關(guān)于初中歷史教學(xué)隨筆

　　歷史是記載和解釋作為一系列人類活動進程的歷史事件的一門學(xué)科 以下是小編整理的關(guān)于初中歷史教學(xué)隨筆，歡迎閱讀參考。

　　關(guān)于初中歷史教學(xué)隨筆1

　　經(jīng)過了近半學(xué)期的教學(xué)，學(xué)生給我的感覺是他們對于新生事物的興趣比對歷史的興趣更為濃烈許多。歷史是一門人文社會科學(xué)。歷史事件是既成事實，且已有定論，現(xiàn)在所用的課本中,學(xué)生常常被動接受所述的史實,往往忽略了紛繁的歷史事件對其的影響,那么作為教師的`我,究竟在教學(xué)中應(yīng)該怎樣注意滲透對創(chuàng)新人格的培養(yǎng)，既要創(chuàng)新，又要抓基礎(chǔ)，畢竟要進行中考。所以在教學(xué)中既要傳統(tǒng)教學(xué)，又要在教學(xué)模式上有所創(chuàng)新，才能培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

　　作為素質(zhì)教育主渠道的課堂教學(xué)中，教師要樹立“課堂是民主平等的天地”、“沒有學(xué)生不可以提的問題”等觀念。如果教師以“師者”自居，高高在上，一味追求單一化、公式化、標(biāo)準(zhǔn)化，這樣教師不當(dāng)?shù)哪繕?biāo)觀、質(zhì)量觀、方法觀將對一個班的學(xué)風(fēng)產(chǎn)生巨大的影響，學(xué)生的主動創(chuàng)新意識就會被壓制，創(chuàng)新靈感被扼殺。平時多鼓勵學(xué)生大膽陳述已見，正確引導(dǎo)學(xué)生，敢于標(biāo)新立異，不人云亦云，倡導(dǎo)認(rèn)識多元化。教師在精心營造有利于滋養(yǎng)創(chuàng)新個性的空間同時，要給予學(xué)生發(fā)表已見的機遇，使學(xué)生有積極主動發(fā)展的時間。創(chuàng)造安全自由時空，使創(chuàng)新之花在適宜的土壤中成長。

　　我在教學(xué)中恰當(dāng)運用現(xiàn)代教育技術(shù)，采用問題激疑、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、巧設(shè)懸念、故事感染、新奇引趣、音像圖示等各種方法，設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生興趣和創(chuàng)造動機，營造一個歡樂和光明的教學(xué)情境，則是啟迪創(chuàng)造思維，培養(yǎng)創(chuàng)新人格的又一重要途徑。教學(xué)中可讓學(xué)生圍繞問題，暢所欲言，相互啟發(fā)，鼓勵創(chuàng)新，提倡不同的答案。在歷史教學(xué)中，要經(jīng)常開展討論或辯論，堅持啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生在積極主動中抒發(fā)自己的感受，發(fā)展鮮明的自我個性。例如教學(xué)《戊戌變法》一課中，“為什么要迫切進行變法呢？”可先進行多媒體演示創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生討論一個開放性問題：“甲午戰(zhàn)爭后，中國缺什么？”通過討論、爭論形成共識：甲午戰(zhàn)爭后，顯示出中國文化教育科技國防等方面的薄弱，進行這些方面的改革、圖強，實屬國家當(dāng)務(wù)之急。歷史課堂教學(xué)中若能經(jīng)常形成辯論、探討氣氛，學(xué)生從敢“破”敢“立”，到善“破”善“立”，其創(chuàng)新型人格將組織著個體對環(huán)境的習(xí)慣反應(yīng)，將持續(xù)影響其對事物的態(tài)度。例如在教學(xué)《洋務(wù)運動》中，組成兩大小組，正反兩方，進行辨論，課前查找資料，進行整理歸納，在課堂中圍繞問題，暢所言，抒發(fā)自己的感受，也從中體會到中國近代化進程的變化和對中國歷史的變化。教育論文

　　部分課內(nèi)課完全轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄空n，全部由學(xué)生主持，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生在活動中增長見識，形成技能，展示個性，也是一種有意義的教學(xué)創(chuàng)新。開展歷史課外活動，是落實教學(xué)以學(xué)生為主體、讓學(xué)生主動活潑發(fā)展的有效措施。讓學(xué)生感受新中國的逐步強大，與外交事業(yè)的發(fā)展緊緊相連，更珍惜今天的不易。

　　關(guān)于初中歷史教學(xué)隨筆2

　　1.改變課堂教學(xué)程式，激發(fā)學(xué)生自主參與，培養(yǎng)創(chuàng)新動機

　　根據(jù)教育的開放性原則，適當(dāng)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，營造寬松的民主教學(xué)環(huán)境，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，推動學(xué)生擔(dān)任學(xué)習(xí)主角，加強學(xué)生個體間的信息交流。如以討論、辨析、導(dǎo)演歷史小劇等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)角色，在激發(fā)其自主意識時，誘發(fā)其創(chuàng)新興趣。另外，教師要允許學(xué)生提出質(zhì)疑，并調(diào)動學(xué)生參與，如引導(dǎo)若干學(xué)生支持或反對教師的某一觀點，通過有序的積極辯論，使學(xué)生各抒己見，想人之所不想，見人之所不見，能人之所不能，從而優(yōu)化學(xué)生的創(chuàng)造心理環(huán)境，促進他們想象的沖動、聯(lián)想的新穎、思路的開闊，有效開發(fā)學(xué)生的潛能，使之成為創(chuàng)造性思維的策源地。

　　2.加強學(xué)生的實踐鍛煉，向他們提供動手操作的機會

　　思維是動作的內(nèi)化，動作是思維的外現(xiàn)。教師要有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生參與探索性的實踐活動，如實地調(diào)查、文物考古、模型制造、古畫模仿等，使學(xué)生感官與感知并用，勞心與勞力結(jié)合，激發(fā)思維創(chuàng)新發(fā)展。例如，我在指導(dǎo)學(xué)生制作“張衡地動儀”的模型時，只提供一定的數(shù)據(jù)、原理、外形，讓學(xué)生從自選材料、模具制造到演示都顯示出他們的創(chuàng)意水平。此外，我還讓學(xué)生制作殷墟龜甲、獸骨模型；臨摹《清明上河圖》、《步輦圖》、《蒙娜麗莎》等；到革命老區(qū)調(diào)查，并撰寫調(diào)查報告。如此多種形式 的實踐活動，使學(xué)生的多功能思維在實踐中發(fā)揮，促進學(xué)生創(chuàng)造性意識的發(fā)展。

　　3.構(gòu)建完整的歷史事件內(nèi)在關(guān)系的結(jié)構(gòu)

　　所有的事情就像一張網(wǎng)，歷史事件就是這張網(wǎng)上的一個個節(jié)點，若干節(jié)點組在一起，就構(gòu)成了一張無邊的大網(wǎng)，但無論你提起哪個節(jié)，都會將這張網(wǎng)提起，高的部分那是與你提起節(jié)點聯(lián)系緊密的，低的部分是聯(lián)系相對疏遠(yuǎn)的，但由此我們卻可以知道他們之間是絕對有聯(lián)系的，或遠(yuǎn)或近而已。我們要幫助學(xué)生建立這樣一張網(wǎng)，要一節(jié)點而知網(wǎng)、一葉而知秋、一事而知史。

　　學(xué)習(xí)歷史的最大功用是用它來研究今天，預(yù)言明天，而且現(xiàn)在的學(xué)業(yè)考試非常注重對熱點時事問題的考察，從這兩個角度講，歷史教師不僅要有豐富的歷史知識，還要關(guān)注當(dāng)今世界發(fā)生的重大事件，并在課堂中滲透給學(xué)生。

　　近兩年，從黃巖島、到三沙市的設(shè)置，從中我們可以發(fā)現(xiàn)一個有價值的線索，那就是海權(quán)，而且這個線索更緊密地把若干個節(jié)點聯(lián)系得更緊密，構(gòu)建圍繞海防、海權(quán)的知識網(wǎng)。

　　我們曾經(jīng)強大，從南宋指南針應(yīng)用、海船的發(fā)達到元朝的空前海運到鄭和下西洋，再到新航路的開辟，繼而英國因為奪得海權(quán)而成為霸主，正是因為從明末的閉關(guān)、海權(quán)的失去，而被迫步入近代，開始以洋務(wù)運動為始的近代化探索，這張網(wǎng)還可以再大些。這個線索和知識網(wǎng)警示我們及后人要重視海權(quán)，重視海防的建設(shè)，這也是知識網(wǎng)格的具體體現(xiàn)和應(yīng)用。

　　由此，我們根據(jù)不同的線索，構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)，并以這個知識結(jié)構(gòu)讓學(xué)生逐漸讀懂事件背后的真相，這是個良性的循環(huán)。這要求我們在日常歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)格體系的能力。我們要構(gòu)建自己的知識體系，進行創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，并把握學(xué)業(yè)考試的動向，在自己的課堂中貫徹創(chuàng)新理念，建立一種不同于以往的、單一的授課模式。

　　4.與語文等其他學(xué)科整合，為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史“搭橋鋪路”

　　例如在講“漢通西域和絲綢之路”時，我引用“春風(fēng)不度玉門關(guān)”、“西出陽關(guān)無故人”兩句唐詩，使學(xué)生立即識記西域的地理概念和形象地理解西域的'廣袤和荒涼。一曲譚晶演唱的《絲綢之路》把學(xué)生帶進2000年前黃沙飛舞、駝鈴悠悠的漫漫古道，在歌曲中學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒更激昂。

　　5.巧用影視文學(xué)作品，拉近學(xué)生與歷史的距離

　　在講到北宋、西夏、遼的對峙時，我跟學(xué)生聊起了《天龍八部》，通過對蕭風(fēng)、段譽等人物的簡單回顧，使學(xué)生深刻理解這段歷史。另外，很多歷史穿越劇或歷史題材影視劇受學(xué)生追捧，但這些歷史劇史實在破綻百出，教師要告訴學(xué)生什么才是真實的歷史。在課堂上我們要引用正劇，例如在講辛亥革命時給同學(xué)們播放《走向共和》等片段，孫中山的形象在學(xué)生眼里由模糊變得清晰起來。

　　6.與時事緊密結(jié)合，使歷史具有時代感

　　關(guān)心時事、議論時事是很多學(xué)生的愛好，在歷史課堂中恰當(dāng)?shù)匾�出這些話題，既可以理解歷史，又可以為現(xiàn)實問題尋找出路。例如在講甲午中日戰(zhàn)爭和《馬關(guān)條約》時，我和學(xué)生談到時事熱點“中日之爭”，一起回顧問題的由來，使學(xué)生認(rèn)識到自古就是我國領(lǐng)土。針對日本自衛(wèi)隊進行的奪島演習(xí)，我又進行追問，我們應(yīng)如何回?fù)羧毡镜男袨�？怎樣不讓甲午海�?zhàn)的悲劇重演？學(xué)生義憤填膺，陷入沉思，思想教育達到最佳效果。

　　7.在網(wǎng)絡(luò)資源中放飛思維

　　把網(wǎng)絡(luò)資源引入歷史課堂，讓學(xué)生的自主性和創(chuàng)新性思維健康成長。隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)日益廣泛，歷史老師要通過網(wǎng)絡(luò)，開拓進取，借助網(wǎng)絡(luò)資源，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教師的合理引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生熟悉網(wǎng)絡(luò)、利用網(wǎng)絡(luò)查找歷史資料，啟迪學(xué)生思維，放飛思維空間，進行自主的探究性學(xué)習(xí)，并努力培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。

　　8.在學(xué)習(xí)競賽中積累沉淀

　　新教育理念告訴我們，要培養(yǎng)學(xué)生的自主和創(chuàng)新能力。歷史課堂理當(dāng)成為培養(yǎng)學(xué)生的自主和創(chuàng)新能力的主陣地。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生特點和教學(xué)條件，以學(xué)生自主活動、直接體驗為基本形式進行活動。如在教學(xué)中采用多種多樣的競賽方法，每上完一節(jié)課，下課前一定會提問所學(xué)知識，并采取現(xiàn)場打分的方式，引起學(xué)生重視，鞏固基礎(chǔ)知識，課后要求認(rèn)真完成作業(yè)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，達到較好的效果。

　　9.在辯論中達成共識

　　激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生參與討論，敢于發(fā)表見解，學(xué)會傾聽，尊重他人的意見，這是當(dāng)代教育教學(xué)的目的之一。在課堂中組織學(xué)生對“秦始皇功過的辯論”、“辛亥革命是成功了還是失敗了”、“武則天功過的辯論”等專題進行分組辯論。為了在辯論中獲勝，為小組爭光，主動查閱相關(guān)資料，辯論會上個個爭得面紅耳赤。學(xué)生經(jīng)過辯論對歷史事實的認(rèn)識有了提高，語言表達能力、邏輯思維能力、辯論能力得到了訓(xùn)練，這些活動必將極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，使歷史課堂充滿生機和活力。