淺析小學(xué)作文教學(xué)改革新思路

　　瑞士?jī)和�心理學(xué)家皮亞杰的“發(fā)生認(rèn)識(shí)論”已成為當(dāng)今世界主流兒童教育思想的支柱理論。在我國(guó)，皮亞杰學(xué)說(shuō)的影響正在深入教育實(shí)踐�？梢灶A(yù)期的是，皮亞杰對(duì)兒童思維特殊性規(guī)律的揭示將給我國(guó)中小學(xué)教育改革提供嶄新的思路。

　　皮亞杰關(guān)于兒童思維的一個(gè)重要發(fā)現(xiàn)是：兒童不能把精神的東西和物質(zhì)世界相區(qū)別，在成年人看來(lái)無(wú)生命的惰性事物，在兒童眼里大部分是活的、有意識(shí)的。他把這一現(xiàn)象稱為兒童的“萬(wàn)物有靈論”。皮亞杰的研究方法主要是向兒童提問(wèn)和與兒童談話，他的書(shū)中有豐富的兒童話語(yǔ)實(shí)例。例如：六歲半的Dei問(wèn)：“為什么只有在湖邊才會(huì)有波浪呢？”想了一會(huì)兒，他自己說(shuō)：“波浪是在湖里淘氣吧？”四歲的Cli走路時(shí)看到一些白云在很快地移動(dòng)，就自發(fā)地做出了如下的解釋：“一定是某個(gè)開(kāi)機(jī)器的人使白云移動(dòng)的。”八歲的Gal說(shuō)有個(gè)力大無(wú)窮的人隱藏在山后，太陽(yáng)是他玩的火球，每天早晨他把太陽(yáng)拋到空中，晚上再收回來(lái)。

　　這些兒童思維“標(biāo)本”與原始人創(chuàng)作的神話和作家寫的童話非常相似。下面是我“采集”的幾則兒童想象“標(biāo)本”。我的女兒珠江五歲時(shí)說(shuō)，甜的豆腐腦是一碗云彩，而天上的白云是一大碗甜的豆腐腦。一個(gè)幼兒園小朋友拿著餅干，另一個(gè)小朋友想吃又不好意思要，就說(shuō)：“讓我給你咬個(gè)月亮吧！”一個(gè)一年級(jí)女生對(duì)我說(shuō)：“我腦子里的話用螞蟻一樣小的字把天都寫滿也寫不下！”

　　所謂“童話”，字面意思就是“兒童的話”，它是作家揣摩兒童心理，模擬兒童語(yǔ)言而創(chuàng)作的文學(xué)作品。其實(shí)兒童自己就是“天生的童話作家”，比喻、擬人在兒童那里不是一種修辭方法，而就是他們說(shuō)話的方式。以上六例，誰(shuí)說(shuō)不是原汁原味的“童話”作品呢？

　　童年是充滿幻想的歲月，兒童并不像成年人那樣現(xiàn)實(shí)，他們更多地生活在物我一體、精神現(xiàn)實(shí)不分的狀態(tài)。而現(xiàn)行的小學(xué)作文教學(xué)的核心思想、其出題所依據(jù)的“現(xiàn)實(shí)主義”文學(xué)觀念，卻是違背兒童思維規(guī)律的。兒童是無(wú)生的“浪漫主義”的“童話作家”，可現(xiàn)行的小學(xué)作文教學(xué)法卻用僵化、狹隘、幾十年不變的作文題強(qiáng)迫他們“反映”他們太熟悉而感到?jīng)]多大意思的的現(xiàn)實(shí)生活，做蹩腳的“現(xiàn)實(shí)主義作家”，這就像捆起天鵝的翅膀，讓它們當(dāng)家雞！

　　近幾年，我通過(guò)大量實(shí)踐，摸索出了一種小學(xué)低年級(jí)作文教學(xué)新方法。用這種方法，只需給隨機(jī)挑出的學(xué)生出一個(gè)好題目，不用多講解，他們就能寫出好到可以發(fā)表的作文。其“秘訣”一言以蔽之曰：放飛他們的想象，讓天生的“童話作家”寫童話。所以，我把這種方法稱“童話化小學(xué)作文教學(xué)法”。

　　例如，我在黑板上寫了這樣一個(gè)題目：“書(shū)包背著我上學(xué)”，讓學(xué)生靜思默想一會(huì)兒，然后問(wèn)他們用不用講了，他們異口同聲地說(shuō)：“不用講！”中國(guó)小學(xué)生書(shū)包之沉重當(dāng)屬世界之最，我的出題意向是要讓他們藝術(shù)性地“訴苦”。他們“訴苦”訴得都不錯(cuò)，有讓愛(ài)迪生發(fā)明這種書(shū)包的，有讓孫悟空“變出”這種書(shū)包的，還有讓外星人用超光速“寄來(lái)”這種書(shū)包的。

　　學(xué)前班和一年級(jí)學(xué)生，我讓他們脫口而出地說(shuō)“童話”。例如，我問(wèn)他們：“假如你有大象的鼻子，你想干什么呢？”有說(shuō)要把大灰狼卷起來(lái)扔進(jìn)河里的，有說(shuō)要替小朋友夠下飛跑的氣球的，有說(shuō)要開(kāi)想澡堂為小朋友洗澡的……他們用一句話說(shuō)出的每個(gè)主意，實(shí)際上就是一篇口頭作文的提綱。我讓他們說(shuō)得再詳細(xì)一點(diǎn)，具體一點(diǎn)。比如，為什么要把大灰狼扔進(jìn)河里？小朋友的氣球是在哪里飛跑的？大家怎么給小朋友們洗澡？把他們第二次脫口說(shuō)出的錄下音來(lái)，變換成文字，就成為頂好的“童話”了。

　　這是真正的愉快教育，學(xué)生寫作時(shí)有創(chuàng)造的愉快，作文發(fā)表時(shí)有成功的愉快。這是真正的素質(zhì)教育，它不但能提高學(xué)生的寫作能力、語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，還能鍛煉學(xué)生的想象力、創(chuàng)造性，更能直接培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)人生、熱愛(ài)世界的情感。

　　或許有人會(huì)說(shuō)，哪有那么多“童話”題目給學(xué)生出呢？這需要教師自己進(jìn)行創(chuàng)造性思維。其實(shí)只要教師自己在心理上“屈就”學(xué)生（為什么不呢？不是講學(xué)生的主體性嗎？），自己當(dāng)一當(dāng)兒童，“童話”題目就會(huì)汩汩涌現(xiàn)。

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