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教師資格統(tǒng)考面試備考之語文導入方法
“課的開始好比提琴家上弦,歌唱家定調(diào),第一個音定準了,就為演奏或歌唱奠定了基礎。上課也是如此,第一錘應該敲在學生心靈上,像磁石一樣把學生牢牢地吸引住�！睂朐谡Z文的課堂中非常重要,好的導入方法是一堂好課的基礎,下面就介紹幾個在語文教學中常用的導入方法。
一、情境導入法
這是新課程改革大力倡導的一種導入方法。情境導入法是為學生創(chuàng)設一個與本課內(nèi)容相關的情境,讓學生在這種情境去體會文章,進而體會作者的思想情感和寫作意圖。
如,在學習江河的《星星變奏曲》一課中,首先用多媒體展示星空的圖片并配樂克萊德曼的《星空》,讓學生詩意地描繪星空的畫面和聆聽音樂的聯(lián)想,創(chuàng)設夜晚看星空的一種情境,讓學生初步體會星空能給人帶來靜謐和心靈澄凈的感覺,明確星星可以給人以希望的作用,這就為理解這首詩歌的主題奠定了基礎。
又如,在《再塑生命》這一課的教學中,先讓學生閉上眼睛,完成把課桌上的文具整理好,放進書包的一系列動作,然后讓他們談一談在黑暗中進行日常行為的感受,這樣就創(chuàng)設了一個盲人做任何事情都比正常人艱難的情境,可以讓學生更深入地體會文章的主人公海倫凱勒所創(chuàng)造的奇跡。
二、寫作背景導入法
孟子說,要“知人論世”,就是說了解一個人要研究他所處的時代背景,寫作背景導入法就是這種思想的很好體現(xiàn)。在課前介紹作者的生平事跡和文章的寫作背景,可以讓學生通過了解作者去體會文章。
如,在教授《我的母親》這一課時,先介紹作者胡適,向?qū)W生說明胡適這位大師的背后有一位偉大的母親,從而引出課題。
又如,在學習柳宗元的《小石潭記》一課時,導入時先讓學生根據(jù)提前預習的內(nèi)容介紹寫作背景,即柳宗元當時政治上不得志,被貶為永州司馬的經(jīng)歷,用這個經(jīng)歷先讓學生感知他懷才不遇、壯志未酬的情感,然后再看看這種情感在小石潭優(yōu)美并且凄清的景色中的體現(xiàn)。
三、設置懸念導入法
即在開始設置一個有吸引力的問題,讓學生通過學習文章去尋找問題的答案,這種導入方法可以充分激發(fā)學生的學習興趣,調(diào)動起學生自主探究問題的積極性。
如,在《藤野先生》一課的學習中,首先應該說明魯迅曾經(jīng)說過:“在我所認為我?guī)煹闹?最使我感激,給我鼓勵的一個卻是一位日本人藤野先生�！比缓笙�?qū)W生提問:“一位日本教師為何對魯迅先生的影響如此之大呢?讓我們通過學習這篇文章來尋找答案吧。”如此一來,學生在學習的過程中,就會自主地去尋找一些藤野先生身上的閃光點來說明他對魯迅先生的重大影響力。
又如,教授《我的叔叔于勒》一課時,先講述:生活在哈佛爾的菲利普一家每逢星期日,都要衣冠整齊地到海邊去散步。那時候,只要一看見從遠方回來的大船駛進港口來,菲利普總要說他那句永不變更的話:“唉,如果于勒竟在這只船上,那會叫人多么驚喜呀!”然后導入課題:于勒到底是誰呢?為什么全家人那么熱切地期盼他回來呢?這樣設置懸念的提問方式,極大地激發(fā)了學生熱切希望找到問題答案的興趣。
四、學生參與式導入法
這種導入方法是課程一開始就讓學生參與到課堂教學中來,以全班參與為主。
如,在教授《孤獨之旅》一課時,先讓學生合唱《陽光總在風雨后》,然后教師引導:“只有經(jīng)歷了風雨,才能感受到陽光的明媚、彩虹的絢麗,人生并非一帆風順,有人在歡樂、幸福中成長,也有人在孤獨、艱辛中長大,讓我們和曹文軒一起去體驗少年杜小康孤獨的放鴨生活吧。”以合唱歌曲的形式導入,既活躍了課堂氣氛,又將歌曲主題和課文主題很好地結合在一起,讓學生在昂揚的斗志中開始對文章的體驗之旅。
五、名人名言導入法
即通過一句名人名言來引出課題,加深學生對課題的理解,為感知文章主題做鋪墊。
如,在教授《我的第一本書》一課時,用高爾基的名言“書籍是人類進步的階梯”來引出書的話題,然后說明人的一生都離不開書,想一想你讀的第一本書是什么樣的?在你的記憶中,哪一本書給你留下了深刻的印象?
又如,在學習《我的母親》一課時,也可以使用莫泊桑的名言“人世間最美麗的情景,出現(xiàn)在我們懷念到母親的時候”來引出胡適先生一生深受母親影響的話題。這樣既幫助學生積累了名言,又可以說明母親的影響力之大。
以上是幾種語文課堂常用的導入方法,好的導入方法可以為我們的教學錦上添花。總之,導入要喚起學生的求知欲,發(fā)揮學生學習的主體作用,提高學生的語文素養(yǎng),這樣,教學才會有一個成功的開始。
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