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物理教學(xué)中多媒體技術(shù)的重要性論文
摘要:現(xiàn)在的物理教學(xué)模式不在是單一的講授式，越來越多授課方式得到教師們的青睞比如導(dǎo)學(xué)式，合作學(xué)習(xí)式，翻轉(zhuǎn)課堂，慕課等等。今年來教師采納最多的當(dāng)屬圍繞現(xiàn)代信息技術(shù)展開的教學(xué)模式，它可以促進(jìn)教學(xué)，豐富課程內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過程，提高學(xué)習(xí)效率。但是并不能認(rèn)為現(xiàn)代信息技術(shù)可以完全替代傳統(tǒng)教學(xué)，它也有一定的弊端。
關(guān)鍵詞:媒體;ppt;白板;微課;仿真實驗;物理教學(xué);作用
1課內(nèi)教學(xué)
(1)課內(nèi)教學(xué)的ppt與白板的效用，物理教學(xué)是一種思維的教學(xué)，以實驗為基礎(chǔ)的一種教學(xué)活動。有些實驗在課內(nèi)是無法進(jìn)行的比如牛頓第一定律，教師可以借用仿真模擬實驗環(huán)境進(jìn)行實驗，讓學(xué)生直觀體會實驗的過程，發(fā)現(xiàn)規(guī)律并總結(jié)定律。白板的功能要比ppt更加強(qiáng)大，它兼容ppt，幾何畫板，谷歌地球。主要體現(xiàn)在立體多變靈活等方面，數(shù)據(jù)庫的強(qiáng)大，里面包括物理的教學(xué)素材:配備相應(yīng)的電表，用電器，刻度尺等等比如電學(xué)部分的電流問題，可以形象的流動，可以根據(jù)需要隨時改變電路連接狀態(tài)和連接方式�？梢詣討B(tài)局部縮放，漸變，透明度，聚光燈，標(biāo)注批注，隨時更改數(shù)據(jù)，重復(fù)播放，立體旋轉(zhuǎn)，鞏固回放等功能，表格制作也可以利用給的電子筆即鼠標(biāo)隨時變換制作出我們需要的表格，表格可以及時生成圖表形式，隨著數(shù)據(jù)的改動圖表也跟隨變動。屏幕的雙頁展示有助于板書的整理，在天體物理的運動學(xué)講解時的三維效果時這一強(qiáng)大的功能就體現(xiàn)的更為明顯。另外表格也具有調(diào)整圖片規(guī)格大小的功能。最后白板里有電子書包學(xué)生可以在家庭作業(yè)中完成相關(guān)要求，教師在教師端發(fā)送資源。課內(nèi)教學(xué)中媒體教學(xué)只是輔助手段，實體教學(xué)課上互動是必不可少，依托教材展開知識點的導(dǎo)引與講解。白板的交互性教學(xué)將師生之間的互動性體現(xiàn)的比較明顯:主要有投票器，擦除式填字，動手連一連，還有神奇的墨水等都可以讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，體驗學(xué)習(xí)的快樂。使我們的互動不在是傳統(tǒng)的一問一答方式，更加豐富多樣化。另外在物理教學(xué)中天體的運動，布朗運動，等等在黑板上是無法呈現(xiàn)了通過白板設(shè)計的動畫或者插入的視頻能夠讓學(xué)生直觀的觀察，并總結(jié)運動的規(guī)律，也體現(xiàn)了交互性。
(2)課內(nèi)教學(xué)還可以進(jìn)行微課的講授，微課是從學(xué)生的角度去制作微課。比如利用稱重法測量浮力的大小;彈簧測力計使用方法與注意事項可以通過微課進(jìn)行交待，然后通過實體演示學(xué)生進(jìn)行觀察，思考浮力的大小。微課不同與講課，微課的作用就是一個知識點或兩個知識點講解，包括重，難點或?qū)W生不易理解知識點。微課的時間大約5－10分鐘之間，時間過長就達(dá)不到微的概念。微課通常是一節(jié)完整的課的其中一部分，不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課。
2課外教學(xué)
(1)課外的手機(jī)移動教學(xué)，終端學(xué)習(xí)app如作業(yè)幫，作業(yè)盒子等其中作業(yè)幫是課外遇到難題幫助你解答的軟件，作業(yè)盒子是教師根據(jù)不同的孩子的學(xué)習(xí)情況布置的作業(yè)內(nèi)容，起到鞏固知識目的。它的最明顯的特點就是學(xué)習(xí)時間靈活，隨時隨地都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。
(2)課外教學(xué)的mooc平臺，它是最近涌現(xiàn)出來的一種在線課程開發(fā)模式，Mooc教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑之一，學(xué)生自主學(xué)習(xí)規(guī)劃自己的進(jìn)度。在平臺中學(xué)生可以選擇自己感興趣的科目，進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后跟老師在論壇中互動交流完成階段測試，獲得認(rèn)證的證書，對你自己這段時間的肯定。它最明顯的特點是體現(xiàn)了學(xué)生自主規(guī)劃，成為學(xué)習(xí)真正的主人。另外在這種模式的學(xué)習(xí)下，可以進(jìn)行課堂的翻轉(zhuǎn)，即教師把教學(xué)內(nèi)容上傳到mooc平臺，學(xué)生學(xué)習(xí)后可以在課堂上進(jìn)行討論交流達(dá)成共識。
(3)仿真實驗室:沒有實際意義上的物理實驗器材而是在計算機(jī)上利用仿真軟件模擬現(xiàn)實的效果。用軟件模擬實驗是一條可行性比較高的一條路。目前在大學(xué)已經(jīng)開設(shè)了相應(yīng)的仿真學(xué)課程。它的特點就是規(guī)避了傳統(tǒng)實驗的誤差大，實驗效果不明顯等問題。仿真實驗播放時要配合教師的講解，只有將傳統(tǒng)與模擬有機(jī)結(jié)合到一起才能事半功倍。
(4)教育博客:是一種博客式的個人網(wǎng)站。是學(xué)生與教師利用互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)生0壁壘的交流。讓全世界共享是指，記錄教師和學(xué)生個人成長的軌跡。分類初中教育，教育專區(qū)等，進(jìn)行搜索關(guān)鍵詞找到相關(guān)文章。
(5)云平臺:在云的服務(wù)器中進(jìn)行服務(wù)。將知識上傳數(shù)據(jù)進(jìn)行處理實現(xiàn)共享功能，主要起到存儲的功能。
(6)其他的網(wǎng)絡(luò)資源:網(wǎng)易，新浪，微課平臺，各個學(xué)校建立的校內(nèi)自助學(xué)習(xí)網(wǎng)等等，涵蓋的資源類別豐富，針對自己想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就行搜索學(xué)習(xí)。總之物理的教學(xué)過程是邏輯思維的建立，從實驗現(xiàn)象中總結(jié)規(guī)律，探究原理。從生活挖掘素材，利用現(xiàn)代信息技術(shù)提高我們的教學(xué)效果主要歸納如下:第一，與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合，高效完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，豐富教學(xué)內(nèi)容。隨時進(jìn)行重難點的圈住講解。隨時可以回顧之前講過的相關(guān)知識點，進(jìn)行知識點的提取。第二，現(xiàn)代教學(xué)手段中交互式學(xué)習(xí)更加豐富多樣化，有多種互動形式，教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇。直觀的展示出一些實驗的效果，比如光波的干涉等等。第三，生成及時性重要的信息，對于卷面統(tǒng)計分析得出答對比例答錯比例，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)盲區(qū)，進(jìn)行及時的講解，具有實效性。第四，調(diào)動學(xué)生所有的學(xué)習(xí)感官通過圖、文、聲、動畫等等，猜字游戲，尋寶藏等制作激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣，充分利用了瑣片的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動者而非受動者，真正的做到了主動學(xué)習(xí)。實現(xiàn)了學(xué)習(xí)的主觀能動性。師生角色轉(zhuǎn)變，學(xué)生占據(jù)學(xué)習(xí)的主動權(quán)，知識由學(xué)生自主選擇，教師的作用由主導(dǎo)變?yōu)檩o助，滿足了個性化學(xué)習(xí)的需求。第五，便于學(xué)生思維形成和能力的發(fā)展。使學(xué)生在頭腦中對知識重新建構(gòu)整理，隨時改變隨時思考的及時性。知識設(shè)置連貫緊密，動態(tài)形象鮮明。獲取新知并能夠運用自如這就是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步發(fā)展。第六，學(xué)習(xí)模式不在拘泥于課內(nèi)單一形式，讓學(xué)生可以隨時隨地的進(jìn)行選擇多樣性的學(xué)習(xí)模式中的任意一種或者多種。第七，消除了心理負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，減輕了學(xué)習(xí)壓力。第八，補充在物理演示實驗中的不足，提高演示效果。有些危險學(xué)生不能夠進(jìn)行的實驗比如托里拆利實驗，因為采用的液體為水銀，水銀有毒具有揮發(fā)性停留在空氣中，使人脫發(fā)，掉牙齒甚至中毒死亡，所以我們可以通過仿真實驗來達(dá)到教學(xué)目的。其次現(xiàn)代媒體技術(shù)在教學(xué)中的不足:為了使用多媒體教學(xué)軟件而使用，沒有達(dá)到為了教學(xué)服務(wù)這一宗旨，對多媒體技術(shù)掌握的不到位，該體現(xiàn)或者想體現(xiàn)的效果沒有出來。傳統(tǒng)的教學(xué)模式有它自身的優(yōu)勢，多媒體現(xiàn)代教學(xué)方式不等同于可以完全取代傳統(tǒng)教學(xué)，它只是一種教學(xué)的手段，它也存在自身的很多問題:比如對軟件的依賴，容易使教師在備課時松懈，對自己的要求下降，媒體播放容易給學(xué)生思考的時間不夠，導(dǎo)致整個課堂節(jié)奏過快，這就要求教師對整節(jié)課堂要有一個把握;學(xué)生的興趣點轉(zhuǎn)移不在問題上，而在你插入的媒體信息中;只停留在感官刺激的這一個層次上。習(xí)題的練習(xí)要適中，對于新課應(yīng)該選取具有典型考點的題不進(jìn)行練習(xí)，不要大篇幅的展現(xiàn)給學(xué)生。最后:不管我們采用哪種現(xiàn)代教學(xué)手段，都要弄清楚各自的優(yōu)勢與不足，與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)的結(jié)合到一起，根據(jù)我們的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計，圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，讓學(xué)生學(xué)會并運用知識并能夠在一個相對輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到發(fā)展，由于物理學(xué)科的特殊性，實驗的是物理的基石，不能讓實驗被媒體仿真實驗所替代，這是我們應(yīng)該明確的一點，媒體手段只是幫助教師在教學(xué)中遇到難題，不好解決的問題時候，給與數(shù)據(jù)處理，或者給與一個動畫或者一個接近真實的實驗，便于學(xué)生的理解和思維的建立，二者互相補充(傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)手段)，達(dá)到一個高效的課堂，學(xué)生喜歡的課堂。同時培養(yǎng)學(xué)生的獨特性，使之成為全面發(fā)展的人才。
參考文獻(xiàn):
�。�1］黃友枝．創(chuàng)設(shè)物理情景，提高教學(xué)效果．《物理教學(xué)》雜志．廣東清遠(yuǎn)市第一中學(xué)，2004．
�。�2］欒孟賀．信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的實踐應(yīng)用［D］．四川師范大學(xué)，2012．
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