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淺談高中作文教學(xué)困境
本文從培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、想象思維、直覺(jué)思維等方面能力入手，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維水平；強(qiáng)化自主評(píng)改、主題感知、以賽促學(xué)等，有效拓展作文教學(xué)空間，形成作文教學(xué)合力，提升教學(xué)成效。以下是小編為大家整理的淺談高中作文教學(xué)困境，希望能幫到大家！
淺談高中作文教學(xué)困境
摘要： 本文論述搭建三種載體：閱讀課、口語(yǔ)課、讀寫課，有效奠定學(xué)生的語(yǔ)言文字基礎(chǔ)知識(shí);從培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、想象思維、直覺(jué)思維等方面能力入手，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維水平;強(qiáng)化自主評(píng)改、主題感知、以賽促學(xué)等，有效拓展作文教學(xué)空間，形成作文教學(xué)合力，提升教學(xué)成效。
關(guān)鍵詞： 高中作文 教學(xué)困境 載體 能力 實(shí)踐
一、搭建三種載體，有效奠定學(xué)生的語(yǔ)言文字基礎(chǔ)
1、設(shè)置閱讀課。高中語(yǔ)文教學(xué)中沒(méi)有專門的閱讀課，我在多年的高中語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在閱讀量上遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求，一方面是因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間能夠?yàn)閷W(xué)生自主支配的空間較少，學(xué)習(xí)壓力大，另一方面也與學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成較好的閱讀習(xí)慣具有直接的聯(lián)系。為了提高學(xué)生的閱讀量，同時(shí)也為了培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，我在經(jīng)過(guò)學(xué)校主教研部門同意的基礎(chǔ)上，利用自習(xí)時(shí)間，每周設(shè)置一節(jié)閱讀課，將學(xué)生帶進(jìn)校圖書(shū)館進(jìn)行閱讀，或是將借閱圖書(shū)、學(xué)生自有書(shū)籍進(jìn)行互閱，讓學(xué)生有一段專門時(shí)間靜下心來(lái)開(kāi)展閱讀，提高文章閱讀積累量。
2、設(shè)置口語(yǔ)課�？陬^語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練也是提高學(xué)生語(yǔ)言文字積累的重要途徑，如果光靠教師在課堂教學(xué)中與學(xué)生之間進(jìn)行的語(yǔ)言交流活動(dòng)，則遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、增加積累的需要。我在語(yǔ)文教學(xué)中設(shè)置了口語(yǔ)“微型課”，即在語(yǔ)文早讀、自習(xí)課上，為學(xué)生安排10—15分鐘的口頭作文表達(dá)時(shí)間，每個(gè)學(xué)生1分鐘左右時(shí)間，表述主題每月確定一個(gè)，要求學(xué)生在課余時(shí)間自行準(zhǔn)備，每節(jié)自習(xí)課安排10名學(xué)生左右，一般5次一個(gè)輪回，通過(guò)這樣的教學(xué)方式為每一位學(xué)生都創(chuàng)設(shè)一些表現(xiàn)、發(fā)揮的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
3、設(shè)置讀寫課�！白x”與“寫”密不可分，在學(xué)生大量進(jìn)行閱讀積累的同時(shí)，也要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的練筆訓(xùn)練。我在語(yǔ)文自習(xí)時(shí)間里面，每周空出25分鐘作為讀寫小練筆時(shí)間，這種練筆內(nèi)容較為寬泛，可以是針對(duì)某一事件的感悟感言，可以是一小處景觀的描寫，可以是課文讀后感或是仿寫，也可以是人物特寫。我以學(xué)期為單位，為學(xué)生設(shè)置10—15個(gè)題目，讓學(xué)生在日常訓(xùn)練中增強(qiáng)積累。
二、培養(yǎng)三種能力，有效提升學(xué)生的創(chuàng)新思維
1、培養(yǎng)發(fā)散思維能力。發(fā)散思維培養(yǎng)，主要是引導(dǎo)學(xué)生站在不同角度思考問(wèn)題、尋找答案，提出自己獨(dú)特的觀點(diǎn)，在作文訓(xùn)練之中主要為求異訓(xùn)練。例如在布置學(xué)生撰寫《南郭處士》讀后感中，我鼓勵(lì)學(xué)生從傳統(tǒng)的思維模式中解脫出來(lái)，除了“濫竽充數(shù)要不得”等傳統(tǒng)理念之外，還站在吹竽同行和齊宣王的角度來(lái)思考，使學(xué)生們頓時(shí)思維大開(kāi)，經(jīng)過(guò)討論交流，分別提出吹竽同行“缺乏向社會(huì)不良風(fēng)氣作斗爭(zhēng)的勇氣”、“存在事不關(guān)己高高掛起的狹隘思想”，齊宣王“用人制度不夠完善”等一些具有獨(dú)特見(jiàn)解的理念，而作文選材的空間及發(fā)掘深度，較之以往也有了較大提升。在教學(xué)中，像這樣可供發(fā)掘的因素還有很多，關(guān)鍵在于教師要做有心人，善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，提高學(xué)生的發(fā)散思維能力。
2、培養(yǎng)想象思維能力。想象是作文教學(xué)的靈魂，缺乏足夠想象空間的思維是單調(diào)的。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的想象思維訓(xùn)練，讓學(xué)生的思維活動(dòng)充滿生機(jī)。一方面，我注重結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，通過(guò)練習(xí)改寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫等想象性作文等方式，強(qiáng)化學(xué)生再造想象訓(xùn)練。例如在教學(xué)《詩(shī)經(jīng)》中《采薇》內(nèi)容后，要求學(xué)生大膽地想象，將課文改寫成一個(gè)小故事，在改變過(guò)程中進(jìn)行想象能力的訓(xùn)練。另一方面，我注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行形象思維的指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造想象，比如布置學(xué)生進(jìn)行一些《假如……》、《未來(lái)暢想》等題材與類型的作文訓(xùn)練，有意識(shí)地促使學(xué)生假設(shè)、想象，提高學(xué)生的想象思維能力，提高寫作水平。
3、培養(yǎng)直覺(jué)思維能力。直覺(jué)就是人腦沒(méi)有經(jīng)過(guò)縝密思維活動(dòng)而直接獲得的感悟，表現(xiàn)在作文教學(xué)之中就是我們通常所說(shuō)的“靈感”。在寫作方面具有較高造詣的作家，在直覺(jué)思維能力方面都具有深厚的功力，如名句的“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，就是直覺(jué)思維成果的典型例子。教師在作文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的直覺(jué)思維能力培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生捕捉靈感，激發(fā)寫作動(dòng)力，提高寫作能力。首先，要指導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，善于觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，拓寬視野，以產(chǎn)生“妙手偶得”的成效。其次，要善于積累，多讀文章，讀好文章，讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神，如果學(xué)生在腦海里集聚了大量的文章辭藻，寫起文章來(lái)就會(huì)下筆如有神，靈感頓發(fā)。
三、強(qiáng)化實(shí)踐，有效拓展作文教學(xué)空間
1、開(kāi)展自主評(píng)改實(shí)踐。在傳統(tǒng)作文教學(xué)中，教師批閱很辛苦，占用大量的.時(shí)間與精力，最終效果并不明顯，許多學(xué)生在拿到作文后，最多看一下文章分?jǐn)?shù)或是等第，對(duì)于教師辛辛苦苦撰寫的評(píng)價(jià)并不一定深入研究。針對(duì)這種狀況，我采取了學(xué)生自主評(píng)改的方式進(jìn)行改進(jìn)，按照“字詞標(biāo)點(diǎn)是否正確、語(yǔ)句是否通順、結(jié)構(gòu)是否科學(xué)、選題是否新穎”等，開(kāi)展自主評(píng)改活動(dòng)，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行交換批改，在錯(cuò)誤之處直接面對(duì)面交流，提高作文評(píng)講的直觀性。在批改結(jié)束后，還要以小組為單位，對(duì)文章進(jìn)行綜合討論評(píng)定等，盡量提高其公正性，讓學(xué)生在批改的過(guò)程中借鑒別人的成功之處，同時(shí)也警示其他學(xué)生作文的不足，提高作文評(píng)改工作的實(shí)效性。
2、開(kāi)展主題感知實(shí)踐。學(xué)生寫作的時(shí)候缺乏足夠的生動(dòng)素材，是無(wú)法寫出富有真情實(shí)感的好文章的。增加學(xué)生感知積累的最有效辦法，就是帶領(lǐng)學(xué)生參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在親自參與的活動(dòng)之中增加感知積累，為作文寫作奠定豐富的素材基礎(chǔ)。例如我在中秋節(jié)前夕，組織班級(jí)學(xué)生到敬老院慰問(wèn)、捐款，為老人們購(gòu)買了水果、月餅，并幫助工作人員打掃衛(wèi)生，因?yàn)榱粝铝松羁逃∠�，所以活�?dòng)結(jié)束后，寫出來(lái)的文章字里行間都是真情實(shí)感。
3、開(kāi)展以賽促學(xué)實(shí)踐。為了激發(fā)學(xué)生的作文學(xué)習(xí)動(dòng)力，我經(jīng)常性地組織一些競(jìng)賽活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。我將學(xué)生按照寫作能力層次分為幾個(gè)小組，分別進(jìn)行競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)生基本上都是在與自己能力相仿的學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽，可比性高，超越的可能性也高，無(wú)不情緒高漲，通過(guò)這種分層組織競(jìng)賽的方式，為學(xué)生營(yíng)造你追我趕的良性競(jìng)爭(zhēng)氛圍，有助于學(xué)生寫作興趣的激發(fā)與寫作能力的提高。
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