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作文教學(xué)會(huì)議紀(jì)要
作文教學(xué)會(huì)議的開(kāi)展有利于提升教師們作文教學(xué)的能力。下面是小編推薦給大家的作文教學(xué)會(huì)議紀(jì)要，希望大家有所收獲。
為了使全市語(yǔ)文教學(xué)改革進(jìn)一步深化，切實(shí)提高全市中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平，積極探索學(xué)生閱讀與寫(xiě)作能力提高的有效方法，2013年4月23日，第18個(gè)“世界讀書(shū)日”到來(lái)之際，煙臺(tái)市教科院在煙臺(tái)二中東校區(qū)舉辦了全市中小學(xué)閱讀與作文教學(xué)專(zhuān)題會(huì)議，聘請(qǐng)全國(guó)閱讀資深推廣人唐佳嫻教授和中國(guó)教師發(fā)展基金會(huì)曾曦教授分別作了《讓孩子愛(ài)上閱讀》和《如何開(kāi)心寫(xiě)作文》的專(zhuān)題講座。與會(huì)人員濟(jì)濟(jì)一堂，聆聽(tīng)專(zhuān)家深入淺出的分析，感受妙趣橫生的語(yǔ)言魅力，會(huì)議結(jié)束時(shí)間一度被延遲。
“靜——先止后觀(guān)，心像湖面一樣，停下來(lái)，才能映現(xiàn)萬(wàn)物�！边@句頗有禪理的妙語(yǔ)將聽(tīng)眾帶入了廣闊的閱讀空間。
唐教授從閱讀興趣、閱讀現(xiàn)狀、學(xué)校的閱讀教育等三個(gè)方面觀(guān)照了中小學(xué)的閱讀行為。
第一，她的比喻形象生動(dòng)：課本是米飯，必不可少；圖書(shū)是菜，有主配之分，是葷菜；雜志是零食、飲料、點(diǎn)心，不可或缺。 “閱讀——悅讀——越讀”，如此循環(huán)，貴在堅(jiān)持，進(jìn)而形成自己的見(jiàn)解，“培養(yǎng)通達(dá)的思維”。
第二，她提出中小學(xué)生的基礎(chǔ)閱讀量為“三個(gè)一”：一天一篇文章，一周一本雜志，一月一本圖書(shū)。閱讀形式多樣化結(jié)合：素讀——強(qiáng)調(diào)以記憶學(xué)習(xí)為主，遵循語(yǔ)文的習(xí)得之道，以期厚積薄發(fā)；自由閱讀——為興趣而讀書(shū)，這是提升語(yǔ)文能力最有效的手段；自主閱讀——要寫(xiě)讀書(shū)筆記，“書(shū)要用了才是自己的”，重點(diǎn)地方要勾下來(lái)，有感想的地方要寫(xiě)下來(lái)，看完一本書(shū)要重新整理一次。這些看似繁瑣，實(shí)際卻是實(shí)效有用。
第三，關(guān)于學(xué)校的閱讀教育。
1、營(yíng)造書(shū)香校園氛圍，加強(qiáng)硬環(huán)境建設(shè)：如建設(shè)有人氣的圖書(shū)館、繪本屋、
繪本墻，如煙臺(tái)二中東校區(qū)校園的雕刻書(shū)屋。
2、校園閱讀活動(dòng)：每天至少15——20分鐘閱讀時(shí)間，每周開(kāi)設(shè)2——3節(jié)
大閱讀課；規(guī)定必讀書(shū)目；定期舉辦閱讀評(píng)選活動(dòng)、讀書(shū)節(jié)活動(dòng)；定期組織教師閱讀。
3、班級(jí)閱讀活動(dòng)：建立圖書(shū)角；教師或?qū)W生給全班朗誦；小組討論；舉辦
季節(jié)性、主題性活動(dòng)；制作班級(jí)雜志、報(bào)紙；積累作品資料，結(jié)集出版。
教育的根本是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而閱讀是其核心，及早培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，如同小時(shí)候吃慣的飯菜，口味很難改變，學(xué)生會(huì)受益終生。
下午，曾曦教授做了《如何開(kāi)心寫(xiě)作文》的專(zhuān)題講座。他的觀(guān)點(diǎn)是“作文就是講故事”。他從“故事”一詞的造詞法說(shuō)起，侃侃談起了各種常見(jiàn)文體的寫(xiě)作結(jié)點(diǎn)。
記敘文，倘若僅僅敘述情節(jié)之“事”，忽略情節(jié)間的因果關(guān)系之“故”，那就寫(xiě)成了“流水賬”；議論文，倘若只重視講道理之“事”，忽略了推得道理過(guò)程（歸納或演繹）之“故”，便不會(huì)令人信服；散文，倘若只重視情感之“事”，忽略了觸發(fā)情感的緣由之“故”，便會(huì)形散神也散。
曾教授從《深深的腳印》一文中，引出作文的“四個(gè)模塊”——興趣、材料、方法、個(gè)性。“興趣”，不能教只能激發(fā)；“材料”，不能教只能激活；“個(gè)性”，不能教只能激勵(lì)。這其實(shí)是建立在大量閱讀基礎(chǔ)上的寫(xiě)作指導(dǎo)，它留給我們的只能是對(duì)學(xué)生在“方法”上的有效指導(dǎo)。
作文教什么？“一教三激發(fā)”。教方法——結(jié)構(gòu)形式和構(gòu)思手法；三激法——激趣、激材、激個(gè)性。
作文怎么教？“一重三激趣”。重安全——課堂評(píng)價(jià)重心理安全（人格尊重，能力肯定，人際關(guān)系不受損）。三激趣——教學(xué)內(nèi)容有生活情趣，表達(dá)不用冥思苦想；訓(xùn)練形式有兒童興趣，故事游戲情景有趣；教學(xué)過(guò)程有體驗(yàn)樂(lè)趣，不晦澀踮腳就夠著。
為什么這么教？由作文行為四模塊決定了。
曾曦教授，這位畢業(yè)于海軍動(dòng)力系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的漢語(yǔ)“門(mén)外漢”，十年之后走進(jìn)了教育部，走進(jìn)了廣闊的語(yǔ)文空間，走進(jìn)了為之奮斗終生的作文研究。他的報(bào)告自始至終穿插進(jìn)了個(gè)人的生命體驗(yàn)和人生感悟，他用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言和條分縷析的講解，剖析出了作文寫(xiě)作與教學(xué)的原道，現(xiàn)場(chǎng)不時(shí)報(bào)以熱烈的掌聲。
一個(gè)人計(jì)算能力不行，他可以用計(jì)算器替代；一個(gè)人腿腳不靈行走不便，他可以用必要的交通工具替代；甚或當(dāng)一個(gè)人吃不進(jìn)飯喝不下水，還可以使用各種導(dǎo)管來(lái)輔助�？墒�，一個(gè)人的思維思想是無(wú)可替代的，一個(gè)人的語(yǔ)言表達(dá)是無(wú)可替代的。當(dāng)你要張口表達(dá)，思維卻跟不上，語(yǔ)言也說(shuō)不出，何談成功向你招手？所以，請(qǐng)大家記住這樣一句話(huà)：改變從閱讀開(kāi)始，成功從表達(dá)開(kāi)始。
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