

　　三、鞏固深化，拓展延伸

　　師：看來同學(xué)們學(xué)得真棒�。∠旅骊惱蠋熌鼐鸵獊砜伎即蠹伊�。

　　1、這是我們生活中常會(huì)看到的一些圖形，你能一眼就判斷出他們哪些是軸對(duì)稱圖形嗎？說明理由。  引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中將圖形對(duì)折，看看是否完全重合。

　　2、我們接觸最多的10個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字里也有軸對(duì)稱圖形，你能找出來嗎？

　　3、不僅數(shù)字中有軸對(duì)稱圖形，漢字、字母中也有軸對(duì)稱圖形，下面的漢字和字母只出現(xiàn)一半，猜出它是什么？

　　4、下面的圖案分別是從哪張對(duì)折后的紙上剪下來的？在課本上連一連。學(xué)生連線，教師巡視，指名匯報(bào)。

　　5、欣賞生活中的對(duì)稱

　　四、課堂小結(jié)

　　師：通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲？

　　學(xué)生自由發(fā)言。

　　教師小結(jié)：這節(jié)課我們從生活中的對(duì)稱現(xiàn)象認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱圖形，只要我們留心觀察，我們生活的周圍處處可以看見軸對(duì)稱圖形，正是因?yàn)橛辛诉@些圖形，我們的生活才會(huì)裝扮得這么美麗。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　軸對(duì)稱圖形

　　對(duì)折后完全重合

　　對(duì)稱軸

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