三年級上語文試卷分析

　　導語：考試是教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，考試的檢測與反饋功能是教育目標管理的主要手段�？荚囂峁┑男畔⒈瓤荚嚦煽冞�要重要。試卷分析主要包括信度、效度、區(qū)分度和難度四個方面。試卷分析本身就是教學工作的一部分，通過試卷分析，主要為了掌握本校各專業(yè)、各年級、各課程的教學動態(tài)，從中發(fā)現(xiàn)教學與考核評價過程中存在的問題，總結經(jīng)驗，找出對策，為今后指導教學、教學評價以及科學管理提供可靠的依據(jù)。因此，做好試卷分析是很有必要的。下面是小編整理的三年級上語文試卷分析范例。歡迎大家閱讀。

　　三年級上冊語文期末試卷分析

　　一、具體分析：

　　（一）試題結構特點

　　試卷共分三大部分：分別為積累與運用；閱讀與運用，表達與運用。試卷難易程度基本適中，試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導學生設計出自己理想的答案，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。試卷還力求體現(xiàn)人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。本張試卷突出顯示了以人為本，回歸本色語文，綠色語文的特點。以課本為載體，輻射相應的訓練項目。檢查學生掌握語文基礎知識的能力及課內(nèi)外閱讀能力。

　　二答題分析

　　積累與運用共8個小題

　　1、看拼音，寫詞語

　　絕大部分詞語學生填寫的正確率高，只有“寬裕“�！睂W生出錯，今后還要加強指導。

　　2、給帶點的字選擇正確的讀音，個別學生對炊煙的炊及打量的量的讀音掌握不清楚。同音字。需要指出的是：個別差生還須加大幫扶力度。

　　3辨字組詞、選擇合適的詞語填空及補充詞語正確率很高。

　　4找出句子中的反義詞。

　　總的情況還是不錯的。個別學生“清”對“濁”沒有找對。

　　5第7小題，少數(shù)學生不會用修改符號修改病句

　　6、按要求填空。這些都是平時課本內(nèi)容的積累，學生掌握的較好。

　　閱讀理解

　　課內(nèi)閱讀正確率較高。不能理解語句和短文深層意思是失分的主要原因。部分學生所寫道理不夠清楚明白，是今后練習的重點�？疾殚喿x能力的共有5小題，少數(shù)學生找不出比喻句，（二）課外閱讀仿寫句子部分學生掌握的不是太好。

　　表達與運用

　　考查形式是想象作文，編童話故事。從學生作文來看，大部分學生能按要求編寫合理的童話，有的學生的習作用詞準確、句子流暢、頗具文采，滿分的有好幾個。但也有不盡人意的現(xiàn)象，有部分學生所寫作文語序散亂，沒有很好的邏輯聯(lián)系�？赵�、套話、假話太多，童真、童趣體現(xiàn)不夠。標點運用不正確。

　　三、答題中存在的問題。

　　1書寫不規(guī)范。

　　從整體卷面看，部分學生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規(guī)范。

　　2綜合能力薄弱。

　　由于學生平時學的知識較規(guī)范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內(nèi)容不僅涉及拼音、積累運用訓練，還考查學生對短文內(nèi)容準確理解能力及平時習作的能力。由于平時對新舊知識

　　前后滲透的訓練相對少些，導致學生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力，失分較多。

　　3習作能力欠佳。

　　本次質(zhì)量檢測作文素材雖都來源于學生自身的生活實踐，但由于學生基本功不夠扎實，邏輯思維訓練太少，可見在這方面，學生還是較為薄弱。在今后的教學中更應加強學生說話、寫話能力的訓練。

　　四、反思與措施：

　　1、要繼續(xù)重視識字和積累。

　　本次考試中，識字和積累部分得分率較高，說明學生掌握得較好。對此我們不能有所松懈，在教學與復習中要采用分散與集中的'辦法，繼續(xù)重視識字和積累。平時要鼓勵學生背大段的課文，整篇課文。

　　2、要立足于課堂培養(yǎng)閱讀能力。

　　閱讀部分失分嚴重。提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習，這是常識，但并未引起足夠重視。精讀課的教學，老師要根據(jù)教材特點指導學習方法；課外閱讀，老師要放手，讓學生運用精讀課學到的方法自主學習。要培養(yǎng)學生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內(nèi)容的能力；二是體會重視詞句含義的能力；三是自己提問題自己回答問題的能力。

　　3、三年級的習作教學要在學生習作的興趣上下功夫。

　　要充分利用習作教材，讓學生敢于表達，樂于表達，重點進行片段練習和簡單的記實文練習。在批改、講評學生的習作時，要發(fā)揮評價的激勵作用，充分保護學生表達與交流的積極性，盡力讓學生獲得成功感，從而不斷增強學生習作的自信心。

　　4、要充分發(fā)揮學生學習的積極性和主動性。

　　更要充分發(fā)揮學生的學習積極性和主動性。一是課堂上要引導學生處于積極主動的思維狀態(tài)；二是課外學生能主動讀書、主動積累，完成作業(yè)和擴展學習。

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