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語文《霞》課堂實(shí)錄
《霞》是冰心晚年寫的一篇哲理散文，全文四百余字，這一短文，是作者一生素養(yǎng)的自然獨(dú)到的發(fā)揮，文中有不少充滿詩情、哲理的警句。下面，小編為大家分享語文《霞》課堂實(shí)錄，希望對(duì)大家有所幫助!
1.導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)大家欣賞冰心的一首小詩《墻角的花》(教師出示幻燈片)墻角的花/當(dāng)你孤芳自賞時(shí)/天地便小了。
師：這首小詩說明了一個(gè)什么道理?
生：說明人不能封閉自己，劃地為牢，否則，就會(huì)成為井底之蛙，籠中之鳥。
師：那么這首小詩采用了什么寫法呢?
生：它通過寫墻角的花，來說明一個(gè)道理，是用了托物言志的寫法。
師：你能仿照這首小詩的寫法，另選某一事物，表達(dá)自己的思想感受嗎?
活躍的課堂頓時(shí)安靜了下來，同學(xué)們都在苦思冥想。
師：有同學(xué)寫好了嗎?請(qǐng)展示自己的作品。
生：(猶豫地站起來)水中的魚，當(dāng)你游進(jìn)網(wǎng)中時(shí)，末日就近了。(大家大笑)
師：形式相似，但缺少意蘊(yùn)。
生：水中的萍，你隨波逐流時(shí)，根基就沒了。(大家鼓掌)
生：空中的鳥，你展翅藍(lán)天中，宇宙就大了。(掌聲)
師：不錯(cuò)。想不到大家都成了小詩人了。下面我們言歸正傳，來學(xué)習(xí)冰心的一篇哲理散文——《霞》。
2.朗讀課文
師：誰來朗讀全文?(學(xué)生紛紛舉手，教師指定學(xué)生誦讀課文)
師：讀得很流暢，發(fā)音較準(zhǔn)。
師：這篇散文短小精悍，下面請(qǐng)全班同學(xué)朗讀課文。讀的時(shí)候請(qǐng)思考：課文前半部分寫什么，作者由此感悟到了什么。
3.討論探究
師：剛才大家朗讀了課文，初步感受了這篇散文的美感。下面請(qǐng)大家討論剛才老師提的兩個(gè)問題。
同學(xué)們互相交流自己的看法。
師：都討論好了嗎?哪個(gè)小組的同學(xué)來發(fā)言?(有部分同學(xué)舉手)
生：課文前半部分就是寫霞，寫作者童年時(shí)對(duì)朝霞和晚霞的感覺。
師：大家同意這位同學(xué)的看法嗎?
生(齊)：同意。
師：課文寫道“但我在幾十年以后，才體會(huì)到云彩更多，霞光才愈美麗。從云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的�！蹦敲�，文中的“云彩”“云翳”“霞光”有象征意義嗎?
生：“云彩”“云翳”象征困難、困境。“霞光”象征成功。
生：“云彩”“云翳”還象征痛苦、挫折等�！跋脊狻毕笳骺鞓�。
師：不錯(cuò)，大家把握得比較準(zhǔn)。那么，剛才整句話的深層含義是什么呢?
生：只有經(jīng)歷了更多的困難，生命才會(huì)煥發(fā)出更迷人的光彩。
生：經(jīng)歷過痛苦磨難的生命才更有價(jià)值。
生：經(jīng)歷過痛苦，快樂才顯得珍貴。
生：是的，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹。(全班同學(xué)笑)
師：同學(xué)們太棒了!下面我們齊讀課文后半部分(從“生命中不是只有快樂”到最后)。
師：這篇散文，作者借霞來表達(dá)了這樣的觀點(diǎn)：生命中，快樂和痛苦是相生相成的，經(jīng)歷過痛苦和磨難的人生才更有價(jià)值。這種寫法，就是哲理散文常用的一種寫法，叫托物言志。
師：下面我們?cè)倮首x一遍課文，文中那些閃耀著智慧光芒的語句，希望同學(xué)們能背下來。
4.拓展延伸
師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了本文，你懂得了今后應(yīng)怎樣對(duì)待困難與挫折，快樂與痛苦嗎?如：考試失敗，朋友失信，家庭變故，甚至理想破滅，你該怎樣對(duì)待呢?
同學(xué)們陷入了沉思。
師：有哪位同學(xué)愿意說說自己的看法嗎?
生：我記得錢鐘書有一本書叫《寫在人生的邊上》，里面有一篇論快樂的文章。他在文章中說：“快樂在人生里，好比引誘小孩子吃藥的方糖，更像跑狗場(chǎng)里引誘狗賽跑的電兔子。幾分鐘或者幾天的快樂賺我們活了一世，忍受著許多痛苦�！蔽矣X得這句話挺有道理的，人的一生之中，幸福是短暫的，而痛苦又過于漫長(zhǎng)。有時(shí)我想，愛該是人生之中最美好的東西了吧?然而，她帶給人們的更多的是快樂呢?還是痛苦?(全班同學(xué)笑)
師：不錯(cuò)。小小年紀(jì)，思想?yún)s這么復(fù)雜。(同學(xué)又笑)
生：我有一位很要好的女同學(xué)，我們經(jīng)常一起跑步、聊天。想不到今年暑假她卻發(fā)生了車禍，從此失去了記憶。我聽到這個(gè)不幸的消息后，天天去醫(yī)院陪她，我不停地跟她說話，但她始終處于失憶狀態(tài)。醫(yī)院里的人都嘲笑我，但我沒有放棄。我不知道，命運(yùn)為何對(duì)她那么不公……
同學(xué)們凝神靜聽，全班一片靜默。
生：請(qǐng)剛才那位同學(xué)不要過于傷心。其實(shí)，人生沒有絕對(duì)的快樂與痛苦，只有一種情況與另一種情況的對(duì)比。只有經(jīng)歷過最深切的痛苦的人，才能體驗(yàn)到最無上的快樂。(同學(xué)鼓掌)
生：初三升中考試結(jié)束后，我走過了一段最彷徨無助的日子。因?yàn)槲抑�，這次考試我失敗了。成績(jī)出來后，我果然與省重點(diǎn)中學(xué)無緣。但后來我想通了，一生中，一兩次的失敗并不可怕，怕的是從此一蹶不振。我現(xiàn)在在這里學(xué)習(xí)，老師和同學(xué)們都很關(guān)心我，我想我一樣會(huì)學(xué)得很好。
師：剛才同學(xué)們都談了自己的看法，談得很深入。我現(xiàn)在要說的是，挫折也是一種無價(jià)之寶，它能加速人的意志成熟，讓我們懂得如何面對(duì)人生。為什么挫折能使一些人成功，也能使一些人永遠(yuǎn)失敗呢?關(guān)鍵在于對(duì)待挫折的不同態(tài)度。弱者不敢面對(duì)挫折，害怕再一次努力后的失敗，所以沉浸在失敗的痛苦中不能自撥，放棄成功的希望。對(duì)他們而言，一次的挫折就可使他們失去再次勝利的可能。所以，一兩次的挫折并不算失敗，真正的失敗是自己失去了信心，放棄為成功奮斗的信念。當(dāng)你真正做到“愈挫愈奮”時(shí)，挫折即將過去，明天就是撥開浮云見麗日之時(shí)!這節(jié)課就上到這里，下課。
生(齊)：謝謝老師!
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