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《敘事素描作文》教學(xué)實(shí)錄

時(shí)間：2024-03-26 09:07:40 紅萍語(yǔ)文我要投稿

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　　大家或多或少都會(huì)接觸過(guò)作文吧，特別是應(yīng)用極廣的敘事作文，敘事作文是按照一定的次序講述事件的一種書面文體。這種類型的作文要怎么寫呢？下面是小編整理的《敘事素描作文》教學(xué)實(shí)錄，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《敘事素描作文》教學(xué)實(shí)錄

　　《敘事素描作文》教學(xué)實(shí)錄 1

　　一、教觀察，給素材

　　師：寫作文少不了觀察，觀察主要的手段就是用眼睛看周圍的事物。可是如果光用眼睛看，不用腦子記，眼睛會(huì)欺騙你。我問(wèn)兩個(gè)問(wèn)題，看你能回答嗎？對(duì)住在城市里的人來(lái)說(shuō)，馬路上指揮交通的紅綠燈不陌生吧。見(jiàn)過(guò)嗎？（生點(diǎn)頭）紅綠燈三個(gè)燈，一個(gè)紅的，一個(gè)黃的，一個(gè)綠的。哪一個(gè)燈在上面？

　　生：綠的燈在上。

　　師：看看。是綠的？（播放PPT）哪個(gè)在上？

　　生：紅的燈。

　　師：盡管我們的眼睛每天看到同一事物，但是熟視無(wú)睹，腦子不用，看到的也是假的，眼睛會(huì)欺騙我們。再問(wèn)第二個(gè)問(wèn)題，我剛才進(jìn)來(lái)跟你們見(jiàn)面，你們看到我穿了件大衣是吧？（生點(diǎn)頭）這件大衣是什么顏色的？你說(shuō)。

　　生：黑色的。

　　師：黑色的，哦……（拿出一件上衣）是大衣嗎？不是的，還說(shuō)是的。眼睛可以欺騙我們。所以觀察要看仔細(xì)；腦子要記，記清楚。

　　師：下面看一段文字。（放PPT）有這么一段話，看得見(jiàn)嗎？（生點(diǎn)頭）看兩遍。

　�。▽W(xué)生看PPT上文字）

　　師：看完了嗎？我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一讀，讓耳朵來(lái)幫助你記憶。哪位同學(xué)讀得好？她？好。你讀好啊，一定讀得清楚、準(zhǔn)確，知道嗎？好，試試。

　　生：（讀）爺爺年歲大了，常常會(huì)犯糊涂事，鬧出不少笑話。有時(shí)候，他提著眼鏡，到處找眼鏡。有一天，他回家居然摸錯(cuò)了門，跑到鄰居家去了，差點(diǎn)兒被別人當(dāng)作老賊，送到派出所去�？刹�？今天，他又鬧笑話了……

　　師：嗯�？戳藘杀�，耳朵又幫你記了一遍，三遍了�，F(xiàn)在，我把它關(guān)了，沒(méi)有了。誰(shuí)能把這段話說(shuō)出來(lái)？能記多少說(shuō)多少。

　　生：爺爺年歲大了，常常會(huì)犯糊涂。有時(shí)候，他提著眼鏡找眼鏡。有一天，他居然在回家的時(shí)候找錯(cuò)了門，摸到鄰居家去，差點(diǎn)被別人當(dāng)作老賊，送到派出所去。可不？今天，他又鬧笑話了……

　　師：真好，真好。還有誰(shuí)要展示展示自己？

　　生：爺爺年歲大了，常常會(huì)犯糊涂。有時(shí)……

　　師：你說(shuō)得比她好，她說(shuō)的是“常常會(huì)犯糊涂”；你說(shuō)的是“常常會(huì)犯糊涂事”。你記得比她清楚。

　　生：有時(shí)候，他手里提著眼鏡，到處找眼鏡。有一天，他回家跑錯(cuò)了門，跑到鄰居家去了，差點(diǎn)被別人當(dāng)作老賊，送到派出所去。可不？今天，他又鬧笑話了。

　　師：真好，兩個(gè)同學(xué)記住了，看了一分鐘都不到，就把一段一百五十多字的文字記下來(lái)了，不但記下來(lái)，還能回憶出來(lái)告訴別人，這就是本事。所以觀察不僅要靠眼睛看，還要靠腦子記，耳朵、嘴巴、鼻子，都可以用。

　　師：我們把這件事放到我們教室里來(lái)，寫成一篇作文，時(shí)間變一變，地點(diǎn)變一變，人物變一變，事情變一變，變成這么一件事：爺爺有一個(gè)手機(jī)，他很喜歡，但他犯糊涂，找不到手機(jī)了，他非常著急地叫道：“手機(jī)呢？手機(jī)呢？”他怎么也找不到，就叫兒孫一起找。有的找廚房，有的找臥室，有的找客廳，都找不到。結(jié)果，小孫子跟他說(shuō)：“爺爺，你手機(jī)開(kāi)著還是關(guān)著？”“開(kāi)著開(kāi)著�！薄澳俏矣修k法了�！弊詈�，小孫子把爺爺?shù)氖謾C(jī)號(hào)碼輸?shù)阶约旱氖謾C(jī)上，一撥，結(jié)果發(fā)現(xiàn)手機(jī)在冰箱里面叫。小孫子打開(kāi)冰箱一看，手機(jī)真的在里面。爺爺?shù)氖謾C(jī)怎么會(huì)跑到冰箱里呢？原來(lái)啊，吃好早飯，爺爺把剩下的飯菜放到冰箱里，把手機(jī)也放進(jìn)去了。

　　二、看表演，理框架

　　師：有趣嗎？好，我們請(qǐng)四個(gè)同學(xué)跟我合作，把這件事演一演，你們推薦幾個(gè)表演能力比較強(qiáng)的同學(xué)。

　�。▽W(xué)生推薦）

　　師：好，你們四個(gè)同學(xué)，加上我，我們五個(gè)人，合作演一演，演得要好。很簡(jiǎn)單，給你們一分鐘分配角色，我做你們的爺爺。哪一個(gè)做小孫子？（指一學(xué)生）你做是吧。（指另幾名學(xué)生）那你做爸爸，你做媽媽，你做奶奶——我的老伴。

　　師：我出門的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)手機(jī)不見(jiàn)了，我就叫“孩子們過(guò)來(lái)”，然后你們就出來(lái)了。奶奶問(wèn)：“什么事��？老爺子？”我說(shuō)：“我手機(jī)不見(jiàn)了�！薄鞍パ剑闶謾C(jī)不見(jiàn)了，怎么去給人家看病呢？”“是啊，快幫我去找。老伴，你到臥室里去找。你們兩個(gè)，一個(gè)到客廳里找，一個(gè)到書房里找�！毙O子說(shuō)：“爺爺，我上哪兒去找？”我說(shuō)“你自己去找。”找了半天，找不到。小孫子就問(wèn)：“你手機(jī)開(kāi)著還是關(guān)著？”“我手機(jī)開(kāi)著。”“開(kāi)著，我有辦法了。”然后，小孫子就用鉛筆盒當(dāng)手機(jī)噼里啪啦噼里啪啦按幾下。結(jié)果呢？小孫子說(shuō)：“在冰箱里頭。手機(jī)怎么會(huì)跑到冰箱里呢？”小孫子打開(kāi)冰箱一看，說(shuō)：“爺爺，你的手機(jī)找到了。”我說(shuō)：“啊，那真的是我的手機(jī)�！苯又�，你們都齊聲責(zé)怪：“爺爺，手機(jī)怎么會(huì)跑到冰箱里呢？”我就說(shuō)：“哦，一定是我吃好早飯，把剩下的飯菜放進(jìn)冰箱，把手機(jī)都放進(jìn)去了�！�

　　師：明白了嗎？

　　生：明白了。

　　師：你們都到旁邊作準(zhǔn)備。要演得逼真啊。演得好，我推薦你們上20xx年的春晚。（眾笑）

　　（師生開(kāi)始表演）

　　師：把剛才的表演寫成作文的話，要起一個(gè)題目，每個(gè)同學(xué)想一想，想好的，站起來(lái)回答。這樣一件事，至少有三百個(gè)題目好起。好，說(shuō)一個(gè)題目。

　　生：《巧找手機(jī)》《手機(jī)不見(jiàn)了》《找手機(jī)的最佳方法》《手機(jī)在冰箱里》《手機(jī)丟失記》

　　……

　　師：這些題目都很好。那么這件事，我們寫下來(lái)的話，應(yīng)該先寫什么？

　　生：我覺(jué)得應(yīng)該先寫起因。

　　師：先寫起因嗎？“起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果”，所有作文都是這樣寫嗎？（生思考）

　　師：應(yīng)該先寫什么？剛出門……

　　生：先寫他爺爺剛出門發(fā)現(xiàn)手機(jī)不見(jiàn)了。

　　師：對(duì)，看一看。（放PPT）爺爺剛要出門，發(fā)現(xiàn)手機(jī)不見(jiàn)了。他非常著急。第二句，請(qǐng)你來(lái)讀一語(yǔ)。

　　生：他讓我們?nèi)页鰟?dòng)，尋找手機(jī)，結(jié)果一無(wú)所獲。

　　師：第三句應(yīng)該寫什么？

　　生：小孫子出妙招找手機(jī)。

　　生：當(dāng)“我”得知爺爺?shù)氖謾C(jī)是開(kāi)著時(shí)，“我”就撥通了爺爺?shù)氖謾C(jī)。

　　師：看一看，是不是？（放PPT）當(dāng)我知道爺爺?shù)氖謾C(jī)開(kāi)著的時(shí)候，我就撥通了他的手機(jī)。第四句呢？

　　生：結(jié)果手機(jī)和剩飯剩菜一起放在冰箱里。

　　師：手機(jī)在冰箱里。怎么會(huì)呢？（放PPT）爺爺手機(jī)在冰箱里唱著歌呢。第五句呢？

　　生：原來(lái)爺爺早上把剩飯剩菜放進(jìn)在冰箱里的時(shí)候，把手機(jī)也一起放進(jìn)去了。

　　師：中國(guó)人寫，講究起承轉(zhuǎn)合，要交代起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。這怎么回事呢？哦，要問(wèn)爺爺。爺爺告訴大家，大家才知道原來(lái)是這么回事。五句話，就是一篇。我請(qǐng)她來(lái)讀一讀。題目就叫：找手機(jī)。

　　生：找手機(jī)。爺爺剛要出門，發(fā)現(xiàn)手機(jī)不見(jiàn)了，非常著急。他讓我們?nèi)页鰟?dòng)，尋找手機(jī)，結(jié)果一無(wú)所獲。當(dāng)“我”知道爺爺?shù)氖謾C(jī)開(kāi)著的時(shí)候，“我”撥通了他的手機(jī)。爺爺?shù)氖謾C(jī)在冰箱里唱著歌呢。手機(jī)怎么會(huì)跑到冰箱里去的呢？原來(lái)，爺爺吃完了早餐，把剩下的飯菜送到冰箱里的時(shí)候，隨手把手機(jī)也放進(jìn)去了。

　　三、豐血肉，煉字句

　　師：真有趣，兩百個(gè)字不到，把事情說(shuō)清楚了，可是這樣寫，這樣交代，不具體。我們可以把一句變成幾句，再把幾句連起來(lái)。這里一共有五句話。（師指揮學(xué)生分組）每一組，把一句話變幾句話。

　　（分配學(xué)生寫作任務(wù)后，三分鐘時(shí)間寫作。）

　　師：先寫好的同學(xué)，可以輕聲地讀一讀自己寫的作文。通嗎？順嗎？用詞恰當(dāng)嗎？能不能再寫得具體一點(diǎn)？清楚一點(diǎn)？生動(dòng)一點(diǎn)？

　　（師選兩組學(xué)生上臺(tái)讀自己的作文）

　　生：爺爺是個(gè)醫(yī)生，他天天都要去幫病人看病�？墒�，因?yàn)闆](méi)有手機(jī)，所以聯(lián)系病人很不方便，爸爸就幫他買了個(gè)手機(jī)。爺爺可喜歡這個(gè)手機(jī)了，去哪都要帶上它。有一天，爺爺……

　　師：不是有一天，今天——

　　生：今天，爺爺要出門去為病人看病，但是他卻發(fā)現(xiàn)手機(jī)不見(jiàn)了，急得就像熱鍋上的`螞蟻——團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。

　　師：就到這兒。該寫的沒(méi)有寫具體，要你寫的是出門的時(shí)候手機(jī)不見(jiàn)了，怎么著急的你沒(méi)寫。第二位。

　　生：爺爺折回了家，焦急地說(shuō)：“哎呀，我的手機(jī)不見(jiàn)了，聯(lián)系不到病人了。這可怎么辦呀？”說(shuō)著，趕緊把我們?nèi)叶祭^(guò)來(lái)，他讓奶奶……

　　師：把全家都拉過(guò)來(lái)？是拉嗎？

　　生：說(shuō)著，趕緊把我們?nèi)叶冀羞^(guò)來(lái)。

　　師：都叫過(guò)來(lái)，喚過(guò)來(lái)。

　　生：他趕緊把我們?nèi)叶冀羞^(guò)來(lái)。他讓奶奶去臥室里找，讓爸爸去客廳里找，讓媽媽去書房里找。我心里著急了，手機(jī)丟了這么大的事，怎么不讓我去找呢？我問(wèn)爺爺：“我去哪找呀？”爺爺讓我自己想辦法。我想，爺爺大概上廁所的時(shí)候把手機(jī)掉在廁所了……

　　師：廁所，我們一般不用，叫洗手間更文明。社會(huì)文明了，用詞也文明了，所以不用“廁所”，用“上洗手間”。

　　生：我想，爺爺上洗手間的時(shí)候大概把手機(jī)落在洗手間里了，我怎么不去哪兒找呢？我跑過(guò)去找，可是怎么也找不到。

　　生：爺爺更加著急了。這時(shí)，我想到了一個(gè)好主意，于是我對(duì)爺爺說(shuō)……

　　師：把好主意的心理活動(dòng)寫出來(lái)。

　　生：這時(shí)，我想到了一個(gè)好主意，如果爺爺?shù)氖謾C(jī)開(kāi)著，那我就可以撥通爺爺?shù)氖謾C(jī)。爺爺?shù)氖謾C(jī)鈴聲一響，我就可以找到爺爺?shù)氖謾C(jī)了。

　　師：對(duì)了，把你的思想活動(dòng)寫出來(lái)，這叫什么？這叫心理活動(dòng)的描寫。心理活動(dòng)的描寫，可以補(bǔ)充的不足。

　　生：于是，我對(duì)爺爺說(shuō)：“爺爺……”

　　師：“對(duì)爺爺說(shuō)”改成“我昂著頭對(duì)爺爺說(shuō)”。

　　生：我昂著頭對(duì)爺爺說(shuō)：“爺爺，你的手機(jī)開(kāi)著嗎？”

　　師：這個(gè)手機(jī)一定是你爺爺?shù)�，所以“爺爺，你的”就可以省略了�！笆謾C(jī)開(kāi)著還是關(guān)著呢？”

　　生：“爺爺，手機(jī)開(kāi)著還是關(guān)著呢？”爺爺回答……

　　師：不耐煩地。他著急呀……

　　生：“當(dāng)然開(kāi)著啦�！睜敔敳荒蜔┑鼗卮稹！澳敲�，我有辦法�！蔽艺f(shuō)。我撥通了爺爺?shù)摹?/p>

　　師：“有辦法啦！”要讀出驚喜的感覺(jué)。

　　生：“有辦法啦！”

　　師：可以了，可以了。寫得還不錯(cuò)。

　　生：“嘀嘀嘀”，我剛撥通爺爺?shù)氖謾C(jī)，就聽(tīng)見(jiàn)不遠(yuǎn)處傳來(lái)一陣急促的手機(jī)鈴聲。我循聲找到廚房里……

　　師：“循聲”這個(gè)詞很好，是跟著聲音找到了地方。

　　生：我循聲找到廚房里，竟然發(fā)現(xiàn)爺爺?shù)氖謾C(jī)在冰箱里“唱歌”。

　　師：“唱歌”后面加個(gè)“呢”。

　　生：在冰箱里“唱歌”呢�！盃敔�，手機(jī)找到了。在冰箱里�！闭业绞謾C(jī)的我激動(dòng)萬(wàn)分，大叫了起來(lái)。

　　師：你寫得最好。（對(duì)小組最后一個(gè)學(xué)生）你要交代事情的結(jié)果。

　　生：爺爺?shù)氖謾C(jī)怎么會(huì)跑到冰箱里呢？

　　師：這句話起什么作用呢？

　　生：承上啟下。

　　師：把這個(gè)承上啟下的句子再讀一下。

　　生：爺爺?shù)氖謾C(jī)怎么會(huì)跑到冰箱里去呢？

　　師：改為“去了呢”。

　　生：爺爺?shù)氖謾C(jī)怎么會(huì)跑到冰箱里去了呢？大家都疑惑地看著他。爺爺想了想，笑著說(shuō)：“今天早晨……”

　　師：“笑著說(shuō)”，還不如用“不好意思地說(shuō)”。

　　生：“今天我吃完早飯，把剩菜放進(jìn)冰箱時(shí)，順手把手機(jī)也放了進(jìn)去。真是年紀(jì)大了，又犯糊涂了。”

　　師：嗯，很好。

　　（生全部讀完后，教師逐一點(diǎn)評(píng)五個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)。）

　　師：（請(qǐng)第二組同學(xué)上臺(tái)）現(xiàn)在你們8個(gè)同學(xué)，注意了。一開(kāi)始“爺爺犯糊涂……”這段話記得么？這段話可以不可以擺到里面去？

　　生：可以。

　　師：應(yīng)該放哪兒？

　　生：開(kāi)頭。

　　師：為什么可以放進(jìn)去？

　　生：可以介紹爺爺是個(gè)怎樣的人。

　　師：爺爺年紀(jì)大，犯糊涂，結(jié)果呢，發(fā)生了后面的事。開(kāi)頭這段話是總的介紹，然后引出一件具體的事。好，你們8個(gè)同學(xué)誰(shuí)愿意來(lái)讀？

　　生：爺爺年歲大了，老干糊涂事，鬧出許多笑話。有時(shí)候，他提著眼鏡找眼鏡。還有一次，他回家的時(shí)候，竟摸錯(cuò)了門。

　　師：這個(gè)“竟”比老師用得好，“竟摸錯(cuò)門了”，這是不可能的事，結(jié)果發(fā)生了，用“竟”。

　　生：竟摸錯(cuò)了門，差點(diǎn)被人當(dāng)成老賊，送到派出所去�？刹�，今天他又鬧笑話了。

　　師：非常好。又鬧什么笑話了呢？好，故事開(kāi)始……

　　生：今天爺爺出門給人看病時(shí)，發(fā)現(xiàn)手機(jī)不見(jiàn)了，就折回了家門，連忙大叫：“哎呀，我的手機(jī)呢？我的手機(jī)去哪了�！笨吹綘敔斏宪f下跳……

　　師：“上躥下跳”不好，換個(gè)詞好嗎？

　　生：急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。

　　生：急得直跺腳。

　　生：爺爺急得心急如焚。

　　師：爺爺心急如焚，“急得”就不要了。

　　生：爺爺心急如焚，大聲叫喊：“大家都出來(lái)啊。我的手機(jī)不見(jiàn)了�！比叶寂芰顺鰜�(lái)。爺爺說(shuō)：“你們快幫我找找。我的手機(jī)丟了�！崩习檎f(shuō)：“我去臥室找�！薄澳俏胰空��！薄澳俏揖腿タ蛷d找找吧。”

　　師：你發(fā)現(xiàn)嗎，你的話有點(diǎn)重復(fù)啰嗦。

　　生：這時(shí)候，我突然靈光一閃。

　　師：靈光一閃。（師伸大拇指贊揚(yáng)）

　　生：“爺爺，手機(jī)開(kāi)著還是關(guān)著呀？”我抬頭問(wèn)爺爺。爺爺毫不猶豫地說(shuō)：“開(kāi)著呢，開(kāi)著呢�！�

　　師：對(duì)了。這里看起來(lái)好像重復(fù)很多，但符合生活的習(xí)慣。

　　生：我有辦法了，我急忙拿出自己的手機(jī)，撥通了爺爺?shù)氖謾C(jī)號(hào)碼。

　　師：真好。

　　生：丁零零，我一撥通爺爺?shù)碾娫�，就�?tīng)見(jiàn)從廚房傳來(lái)一陣手機(jī)的鈴聲。我趕忙跑去廚房。

　　師：跑去廚房？沒(méi)這種說(shuō)法。跑到廚房去。

　　生：我趕緊跑到廚房去。原來(lái)，爺爺?shù)氖謾C(jī)正躺在冰箱里“唱著歌”呢！

　　師：還可以。來(lái)，這個(gè)同學(xué)。最后一段讀出來(lái)就圓滿了。

　　生：手機(jī)怎么會(huì)在冰箱里呢？爺爺撓了撓頭，不好意思地說(shuō)：“原來(lái)是這樣。孫子們……”

　　師：孫子們？?jī)簩O們可以，知道嗎？?jī)簩O，兒女，孫子，這可以叫兒孫們。孫子們都是孫子了。

　　生：“這是怎么回事呢？”爺爺說(shuō)：“我老糊涂了，今早吃早飯時(shí)，把剩菜剩飯……”

　　師：“吃早飯時(shí)，把剩菜剩飯放冰箱里……”有這種說(shuō)法么？“吃完了早餐——”

　　生：我年老糊涂了，吃完了早餐，把手機(jī)同剩菜剩飯一起關(guān)進(jìn)了冰箱里。

　　四、加題目，做練習(xí)

　　師：自從我們生活當(dāng)中出現(xiàn)了手機(jī)，大大豐富了我們的生活。手機(jī)也改變了我們的生活習(xí)慣、生活方式，演變成許多故事。我們今天的故事是手機(jī)系列的一個(gè)，如果手機(jī)前面加一個(gè)字，就是這篇的題目。

　　生：《找手機(jī)》

　　師：可以�？煞裨谑謾C(jī)后面加幾個(gè)字，變成一篇的題目呢？

　　生：《手機(jī)失蹤了》

　　生：《手機(jī)去哪了》

　　師：現(xiàn)在有個(gè)電影叫《爸爸去哪兒》。如果這篇是寫人的可以嗎？什么題目？

　　生：《糊涂的爺爺》

　　師：《糊涂的爺爺》，如果爺爺放前面，這句話怎么說(shuō)？

　　生：《爺爺真糊涂》

　　師：《爺爺真糊涂》，舉了三個(gè)例子：第一個(gè)提著眼鏡找眼鏡；第二個(gè)回家摸錯(cuò)了門，跑到人家家里去了，差點(diǎn)被人當(dāng)成老賊，抓到派出所去；第三個(gè)，手機(jī)放到冰箱里。三件事，寫出爺爺?shù)暮��；丶�，把這篇寫完整，寫成五百個(gè)字，5段話，再加上第一段，6段話，認(rèn)真地寫，認(rèn)真地改，最后加上一個(gè)妥當(dāng)?shù)念}目就可以了。好嗎？下課。小朋友再見(jiàn)。

　　生：老師再見(jiàn)。

　　《敘事素描作文》教學(xué)實(shí)錄 2

　　一、課堂導(dǎo)入

　　教師：同學(xué)們，大家好！今天我們要學(xué)習(xí)的是《敘事素描作文》。在日常生活和學(xué)習(xí)中，我們經(jīng)常會(huì)遇到各種有趣、難忘的事情，那么如何將這些事情生動(dòng)、具體地寫出來(lái)呢？這就需要我們掌握敘事素描作文的技巧。

　　二、知識(shí)講解

　　教師：首先，我們要明白什么是敘事素描作文。敘事，就是講述一個(gè)事件的過(guò)程；素描，則是用細(xì)致入微的描寫來(lái)展現(xiàn)事物的形態(tài)、色彩等。因此，敘事素描作文就是要把一件事情發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程描述清楚，同時(shí)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言對(duì)人物、場(chǎng)景等進(jìn)行細(xì)致的描繪。

　　接下來(lái)，我們來(lái)看幾個(gè)例子。

　�。ń處熣故痉段模龑�(dǎo)學(xué)生分析范文中的敘事和素描部分）

　　三、學(xué)生練習(xí)

　　教師：現(xiàn)在，請(qǐng)大家回想一下最近發(fā)生在你身邊的一件有趣的事情，然后嘗試用敘事素描作文的.方式來(lái)描述它。

　�。▽W(xué)生獨(dú)立思考，開(kāi)始寫作）

　　四、分享交流

　　教師：好，時(shí)間到�，F(xiàn)在請(qǐng)大家把自己的作品讀出來(lái)，我們一起來(lái)分享和點(diǎn)評(píng)。

　�。▽W(xué)生輪流上臺(tái)朗讀自己的作品，其他同學(xué)和教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和建議）

　　五、總結(jié)提升

　　教師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)和練習(xí)，我們掌握了敘事素描作文的基本技巧。希望大家在以后的寫作中，能夠更加注重?cái)⑹碌倪B貫性和素描的生動(dòng)性，寫出更加優(yōu)秀的作品。

　　六、作業(yè)布置

　　教師：課后，請(qǐng)大家選擇一件你印象深刻的事情，寫一篇敘事素描作文，注意運(yùn)用我們今天學(xué)到的技巧。