淺談經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課堂教學(xué)

　　1明確教學(xué)目標(biāo)，有的放矢

　　想要提高經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)的課堂效率，不僅要理解經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，還要明確教學(xué)目標(biāo)。中職經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)定位不同于大學(xué)生所學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為中職經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)的首要教學(xué)目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生對(duì)該學(xué)科的興趣，讓學(xué)生能主動(dòng)運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的思維方式思考經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。其次是要學(xué)以致用，就是能夠運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，指導(dǎo)市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)實(shí)踐。最關(guān)鍵的就是要學(xué)生學(xué)會(huì)一種人生態(tài)度，正如著名作家蕭伯納所說(shuō)：“經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)使人生幸福的藝術(shù)�！睂W(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)更多的是學(xué)習(xí)理性思維，對(duì)于中專生來(lái)說(shuō)，只要能通過(guò)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)這門(mén)課程獲得理性思維的能力就真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

　　2改變傳統(tǒng)課堂形式，把舞臺(tái)交給學(xué)生

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是具有主觀能動(dòng)性的主體。隨著教學(xué)改革的深入，我國(guó)教育也越來(lái)越重視學(xué)生的主體地位。中職教學(xué)也應(yīng)該積極改變傳統(tǒng)課堂形式，改變以教師講授為主的教學(xué)方法，尊重學(xué)生的主體地位。無(wú)論是小學(xué)、初中、高中或者大學(xué)，圍繞學(xué)生為中心的課堂教學(xué)形式越來(lái)越受到重視，職業(yè)學(xué)校的教學(xué)改革卻遲遲無(wú)法前進(jìn)。究其原因一是中職教師普遍認(rèn)為中職學(xué)生基礎(chǔ)差無(wú)法適應(yīng)新的教學(xué)方法；二是沒(méi)有考學(xué)壓力，中職學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足；三是由于學(xué)不會(huì)、聽(tīng)不懂，中職學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，尤其是經(jīng)濟(jì)學(xué)理論抽象難懂，很多學(xué)生干脆放棄。要想提高課堂效率必須改變舊模式，充分認(rèn)識(shí)到自控能力差不代表學(xué)習(xí)能力差，理論知識(shí)基礎(chǔ)差不代表實(shí)踐能力差。在課堂上應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)，真正做到“以學(xué)生為中心”開(kāi)展教學(xué)。

　　3理論與實(shí)踐相結(jié)合，注重案例教學(xué)

　　經(jīng)濟(jì)學(xué)理論多是建立在數(shù)學(xué)推理和經(jīng)濟(jì)模型論證上，對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)難以理解和應(yīng)用。講授經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程首先要深入淺出講授基本理論，然后用生活中的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象加以分析，使學(xué)生能夠獲得感性認(rèn)識(shí)。經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程要注重使用案例教學(xué)法。案例教學(xué)是一種重要的教學(xué)方法，尤其是針對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程中較為抽象的概念和理論。例如講解木桶效應(yīng)就可以用學(xué)生考試偏科來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，簡(jiǎn)單易懂；博弈論可以通過(guò)“囚徒困境”的故事來(lái)加以說(shuō)明；外部性理論可以通過(guò)“蜜蜂與果園”的故事來(lái)加以闡述。除了利用這些經(jīng)典的經(jīng)濟(jì)學(xué)案例意外還要加以結(jié)合我國(guó)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)形式，我們身邊的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，利用經(jīng)濟(jì)學(xué)理論來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。比如在講解機(jī)會(huì)成本的過(guò)程中，可以通過(guò)人生選擇、就業(yè)選擇、考學(xué)選擇等來(lái)講解。比如在講授博弈論的時(shí)候也可以引用數(shù)學(xué)大師納什關(guān)于博弈論最簡(jiǎn)單表述：如四個(gè)男生都去追一個(gè)漂亮女生，那她一定會(huì)擺足架子，誰(shuí)也不搭理。這時(shí)男生再去追別的女孩，別人也不會(huì)接受，因?yàn)闆](méi)人愿當(dāng)次品。但是，如果他們四個(gè)先追其她女生，那個(gè)漂亮女孩就會(huì)被孤立，這時(shí)再追她就簡(jiǎn)單多了。這樣就可以通俗易懂的解釋經(jīng)濟(jì)學(xué)概念。

　　4增加教學(xué)語(yǔ)言的趣味性，增強(qiáng)教材可讀性

　　興趣是最好的老師。在過(guò)去的教學(xué)過(guò)程中，由于經(jīng)常以“教師”為中心，造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，尤其是中職學(xué)生，基礎(chǔ)較差，上課聽(tīng)不懂，也沒(méi)有高考這一學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，對(duì)學(xué)習(xí)更是提不起興趣。經(jīng)濟(jì)學(xué)本身并不是一門(mén)枯燥的學(xué)科，其中很多經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與生活息息相關(guān)。在教學(xué)過(guò)程中除了使用案例教學(xué)，還應(yīng)該使用通俗的語(yǔ)言增強(qiáng)教材的可讀性。在課堂上可以使用故事來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的故事。比如講述“消費(fèi)習(xí)慣具有不可逆性”的時(shí)候，可以使用“由儉入奢易，由奢入儉難。”這一古訓(xùn)；在講授經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程中也可以在課堂上引入一些流行的經(jīng)濟(jì)學(xué)段子，比如“何謂第一產(chǎn)業(yè)？喂牛，養(yǎng)羊。何謂第二產(chǎn)業(yè)？殺牛，宰羊。何謂第三產(chǎn)業(yè)？吃牛肉，喝羊湯。”這樣可以增強(qiáng)課堂的趣味性，學(xué)生也更樂(lè)于學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)這門(mén)課程，教學(xué)就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。提高課堂效率是教學(xué)改革永恒的話題，更是中職經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革亟待解決的問(wèn)題。當(dāng)然除了教師本身意外還有國(guó)家政策、社會(huì)環(huán)境等因素影響這中職教學(xué)改革。但是作為教師，我們應(yīng)該永遠(yuǎn)探索好的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)形式，不斷提高課堂效率能夠使學(xué)生能學(xué)有所獲。