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初中語文教學論文:課堂運用多媒體的優(yōu)勢
導語:教學論文是教師教學經(jīng)驗和教學研究成果在寫作上的表現(xiàn),簡單的說,就是教師將平時教學中的一些經(jīng)驗或研究進行了總結(jié),并綜合運用綜合理論知識進行分析和討論。下面是小編為你整理的初中語文教學論文:課堂運用多媒體的優(yōu)勢,希望對你有幫助!
課堂運用多媒體的優(yōu)勢
一、多媒體能巧妙進行課堂導入,激發(fā)學生學習興趣
在初中語文教學中,學習興趣的培養(yǎng)能夠促使學生產(chǎn)生強大的內(nèi)在驅(qū)動力。在這種情況下,學生才能產(chǎn)生濃厚的學習興趣,才能實現(xiàn)學生由“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變,才能真正激發(fā)學生的學習興趣,從而轉(zhuǎn)化為學習行為,激活學生的思維,引導學生積極參與初中語文的課堂教學,取得良好的教學效果。因此,落實到初中語文課堂教學中,我始終注意將學生學習興趣的培養(yǎng)貫穿于課堂教學的整個過程中,使學生對語文學科的學習產(chǎn)生持久的學習興趣。課堂導入是課堂教學的一個重要環(huán)節(jié),在一定意義上甚至可以說,課堂導入決定著一節(jié)課的成敗。因此,在這一環(huán)節(jié)中,我特別注重采用靈活多樣的方式,通過各種手段來促使導入環(huán)節(jié)的多彩,使課堂導入一下子能抓住學生的注意力,激活學生思維。在課堂教學中,采用多媒體進行導入新課,能在較短的時間內(nèi)有效集中學生的注意力,把學生的注意力迅速轉(zhuǎn)移到所要講授的教學內(nèi)容上,從而使學生真正成為課堂的主人,成為課堂的主體。多媒體教學符合初中階段學生感性思維活躍,而理性思維相對不足的特點。它通過一些生動形象的材料,能把無形化為有形,把抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為符合學生思維特點的生動形象的知識,能夠有效吸引學生的注意力,從而使課堂導入能很好地激發(fā)學生的學習熱情,為后續(xù)的課堂教學打下堅實基礎。
例如,在講授《木蘭詩》這一課時,由于人物歷史相隔久遠,因此,在課前我利用互聯(lián)網(wǎng)查找關于花木片的各種資料,如圖片資料、影視資料等,并通過多媒體制成了優(yōu)美的課件。這樣,學生在學習本課的過程中就不會感覺到太陌生。通過欣賞關于花木蘭的相關視頻資料,學生能在動態(tài)的畫面中,以一種直觀感性的形式切實感受到花木蘭的英勇和柔美,體會到了作者對木蘭的贊美。這樣,通過這樣的導入環(huán)節(jié),為學生創(chuàng)造了良好的教學氛圍,更重要的是能促使學生帶著問題進一步參與到學習中來。
二、多媒體教學能有效增強學生的個體體驗
初中語文教學內(nèi)容豐富、體裁多樣,所選內(nèi)容都是極具代表性的文章,對于學生思想的提升、情感體驗有著巨大的作用,而且語言優(yōu)美,仔細研讀,有利于進一步培養(yǎng)學生的美感。因此,在初中語文課堂教學過程中,教師的任務不僅僅是教會學生認識一些生僻字、學習一些語法知識、了解作者的寫作思路、中心意思。初中語文教學更重要的目的在于使學生通過對文章文字的了解,進一步領會文字背后所隱含的深層次的情感,使學生體會到文章的美。因此,在教學中,我們要樹立正確的學生觀,真正落實新課標的`教學理念,把學生看成是具有思想和見解的獨立個體。學生有自己的思維方式和思考問題的方法,有自己的情感體驗、價值判斷。因此,我們在教學中要充分尊重學生的個性差異,充分發(fā)揮學生的個性,使學生產(chǎn)生各自的情感體現(xiàn),達到對文章的一種深層次的理解。這樣才能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)語文教學中,教師單純采取一種語言描述,簡單學習一些語法、生僻字,單純剖析文章段落的簡單處理方式。
在初中語文教學中采用多媒體,教師可以根據(jù)文章內(nèi)容、教學環(huán)節(jié)的需要設置一些情境體驗,使學生在優(yōu)美的畫面、動聽的音樂中體會到作者描寫的意境,克服傳統(tǒng)教學中教師平白枯燥的敘述的弊端,為學生營造一種符合文章內(nèi)容的氛圍,將學生帶入文本中描述的具體情境之中,使學生能真正體會到作者的內(nèi)心世界,更深層次的解讀文本內(nèi)容,從而獲得個性體驗。
三、多媒體能啟發(fā)學生的想象力,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識
思維能力與想象能力的培養(yǎng)是初中語文教學的重要內(nèi)容。隨著素質(zhì)教育的不斷深入以及社會對高端人才的需要,培養(yǎng)高素質(zhì)的人才成為教育的迫切任務。在初中語文教學中,我們要擺脫傳統(tǒng)的以教師枯燥的講授為主的教學方式,創(chuàng)造各種情景,通過學生的探究、討論、調(diào)查研究等方式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。這也是為學生的終身發(fā)展奠定基礎的重大問題。正如愛因斯坦所說的:“想象比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,而且是知識進化的源泉。嚴格地說,想象力是科學研究的實在因素!辈捎枚嗝襟w教學的方式能夠很好地克服傳統(tǒng)的課堂受到時間和空間限制的局限性。它可以通過搜集到的圖像資料,以一種動態(tài)的、感性的形式展現(xiàn)在課堂上,突破時空限制,給學生創(chuàng)造一種無限遐想的空間。在這種空間中,可以充分發(fā)揮學生的思維,張揚學生的個性,能夠更好地發(fā)揮學生的想象力,培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。同時,語文學科固有的特點也為培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)新能力提供了豐富的素材。語文教材中的優(yōu)美作品,作者通過文字創(chuàng)造出來的文學作品本身也蘊含了一些優(yōu)美的意境,使學生能根據(jù)文字描述去想象蘊藏在其后的意境。
總之,多媒體在初中語文教材中的引用,符合學生的實際,能最大限度地激發(fā)和調(diào)動學生的學習主動性和積極性,是符合學生身心發(fā)展特點的,在初中語文教學中也顯示出越來越大的優(yōu)越性。而且,它能夠增強學生的個性體驗,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。因此,教師應充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢,盡量避免容易出現(xiàn)的一些弊端,從而促使多媒體在初中語文教學中發(fā)揮最大的功效,實現(xiàn)初中語文的高效課堂。
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