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學(xué)前教育的方法
教育孩子,就要以孩子的情感、態(tài)度、價值觀發(fā)現(xiàn)孩子,走進(jìn)孩子,融入孩子,悅納孩子,自信并成為孩子。下面是小編分享的學(xué)前教育的方法，一起來看一下吧。
一、師愛的力量
我國特級教師斯霞曾說過:“誰不愛學(xué)生,誰就不能做他們真正的教師�！睅熒g建立的情感不僅是一種教育手段,本身也是一種教育力量,師愛是打開學(xué)生心扉的金鑰匙。世界上沒有比“愛”的力量更偉大的了,教師正是用自己崇高的愛來哺育一棵棵幼苗,尤其是那些受到風(fēng)霜雨雪摧殘過的嫩苗,更需要加倍的愛來救護。在我曾教過的一個班里,有這樣一個孩子,他叫鄭強,父母都沒有工作,而且父親經(jīng)常在社會上結(jié)怨無心管教他,而且只要一喝酒就對他拳打腳踢。也正因為家庭的貧寒和父親的粗暴,他個性自卑,處世偏激,經(jīng)常因為一點小事對同學(xué)大打出手。
面對這樣一個孩子我想我有責(zé)任照顧他。我把他當(dāng)成了自己的孩子。當(dāng)他上學(xué)沒有學(xué)習(xí)用品,我會主動買好悄悄送給他;當(dāng)他在家里遭受暴力,來學(xué)校發(fā)泄時,我會主動找他談心;“六.一”節(jié)到了,我會千方百計為他創(chuàng)造機會,讓他過個和其他孩子一樣快樂的節(jié)日……當(dāng)我又一次為他墊上學(xué)費時,他的眼睛濕潤了,晶瑩的淚珠,一滴滴掉下來,他顫聲說:“你是我媽多好!”我撫摸著他的頭說:“那就把我當(dāng)成你的媽媽好了,我希望有個聽話、懂事、愛學(xué)習(xí)的孩子�！彼箘劈c點頭。抓住這一契機,我抽出大量業(yè)余時間幫他補習(xí)功課,漸漸的他的學(xué)習(xí)有了進(jìn)步,甚至還排在了班級的前列,連他爸爸都說他聽話了,還知道關(guān)心爸爸了!在鄭強的轉(zhuǎn)變過程中,讓我更加深刻的體會到老師對學(xué)生的愛心、誠心、耐心可以達(dá)到春風(fēng)化雨、潤物無聲的佳境。心理學(xué)家博斯特也認(rèn)為:“兒童并不隨便接受別人的教導(dǎo)和控制,除非接受者與控制者之間,具有特殊尊敬的情操,所以對差生的教育,必須植根于愛,這是樹立他們自尊心和自信心的基礎(chǔ)。”
二、贊美是最有利的武器
有人說:“一個不善于贊美自己學(xué)生的老師,很難獲得好的教學(xué)效果,也很難成為一名好老師�！痹谂c學(xué)生的交往中,我發(fā)現(xiàn),你越是贊美他,他越是努力認(rèn)真。使用贊美的語言,提供贊美的機會,樹立他們的信心,我認(rèn)為這是一條愛的捷徑。教育學(xué)家指出對于學(xué)生“失敗是成功之母,但成功更是成功之母”。要讓每個孩子抬起頭來走路,給每個孩子自尊自信。
蘇霍姆林斯基說過:“差生之所以差,是因為他們沒有學(xué)會思考。”針對如此,我在教學(xué)中采取了“降低坡度”的措施,必要時還可先學(xué)一步,先問一步,先練一步從而讓學(xué)困生體會到成功與贊美。生活中,我還經(jīng)常對學(xué)生說“你真棒”、“多能干的小伙子”、“反應(yīng)好快呀!”、“就喜歡看到你高高舉起的小手……”我發(fā)現(xiàn),這樣的話,學(xué)生們都需要,特別是調(diào)皮的學(xué)生,后來我才明白:“贊美每一個極其微小的進(jìn)步,要比嘲笑其顯著劣跡更高明,那真是美的東西越贊越美,越多越美。
三、蹲下來和學(xué)生交談、縮短教師與學(xué)生間的心理距離
傳統(tǒng)的授課方式是師在上,生在下,師講,生聽,教師與學(xué)生過于生疏,很難溝通交流。在高高在上的教師眼里學(xué)生顯得是那樣渺小,所以看他們做什么事都覺得可笑,甚至看不順眼,以至于橫加指責(zé)。直到有一天,我拜讀于永正老師的《教海漫記》時看到這樣一件小故事:于老師的一個同事的上小學(xué)二年級的小孩,一天到晚鼻涕邋遢,每天孩子放學(xué)來到辦公室,這位老師第一句話就是“快去擦鼻涕,臟死了!”而于老師卻對這位老師說:“不要老是這樣說,他是個孩子。……”小孩子一聽高興地跑到于老師跟前,說:“于爺爺,你知道鼻涕是什么味道嗎?”他的媽媽一聽,大聲問:“啊,你吃過鼻涕?!”她的兒子好象沒聽見媽媽的話,悄聲對于老師說:“一天,鼻涕流到我嘴里去了,我用舌頭一舔,咸咸的!”就是這樣一件事對我觸動很大:為什么兒子不和自己的媽媽說鼻涕是咸的,而和于老師說?這不就因為孩子認(rèn)為于老師理解他嘛!由此想到我們的教學(xué),蹲下來看學(xué)生我們才能真正的走進(jìn)學(xué)生,體諒學(xué)生和他們打成一片,融為一體。把自己變成孩子,會知生、愛生如己、勝己。把自己變成孩子,對孩子的教育責(zé)任、教育智慧就會在其中生成。
于是在我的教學(xué)中,我堅持真正走到學(xué)生中間,把自己放在和學(xué)生一起交流的平等地位,以和藹可親的形象贏得學(xué)生的好感。起初,我總把幾個學(xué)習(xí)有困難的孩子叫到我的身邊,極有興趣地傾聽他們的發(fā)言,積極參與他們的討論,并親切地摸摸他們的頭,拉拉他們稚嫩的小手。這一切在孩子眼中是老師離我們很近,老師在我們身邊,他們總會歡喜地沖我一笑。時間久了,我不用再去招呼他們,他們會自然地聚攏在我的身邊嘰嘰喳喳地說個不停。“老師,我最大的理想不是考大學(xué),而是長大以后能像我大伯一樣作一個大商人。”還有給我猜謎語的,更有要與我成為最好的朋友,課上叫我老師,課下叫我姐姐的……此時,在他們眼中,我不僅是老師,更是朋友。從教師到朋友,這種距離漸漸拉近,不僅是學(xué)生所期盼的,對于我而言,這正是走向成功教育的最好途徑。
把自己變成孩子,真正走進(jìn)孩子,會重返孩子的好玩與好奇,會親歷孩子的新異甚至離譜,會驚喜孩子的真誠與友善、可愛與美好,會陡然發(fā)現(xiàn)我們的教育有太多值得重新審視的地方。因為自己是“孩子”,我們會用孩子的方式和孩子溝通,用孩子的方式解決孩子的問題;會以欣賞的眼光看待孩子的頑皮和淘氣,心平氣和地處理孩子之間的沖突和矛盾,甚至包容孩子的惡作劇。把自己變成孩子,就會尊重孩子的特殊,尊重孩子的選擇,尊重孩子的習(xí)性,尊重孩子的人格;就會與孩子心與心貼近,情與情交融;就會與孩子同心、同行、同樂……那么孩子才會親師、愛師,才會覺得自己頭頂?shù)哪瞧{(lán)天永遠(yuǎn)蔚藍(lán)。
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