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小學(xué)語(yǔ)文 翠鳥(niǎo) 課件
小學(xué)語(yǔ)文 翠鳥(niǎo) 課件篇一
一、說(shuō)教材
《翠鳥(niǎo)》一課是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第六冊(cè)第四單元的一篇精讀課文，是一篇從發(fā)展語(yǔ)言入手的好課例。
�。ㄒ唬┽槍�(duì)課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后，我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1．知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容。
2．語(yǔ)感目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜愛(ài)的自然段。
3．能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀察、描寫(xiě)的方法。體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng)，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。
4．品德目標(biāo)：感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
�。ǘ┰O(shè)重點(diǎn)為：
1．學(xué)習(xí)寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)和捉魚(yú)的第一、二、三自然段。
2．理解作者的觀察、描寫(xiě)方法。
�。ㄈ┰O(shè)難點(diǎn)為：
翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)和翠鳥(niǎo)的捉魚(yú)本領(lǐng)之間的關(guān)系。
二、說(shuō)教法
我們強(qiáng)調(diào)一堂好的語(yǔ)言課應(yīng)面向全體學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與、主動(dòng)獲取。因?yàn)檫@是一篇精讀課文，精讀課文的教學(xué)，要注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、合作學(xué)習(xí)。要提倡在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)老師的指導(dǎo)，圍繞重點(diǎn)開(kāi)展討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中，逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書(shū)。
三、說(shuō)學(xué)法
以思想政治教育為靈魂，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，是推行素質(zhì)教育的根本要求。因此，本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好以及認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用看——說(shuō)——讀——悟的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容，而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
四、說(shuō)課堂教學(xué)行為策略的具體運(yùn)用
�。ㄒ唬┱勗�(huà)，導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
（二）讀第一自然段，然后邊觀看翠鳥(niǎo)圖片，邊口述翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，注意有順序地描述。可以同桌互相描述，也可以在小組里互相描述。
�。ㄈ⿲�(duì)比讀下面兩段話(huà)
1．課文第一自然段：“它長(zhǎng)得可真漂亮……腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”。
2．它十分漂亮，頭上的羽毛是橄欖色的，還有翠綠色的花紋；背上的羽毛是淺綠色的；腹部的羽毛是赤褐色的。
對(duì)比朗讀后讓學(xué)生自由議議，感覺(jué)哪一段寫(xiě)得好，為什么？
�。ㄋ模┻^(guò)渡：翠鳥(niǎo)不僅長(zhǎng)得十分漂亮而且還是捉魚(yú)的能手呢，讀二、三自然段，比一比，誰(shuí)把翠鳥(niǎo)讀活了？把你最喜歡的詞和句子畫(huà)下來(lái)。
學(xué)生自由讀二、三自然段，指導(dǎo)讀出翠鳥(niǎo)動(dòng)作的敏捷、靈活、神速。
�。ㄎ澹⿲�(duì)比讀課后“思考·練習(xí)”第2題，體會(huì)“貼著”、“蹬開(kāi)”、“像箭一樣”用詞的貼切
再找出幾句類(lèi)似的句子，邊讀邊想象畫(huà)面，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)。如：
1．一眨眼，翠鳥(niǎo)又輕輕地落在葦稈上了。
2．一會(huì)兒，翠鳥(niǎo)又站在葦稈上了。
�。┘とみ^(guò)渡：翠鳥(niǎo)那么美麗可愛(ài)，你想捉一只來(lái)飼養(yǎng)嗎？我們來(lái)看看作者是怎么想的，老漁翁怎么說(shuō)的？
1．自由讀最后兩個(gè)自然段，邊讀邊想，提出不懂的問(wèn)題。
2．學(xué)生可能提出下列問(wèn)題：
�。�1）老漁翁怎么知道我們想捉翠鳥(niǎo)？
�。�2）老漁翁的話(huà)是什么意思？為什么我們聽(tīng)了老漁翁的話(huà)，臉有些發(fā)紅，并打消了這個(gè)念頭？
小學(xué)語(yǔ)文 翠鳥(niǎo) 課件篇二
一、說(shuō)教材
《翠鳥(niǎo)》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第二組 “保護(hù)環(huán)境”中的第一篇精讀課文�！洞澍B(niǎo)》是一 篇狀物的課文，主要通過(guò)對(duì)翠鳥(niǎo)色彩鮮艷、小巧玲瓏的外形和活動(dòng)時(shí)機(jī)警、敏捷的特點(diǎn)描寫(xiě)，反應(yīng)了作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第二學(xué)段閱讀教學(xué)的具體要求，結(jié)合本組教材特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際，我將教學(xué)目標(biāo)制定為：
1、 會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“翠鳥(niǎo)、葦稈”等詞語(yǔ)；
2、 有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容；
3、 感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。 為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，我結(jié)合教材特點(diǎn)，把本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：理解課文內(nèi)容，有感情的朗讀課文；將難點(diǎn)確定為：體會(huì)作者觀察、描寫(xiě)的方法。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
教無(wú)定法，但教學(xué)有法。語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法不僅是獲取語(yǔ)文內(nèi)容的手段，其本身也是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。為了解決本課教學(xué)的重、難點(diǎn)，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生思維活躍、求知欲強(qiáng)、善于交流的特點(diǎn)，我主要采用以下幾種教法：
1、朗讀感悟法。本課的語(yǔ)言?xún)?yōu)美，以讀代講，以讀促學(xué)，通過(guò)自讀自悟，邊讀邊感受等多種方式讓學(xué)生在讀中思考，在讀中想象，充分體會(huì)作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)動(dòng)物的意識(shí)；
2、直觀教學(xué)法：運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步加深 對(duì)課文的理解；利用課文插圖，觀察翠鳥(niǎo)外形，圖文結(jié)合，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又培養(yǎng)了語(yǔ)言表達(dá)的能力；
3、品詞析句法。通過(guò)對(duì)比、想象，感受語(yǔ)言的精妙，表達(dá)的精確。如課后思考題中，兩組句子的比照，讓學(xué)生真切地體會(huì)到作者用詞的精確，描寫(xiě)的生動(dòng)、形象。
除了以上的教學(xué)方法外，我在本課還采用了圖文結(jié)合法、想象法等，力求讓學(xué)生在讀中受到情感的熏陶，在品味語(yǔ)言中積累語(yǔ)言，在體會(huì)內(nèi)容中掌握方法。
在學(xué)法上，我貫徹的教學(xué)思想是 “把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式。在這篇課文中，我主要引導(dǎo)學(xué)生采用朗讀、圈畫(huà)、品味詞句法等方法，具體學(xué)法我將在教學(xué)過(guò)程中加以闡述。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了完成以上教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，本課計(jì)劃用兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成 教學(xué)。第一課時(shí)以感知、感悟語(yǔ)言為主，主要環(huán)節(jié)是：溫故知新，激發(fā)興趣；初讀課文，整體感知；精讀課文，感悟語(yǔ)言；鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫(xiě)字；課堂總結(jié)，布置作業(yè)。第二課時(shí)以積累運(yùn)用語(yǔ)言為主。復(fù)習(xí)課文，有感情的朗讀課文，總結(jié)全文；領(lǐng)會(huì)表達(dá)方式，提升情感，讀寫(xiě)遷移。
下面我具體說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。
1、 溫故知新，激發(fā)興趣
美國(guó)教育學(xué)家、心理學(xué)家?jiàn)W蘇泊爾說(shuō)，在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)才是最有效的教學(xué)。預(yù)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的開(kāi)端。課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，我是這樣導(dǎo)入的“在大自然中，有許多美麗的小鳥(niǎo)，你們能說(shuō)出哪些小鳥(niǎo)的名字？（用多媒體出示翠鳥(niǎo)圖片），這只小鳥(niǎo)的名字是？”當(dāng)孩子說(shuō)出是翠鳥(niǎo)時(shí)，我讓孩子們舉起手和我一起寫(xiě)課題，邊寫(xiě)邊說(shuō)：“翠”上面是羽毛的羽，但是少兩個(gè)勾，注意哦，“翠”這底下的一豎，注意，出頭就行，千萬(wàn)不要寫(xiě)長(zhǎng)了，寫(xiě)長(zhǎng)就錯(cuò)了，寫(xiě)長(zhǎng)了就把上面這兩位小朋友分開(kāi)了，這兩位
小朋友就不高興了，“鳥(niǎo)”字，跟著我寫(xiě)，這鳥(niǎo)的眼睛亮不亮？沒(méi)有眼睛就烏黑一片了，就變成什么字了，對(duì)烏鴉的烏，就看不見(jiàn)了。通過(guò)這樣的分析，讓學(xué)生對(duì)漢字有了審美的愉悅。我提出疑問(wèn)：“你知道她為什么叫做翠鳥(niǎo)嗎?好，讀了課文第一自然段你就會(huì)知道了�！边@樣激發(fā)了學(xué)生的閱讀期待，接著我們自然地進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)。
2、 初讀課文，整體感知
請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不添字漏字；利用已有的識(shí)字方法，自 主識(shí)字。鼓勵(lì)學(xué)生互相交流識(shí)字心得，教師在檢查生字時(shí)，主要突出“腹、襯”等生字的讀音和字形。
在掃清閱讀障礙后，再次朗讀課文，引導(dǎo)孩子用串聯(lián)段意的方法來(lái)概括課文主要內(nèi)容，達(dá)到整體感知的目的。初讀課文中你明白了什么？在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師梳理總結(jié)，知道課文主要寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的外形和生活習(xí)性等。以上遵循閱讀教學(xué)從整體入手的原則，初讀課文是精讀課文的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生概括課文內(nèi)容的方法，只有讀通讀順了才能深入探究語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)。
3、 精讀課文，感悟語(yǔ)言
皮亞杰建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助于他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料、媒體，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。所以教學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生主動(dòng)觀察、探索來(lái)消化理解。因此我讓學(xué)生自由徜徉在語(yǔ)言文字中，了解翠鳥(niǎo)的美麗和動(dòng)作的敏捷，激發(fā)保護(hù)動(dòng)物的情感。具體我是這樣安排的：
�、� 讀一讀第一自然段，劃出表現(xiàn)翠鳥(niǎo)外形的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文說(shuō)一說(shuō)“鮮艷”是什
么意思？運(yùn)用多媒體出示：一雙（ ）的眼睛，一張（ ）的嘴等，讓學(xué)生進(jìn)行練
習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感；最后通過(guò)有感情的朗讀，加深對(duì)翠鳥(niǎo)外形的印象。
�、� 引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀二、三自然段，圈出文中表現(xiàn)翠鳥(niǎo)等魚(yú)時(shí)的安靜和捉魚(yú)時(shí)動(dòng)作敏捷
的詞語(yǔ)。運(yùn)用比較的方式，體會(huì)“貼著、蹬開(kāi)、像箭一樣”用詞的貼切，再找出
幾句類(lèi)似的句子，邊讀邊想象畫(huà)面，感受作者用詞的準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)。在此基
礎(chǔ)上，引導(dǎo)小組比賽朗讀，要讀出翠鳥(niǎo)捉魚(yú)時(shí)動(dòng)作的敏捷、靈活和神速。
一只顏色鮮艷，小巧玲瓏、敏捷靈活的翠鳥(niǎo)就活生生地展現(xiàn)在我們的眼前，這樣的翠 鳥(niǎo)誰(shuí)不想捉一只回家試養(yǎng)呢？那我們的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？在這里我設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情，也提示了下一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
在精讀1至3自然段中，我綜合運(yùn)用了朗讀法、想像法、圈畫(huà)法等，使孩子走進(jìn)文 本，感受語(yǔ)言的精妙，體會(huì)用詞的精準(zhǔn)。
4、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫(xiě)字。
三年級(jí)的孩子有了一定的識(shí)字基礎(chǔ)，他們的記憶特點(diǎn)是“記得快，忘得快”，所以
教師要及時(shí)鞏固識(shí)字。寫(xiě)字指導(dǎo)應(yīng)該細(xì)致落實(shí)，雖以學(xué)生自主識(shí)字為主，但是難寫(xiě)易錯(cuò)的字，教師應(yīng)及時(shí)提醒，如本課“襯”是衣字旁，“壁”的下面不要寫(xiě)成王等等。
5、課堂總結(jié)，布置作業(yè)
課堂主動(dòng)權(quán)應(yīng)交給學(xué)生，我是這樣做課堂總結(jié)的：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合板書(shū)，總結(jié)課文內(nèi)容； 根據(jù)板書(shū)重點(diǎn)詞，試著背誦1至3自然段并讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)的收獲和疑惑。這樣能夠養(yǎng)成及時(shí)梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容的良好習(xí)慣，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走出教室，有利于培養(yǎng)學(xué)生思考和探索的能力。 在結(jié)束這堂課后，我根據(jù)布置作業(yè)應(yīng)以積累運(yùn)用語(yǔ)言為主，設(shè)計(jì)了兩道作業(yè)：①寫(xiě)本課生字三遍；②背誦文中自己喜歡的段落。布置作業(yè)是為了讓學(xué)生鞏固生字，積累規(guī)范化的文本語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
在本課教學(xué)中，我采用提綱式的板書(shū)形式，如果說(shuō)教學(xué)過(guò)程是畫(huà)龍的話(huà)，那板書(shū)就是點(diǎn)睛之筆，它提示課文的內(nèi)容，突出教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。
我的板書(shū)設(shè)計(jì)如下：
5、翠鳥(niǎo) 爪子 （紅色） 羽毛 （漂亮） 眼睛 （透亮靈活） 翠 嘴 （尖、長(zhǎng)） 鳥(niǎo) 等魚(yú)：一動(dòng)不動(dòng) 捉魚(yú)：蹬、飛、叼、貼
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