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初中生物期末試卷分析（通用12篇）
現(xiàn)如今，我們都不可避免地要接觸到試卷，試卷是紙張答題，在紙張有考試組織者檢測(cè)考試者學(xué)習(xí)情況而設(shè)定在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成的試卷。你知道什么樣的試卷才能切實(shí)地幫助到我們嗎？以下是小編收集整理的初中生物期末試卷分析，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
初中生物期末試卷分析 1
一、對(duì)試卷的總體評(píng)價(jià)
今年初中生物學(xué)科期末考試試題很好地體現(xiàn)了“三個(gè)有利于”的命題指導(dǎo)思想，依據(jù)《中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，注重從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)層面上考查學(xué)生的生物基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。試題設(shè)計(jì)注重理論聯(lián)系實(shí)際和學(xué)生能力的考查，注重對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)在生活實(shí)踐中應(yīng)用方面的考查。試題的導(dǎo)向有利于教師在平時(shí)的教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和社會(huì)責(zé)任感，有利于減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，有利于生物新課程的實(shí)施。以五四制初一、六三制七年級(jí)期末生物試卷進(jìn)行以下分析：
�。ㄒ唬┳⒅鼗A(chǔ)，強(qiáng)調(diào)能力訓(xùn)練
試卷考查的知識(shí)點(diǎn)多，覆蓋面廣。課本中的一些基本概念、基本原理，如生命現(xiàn)象、生物體的基本結(jié)構(gòu)、生理變化、生物進(jìn)化、實(shí)驗(yàn)探究以及聯(lián)系實(shí)際的生活常識(shí)等知識(shí)，在試題中均有所體現(xiàn)。
試卷在注重考查生物基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，更加重視考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸納、總結(jié)。從全卷來(lái)看，僅僅考查一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的試題比較少見(jiàn)，大多涉及到同一知識(shí)塊中的若干知識(shí)點(diǎn)或幾個(gè)知識(shí)塊中的若干知識(shí)點(diǎn)。有些試題已有相當(dāng)?shù)木C合度，如題28、32、33、34，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)時(shí)，要注意前后內(nèi)容的融會(huì)貫通，學(xué)會(huì)組合多個(gè)知識(shí)點(diǎn)來(lái)回答問(wèn)題的遷移、重組能力。
�。ǘ╆P(guān)注社會(huì)，突出生物學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性
全卷與生產(chǎn)、生活、社會(huì)、新科技有關(guān)的試題有1、5、7、13、17、18，21、28、32、33、34共11題40分，占40.4%。試題以學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)、環(huán)境和科學(xué)發(fā)展和實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)符合學(xué)生知識(shí)和技能水平的試題背景，如“嫁接技術(shù)的應(yīng)用、小白鼠的生存條件實(shí)驗(yàn)、森林的作用等，在考察學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的同時(shí)，也觸及學(xué)生的人文情感和價(jià)值取向，體現(xiàn)了生物源于生活、源于社會(huì)，又服務(wù)于生活、服務(wù)于社會(huì)的時(shí)代主題。這些試題很好地向?qū)W生傳達(dá)了這樣一個(gè)信息：處處留心皆學(xué)問(wèn)。在今后的學(xué)習(xí)生活中要經(jīng)常注意社會(huì)實(shí)際問(wèn)題，常用生物學(xué)視角觀察問(wèn)題，感悟到生物學(xué)與人類生活密不可分，生物就在我的身邊，我們是生物大家族中的一員，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)好生物學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)的能力，也能提高學(xué)生作為現(xiàn)代公民的文化素質(zhì)，同時(shí)對(duì)中學(xué)生物學(xué)教學(xué)改革有積極的導(dǎo)向作用。
�。ㄈ﹦�(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的創(chuàng)造性。
今年期末生物學(xué)試題明確地突出了對(duì)能力的考查，把觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、思維能力和自學(xué)能力放在了重要的地位。與能力相聯(lián)系的試題，會(huì)使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)會(huì)自我探索知識(shí)。如9、12、25、29、31、32等題，共計(jì)23分，占全卷的23％。這些試題雖然給出了一定的條件，設(shè)置了一定的情境，但回答問(wèn)題的自由度很大，符合題目答案并不是唯一的要求。
學(xué)生在給定的條件下，最大限度地運(yùn)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)，進(jìn)行思維，多角度地考慮問(wèn)題，增大了學(xué)生的答題空間，有利于學(xué)生的自由發(fā)揮。這不僅要求學(xué)生能夠運(yùn)用基本生物學(xué)原理解決實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)也要求學(xué)生具備較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力和文字組織能力。
二、答卷反映出的學(xué)生學(xué)習(xí)情況
(一)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，表達(dá)不夠規(guī)范
通過(guò)分析試題答卷表明：因答題不規(guī)范造成失分現(xiàn)象非常普遍。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.生物學(xué)用語(yǔ)掌握較差。
學(xué)生對(duì)一些常見(jiàn)的生物學(xué)術(shù)語(yǔ)不十分清楚，如有機(jī)物與無(wú)機(jī)物、果皮與種皮、胚與胚珠、導(dǎo)管與篩管、雄蕊與雌蕊、木質(zhì)部與韌皮部、胸腔與腹腔、角膜與虹膜、視網(wǎng)膜與脈絡(luò)膜、晶狀體與玻璃體、左心房與右心房、左心室與右心室、動(dòng)脈與靜脈、動(dòng)脈學(xué)與靜脈血等等，學(xué)生答題時(shí)容易混淆，寫(xiě)錯(cuò)答案。
2、書(shū)寫(xiě)生物表達(dá)式不規(guī)范
在書(shū)寫(xiě)植物呼吸作用反應(yīng)式時(shí)，漏寫(xiě)反應(yīng)條件、填錯(cuò)答案、與光合作用混淆等現(xiàn)象較多。書(shū)寫(xiě)人體肺循環(huán)途徑，與體循環(huán)混淆。
3基本概念模糊
不能正確判斷、選擇正確答案。如選擇題，五四制試卷3、5、8、10、13、19題錯(cuò)選較多，六三制試卷5、6、13、15、18題錯(cuò)選較多。主要是學(xué)生對(duì)生物學(xué)的基本概念掌握不好，例如，“哪種消化液中沒(méi)有消化食物的酶？”所給選項(xiàng)有A、胃液B、胰液C、腸液D、膽汁。學(xué)生不了解這些消化液是哪種器官產(chǎn)生的，有什么生理功能，因而不能答出正確選項(xiàng)。
4、語(yǔ)言敘述能力差
簡(jiǎn)答題的內(nèi)容，需要學(xué)生用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)去解釋人們的日常生活、生產(chǎn)實(shí)踐中所發(fā)生的現(xiàn)象，如“為什么夏天食物容易變質(zhì)？”、“森林附近為什么空氣濕潤(rùn)，降雨比較多？”、“在你生活的環(huán)境中有那些污染？怎樣造成的？為了減少污染，你應(yīng)該怎樣做？”，這些題目來(lái)源于生活，發(fā)生在我們的周圍，不偏不怪，具有濃厚的情感色彩，體現(xiàn)人性化。不論哪個(gè)層次的學(xué)生，都能答出一些內(nèi)容，但在語(yǔ)言敘述上不夠精確，文筆不夠流暢，缺少語(yǔ)言文字功夫。
(二)科學(xué)探究能力有待提高
1、提高探究能力
課程標(biāo)準(zhǔn)在情感態(tài)度與價(jià)值觀對(duì)學(xué)生的要求是：樂(lè)于探索生物的奧秘，具有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、一定的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。從抽樣調(diào)查情況來(lái)看，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探究試題錯(cuò)誤較多，如“眼球的結(jié)構(gòu)與照相機(jī)結(jié)構(gòu)比較”一題，讓學(xué)生回答出眼球的那部分結(jié)構(gòu)相當(dāng)于照相機(jī)的鏡頭、光圈、膠卷？由于七年級(jí)學(xué)生沒(méi)學(xué)過(guò)物理，對(duì)知識(shí)的理解受到一定的限制。
2、.獲取信息能力。
學(xué)生不僅要學(xué)好書(shū)本知識(shí)，也要了解社會(huì)，對(duì)你的周圍環(huán)境發(fā)生的事情要注意觀察。如六三試卷的33題，“你的周圍有那些污染？”，這些信息不是書(shū)本上介紹的，而是客觀存在的，只要你留心觀察，就能很容易的回答出來(lái)，不是坐在課堂上想出來(lái)的。
3、識(shí)圖分析能力
試卷中包括兩道識(shí)圖題，主要表述生物體的結(jié)構(gòu)、生理現(xiàn)象的.知識(shí)。如“葉片的結(jié)構(gòu)”、“尿的形成過(guò)程”屬于微觀、抽象科學(xué)知識(shí)，學(xué)生沒(méi)在顯微鏡下親自觀察葉片的構(gòu)造，記憶就不牢固，理解也不會(huì)深刻，因而答題不準(zhǔn)確。對(duì)于尿的形成過(guò)程，如果沒(méi)做過(guò)演示實(shí)驗(yàn)或觀察多媒體課件，也不可能正確的理解知識(shí)的內(nèi)涵。
3.表達(dá)和交流能力。
語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)，敘述不規(guī)范，甚至答非所問(wèn)。如簡(jiǎn)答題，不僅要學(xué)會(huì)生物學(xué)知識(shí)，理解生物科學(xué)的原理和規(guī)律，還要求有較好的語(yǔ)言文字表達(dá)能力。
4、實(shí)驗(yàn)操作能力
凡涉及到實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的試題，錯(cuò)誤較多，如“綠色植物在光下制造淀粉的實(shí)驗(yàn)”、“小白鼠生存條件的實(shí)驗(yàn)”，得分相對(duì)較低，主要是平時(shí)缺少動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作的訓(xùn)練。
三、對(duì)今后初中生物學(xué)教學(xué)和考試改革的建議
�。ㄒ唬┻\(yùn)用教學(xué)規(guī)律，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性
學(xué)校教育的目的不是培養(yǎng)復(fù)現(xiàn)型人才，而是創(chuàng)造性、綜合性人才。因此，在中學(xué)生物學(xué)教育中，教師除了進(jìn)行知識(shí)教育外，還要特別注意過(guò)程教育和學(xué)法教育，逐步培養(yǎng)和考察學(xué)生，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考，從而提高文化科學(xué)素質(zhì)。改變教學(xué)觀念，運(yùn)用教學(xué)規(guī)律，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。
1.尊重賞識(shí)學(xué)生
教師應(yīng)尊重學(xué)生，相信學(xué)生的能力，對(duì)學(xué)生抱有良好的期望，會(huì)讓學(xué)生出現(xiàn)滿足和自信。教學(xué)上應(yīng)多激勵(lì)，少指責(zé)，更不能貶低學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，不管正確與否，教師都應(yīng)認(rèn)真聽(tīng)取，如果學(xué)生回答不了，要聽(tīng)他說(shuō)說(shuō)什么地方不懂，并耐心引導(dǎo)學(xué)生思考，如果學(xué)生回答有誤，也應(yīng)留有余地做出評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，他們的自尊心往往被自卑感所掩蓋，感到低人一等，所以我們教師決不能鄙視他們，而是更要親近他們，尊重他們的人格。既要看到他們的不足，又要看到他們身上不甘落后、要求上進(jìn)的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)，會(huì)讓學(xué)生感到自己能被承認(rèn)，精神得到滿足，心情愉快，學(xué)習(xí)自然感興趣，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、刻苦程度也會(huì)得以提高。
2.鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生
心理學(xué)研究表明，中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣仍然不夠穩(wěn)定和持久，時(shí)而信心百倍，時(shí)而垂頭喪氣。在初中生物學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)豐富多彩的生物世界充滿熱情，他們的學(xué)習(xí)興趣往往是濃厚的，但到了生物學(xué)概念、術(shù)語(yǔ)、以及抽象的生理現(xiàn)象，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極易消失，甚至厭惡。教師要根據(jù)學(xué)生思想變化的具體情況，選擇最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容激勵(lì)學(xué)生，使他們自覺(jué)自愿努力學(xué)好生物學(xué)。
3.注重課堂教學(xué)
教學(xué)的主陣地是課堂，如何提高課堂效率是每個(gè)教師都要認(rèn)真思考的問(wèn)題。生物學(xué)科要充分利用好課堂的45分鐘，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，提高教學(xué)質(zhì)量。
(二)重視基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)教學(xué)規(guī)范性
1.學(xué)法指導(dǎo)
在教學(xué)中教師不僅要注重教法得當(dāng)，更要注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的研究。教與學(xué)是教學(xué)過(guò)程中矛盾的兩個(gè)方面，二者不可偏廢。教師為主導(dǎo)應(yīng)重在“導(dǎo)”上下功夫，學(xué)生為主體應(yīng)在“學(xué)”上。一個(gè)好的教師應(yīng)該教給學(xué)生“怎樣學(xué)”的方法，學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低在很大程度上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是否正確、科學(xué)。教師若忽視的對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，不僅教學(xué)效果不佳，而且也影響學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。怎樣幫助學(xué)生盡快地掌握有效的學(xué)習(xí)方法，教師的指導(dǎo)是很重要的。如指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃；指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)教材；教會(huì)學(xué)生列舉內(nèi)容提要；啟發(fā)學(xué)生的思維，利用教材中設(shè)置的討論指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)思考；做習(xí)題時(shí)指導(dǎo)學(xué)生審題，挖掘題目中隱藏的信息等都是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的有效途徑。學(xué)生就會(huì)獲得真正意義的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，自覺(jué)地而不是盲目的去學(xué)習(xí)。
2.規(guī)范訓(xùn)練
在今后的教學(xué)中，必須加強(qiáng)規(guī)范化訓(xùn)練，注意多給學(xué)生留有消化的余地，做到穩(wěn)扎穩(wěn)打，狠抓知識(shí)和能力雙落實(shí)；注重強(qiáng)化訓(xùn)練，不僅僅是在學(xué)生答題出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，糾正過(guò)來(lái)就完事，而更重要的是找出錯(cuò)誤的原因，必要時(shí)再有針對(duì)性地進(jìn)行類似的訓(xùn)練；加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練；創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)充分暴露錯(cuò)誤和薄弱環(huán)節(jié)，對(duì)癥下藥，使學(xué)生在知錯(cuò)、糾錯(cuò)過(guò)程中達(dá)到規(guī)范訓(xùn)練的目的。
�。ㄈ┘訌�(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，注重實(shí)驗(yàn)探究性
生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，是我們?nèi)w生物學(xué)教師需要深入研究的問(wèn)題之一。然而，由于多數(shù)學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件不足，很多課本規(guī)定的學(xué)生實(shí)驗(yàn)都沒(méi)做，有的甚至連演示實(shí)驗(yàn)都沒(méi)做全，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ζ毡檩^差，這種狀況越來(lái)越不適應(yīng)課程改革的要求。掌握實(shí)驗(yàn)原理、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、熟悉實(shí)驗(yàn)步驟、辯析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、表述實(shí)驗(yàn)結(jié)論是我們?cè)诮窈髮?shí)驗(yàn)教學(xué)中要引起重視的幾個(gè)方面。我們要克服注重實(shí)驗(yàn)講解，忽視實(shí)際操作：注重實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，忽視實(shí)驗(yàn)探索：注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果，忽視實(shí)驗(yàn)描述等教學(xué)現(xiàn)象。
1.注重演示實(shí)驗(yàn)的示范作用
充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用，向演示實(shí)驗(yàn)要質(zhì)量，是生物學(xué)教師應(yīng)該掌握的一種教學(xué)藝術(shù)。做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)從生命現(xiàn)象、原理、生理變化等方面引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析，從而理解掌握生命運(yùn)動(dòng)規(guī)律。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的方法，并會(huì)描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分清現(xiàn)象與結(jié)論的不同，注意引導(dǎo)學(xué)生觀察每一細(xì)微的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，會(huì)提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、進(jìn)行科學(xué)探究，得出結(jié)論。利用實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生建立和鞏固生物學(xué)概念，探究生物學(xué)原理。
2.提高分組實(shí)驗(yàn)的實(shí)際效果
分組實(shí)驗(yàn)是對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力、思維能力、觀察能力和創(chuàng)造性能力培養(yǎng)的有效措施和途徑。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)的具體做法和實(shí)驗(yàn)技能，更要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)探究問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)方法，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師給予適當(dāng)?shù)奶崾竞蛦l(fā)，讓學(xué)生在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中思維能力得到培養(yǎng)和提高。生物學(xué)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)貫穿于生物學(xué)科學(xué)發(fā)展的全過(guò)程，對(duì)教材中所出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)習(xí)題，要引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，遵照生物學(xué)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的基本要求，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行操作。實(shí)驗(yàn)完成后，要嚴(yán)格訓(xùn)練和指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的方法，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)綜合能力。這樣，不僅可以有效地培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ铱梢允箤W(xué)生的創(chuàng)造性思維在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中得以發(fā)展和提高。
3.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力
學(xué)科課程中，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容占有一定的比例，在實(shí)驗(yàn)條件許可的前提下，教師應(yīng)有選擇性地將部分驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成探索性實(shí)驗(yàn)，按課題→解決方案→信息交換處理→結(jié)果論證→問(wèn)題解決的程序進(jìn)行研究。針對(duì)某一個(gè)問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，先提出研究課題，交給學(xué)生思考，讓學(xué)生提出研究方案，針對(duì)各種不同的實(shí)驗(yàn)方案，教師不要評(píng)價(jià)其正誤和優(yōu)劣，而要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的研究方案，設(shè)計(jì)具體的實(shí)驗(yàn)步驟，選擇實(shí)驗(yàn)材料和儀器，進(jìn)行實(shí)際操作，讓學(xué)生自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的繁簡(jiǎn)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正誤來(lái)評(píng)價(jià)研究方案的合理性，并在實(shí)踐中修正，在實(shí)踐中提高，在實(shí)踐中完善。
(四)重視認(rèn)知遷移，提高思維靈活性
中學(xué)各學(xué)科雖然是分立的，但是各學(xué)科之間又是有聯(lián)系的，是互相依存又互相制約的關(guān)系。作為一個(gè)生物學(xué)教師，當(dāng)然要注重本學(xué)科的教學(xué)，但也要注意其它相關(guān)學(xué)科的知識(shí)在本學(xué)科內(nèi)的應(yīng)用，尤其是語(yǔ)文、物理、化學(xué)、地理等知識(shí)在生物學(xué)學(xué)科中應(yīng)用非常廣，這些學(xué)科中的知識(shí)或多或少地體現(xiàn)在生物學(xué)的教學(xué)過(guò)程中。如生命現(xiàn)象、運(yùn)動(dòng)規(guī)律的表述需要簡(jiǎn)潔而又有邏輯性的書(shū)面語(yǔ)言、文字的正確運(yùn)用，生物體結(jié)構(gòu)、仿生學(xué)與物理知識(shí)相關(guān)聯(lián)，生物的生理變化與化學(xué)知識(shí)密切相關(guān)，生物的生態(tài)環(huán)境內(nèi)容又與地理知識(shí)相聯(lián)系。
(五)關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，突出知識(shí)應(yīng)用性
生物學(xué)的價(jià)值在于運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中、生產(chǎn)實(shí)踐中。這無(wú)疑對(duì)教師如何在生物學(xué)教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際，開(kāi)展素質(zhì)教育，如何教會(huì)學(xué)生運(yùn)用生物學(xué)的觀點(diǎn)觀察社會(huì)的發(fā)展和周圍的事物，都有很好的啟發(fā)作用。
按著課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，進(jìn)一步全面落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)，在夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，要注重能力、方法、觀點(diǎn)、情感態(tài)度與價(jià)值觀等素質(zhì)的培養(yǎng)。在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，采用多種教學(xué)模式，把“教”為主導(dǎo)，“學(xué)”為主體落在實(shí)處，更多地引導(dǎo)學(xué)生自己去歸納、探索和發(fā)現(xiàn)；重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)思考、會(huì)創(chuàng)新；注重聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)生存、學(xué)以致用。
(六)將生物學(xué)科納入中考
中考是指揮棒，考什么必然學(xué)什么，生物是必修課程，屬于自然科學(xué)，對(duì)于人類的生存發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。
只有將生物學(xué)科納入中考，才能把素質(zhì)教育落到實(shí)處，提高生物教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
初中生物期末試卷分析 2
一、學(xué)生基本情況分析：
生物學(xué)對(duì)于七年級(jí)學(xué)生是細(xì)節(jié)處的一門學(xué)科，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣都在不斷的摸索中，我任教的七一班和七二班共70人，我對(duì)他們的了解還有待加強(qiáng)，但就這次期中考試成績(jī)來(lái)看，好學(xué)生考出了自己的真實(shí)水平，也有少數(shù)學(xué)生發(fā)揮欠佳。我就本次期中調(diào)研考試試題作以下分析。
二、整體分析：
這次期中考試，生物試卷共100分，考試時(shí)間60分鐘。試卷由兩大題組成，分選擇題和綜合題。突出考察學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況和實(shí)驗(yàn)的能力。就試卷內(nèi)容來(lái)看，題量比較適宜，難易程度體現(xiàn)了教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，沒(méi)有偏題、怪題，覆蓋面比較廣，知識(shí)點(diǎn)多且靈活，更能與生活實(shí)際中的問(wèn)題密切結(jié)合。對(duì)發(fā)展學(xué)生智力，提高學(xué)生能力有所幫助。本次考試平均分為66分，其中七一班為64.8分，七二班為67.7分，兩班的成績(jī)差距并不大。
三、卷面分析：
1.選擇題共25個(gè)，共占50分，實(shí)得分為32分，得分率為64%。錯(cuò)誤較多的有：9小題、10小題、13小題、14小題、19小題，主要是動(dòng)植物結(jié)構(gòu)次部分的內(nèi)容，理解性較強(qiáng)，學(xué)生掌握情況不好。而生物特征本章的內(nèi)容學(xué)生掌握良好，得分率達(dá)85%。
2.綜合題共50分，實(shí)得分34分，得分率為68%。本大題分為8各小題，識(shí)圖題為5個(gè)，占了一半以上。其中前兩題有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)容，學(xué)生得分率達(dá)80%，錯(cuò)誤多出在生態(tài)系統(tǒng)中非生物部分的記憶內(nèi)容上。識(shí)圖題中植物細(xì)胞的圖示學(xué)生能識(shí)記基礎(chǔ)知識(shí)既靈活應(yīng)用。6、7、8三個(gè)小題失分率較低，主要是學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)題還有一定的陌生，對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟上不夠嚴(yán)謹(jǐn)，是十分的一個(gè)主要原因。如：制作口腔上壁細(xì)胞時(shí)需滴加的液體，大多數(shù)學(xué)生答案為清水，與制作洋蔥表壁細(xì)胞的步驟弄混淆。
四、總述
本次考試認(rèn)識(shí)到了在對(duì)七年級(jí)的生物教學(xué)中存在了一些不足和問(wèn)題，如：七一班90分人數(shù)為3個(gè)，七二班沒(méi)有，但七一班不及格人數(shù)為10個(gè)，七二班為6個(gè)。在以后的輔導(dǎo)中要著重對(duì)七班進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，而七二班要著重培優(yōu)。所以在下班學(xué)期中我要從以下幾點(diǎn)做起：
1、抓基礎(chǔ)，重應(yīng)用
要重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，對(duì)重要的'生物知識(shí)加強(qiáng)理解。對(duì)需要識(shí)記的知識(shí)，要求學(xué)生掌握。加大對(duì)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。
2、加強(qiáng)知識(shí)與實(shí)際的聯(lián)系與探究
教學(xué)中要密切聯(lián)系學(xué)生的生活，注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。要把知識(shí)放到實(shí)際問(wèn)題情境中來(lái)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在問(wèn)題情景中結(jié)合自身體驗(yàn)來(lái)思考問(wèn)題，討論交流，尋求解答途徑。
總之，通過(guò)這次考試，認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，反思教學(xué)效果。根據(jù)學(xué)情制定合理的教學(xué)計(jì)劃，理清工作思路，狠抓課堂教學(xué)，注重實(shí)效，提高教學(xué)質(zhì)量。
初中生物期末試卷分析 3
一、基本情況
1、本次參考班級(jí)：七年級(jí)(203)、(204)、(205)、(206)、(207)、(208)班。
全年級(jí)班級(jí)平均分最高分：61，班級(jí)平均分最低分：56。學(xué)生最高分：92，最低分：14。
2、題型、題量及分值
選擇題60個(gè)小題60分;非選擇題40分。
3、試題特點(diǎn)
容易題約占45%，中檔題占40%，稍難題占15%。此次檢測(cè)試卷題量大分值分散，這就要求學(xué)生掌握全面扎實(shí)的生物知識(shí)。適當(dāng)考查學(xué)生從材料中獲取信息分析解決問(wèn)題的能力，最后一題材料基本跳出課本內(nèi)容，主要考的是學(xué)生的看圖分析能力。
二、試題解題情況
1、相關(guān)學(xué)科知識(shí)掌握不牢
生物學(xué)科內(nèi)容包羅萬(wàn)象，涉及了語(yǔ)數(shù)政地等多領(lǐng)域、多門類、多學(xué)科知識(shí)，若相關(guān)學(xué)科知識(shí)缺乏，定會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)生物帶來(lái)一定困難。比如以其他科的知識(shí)為切入點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)的記憶，就往往使他們不知所措。
2、學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，對(duì)生物課本中常見(jiàn)的圖片、實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)不清，導(dǎo)致做題答非所問(wèn)，甚至于題目南轅北轍，還有部分學(xué)生知道怎么答題，但是在他的答案里總有錯(cuò)字、別字。在填空題里如此失分是在可惜。
3、生物思維能力、從材料中獲取信息能力、概括歸納能力差
生物學(xué)科教學(xué)要教會(huì)學(xué)生用生物的眼光來(lái)看待世界，具體問(wèn)題具體分析，同時(shí)要教會(huì)學(xué)生擅于從材料中獲取提煉有效信息來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，如果學(xué)生概括歸納能力差，在答題時(shí)就會(huì)出現(xiàn)零亂、啰嗦或不完整。
4、審題能力不強(qiáng)
審題在考試答題中比較關(guān)鍵，從某種程度上說(shuō)，題審好了，就等于成功了一半。審題出錯(cuò)，就會(huì)導(dǎo)致答案不完整或根本抓不到要領(lǐng)，胡亂作答。
三、對(duì)今后教學(xué)建議
1、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)
(1)注重知識(shí)教學(xué)的系統(tǒng)性和完整性
教師在教學(xué)時(shí)，要把有限的知識(shí)講透講明，教師不要存在畏難情緒，講清這一時(shí)期的特點(diǎn)。越是這類知識(shí)，越要仔細(xì)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)教材，弄清要求，理清教材的脈絡(luò)，找到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法手段，突破難點(diǎn)。
生物知識(shí)頭緒多，知識(shí)散，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較頭疼，教師教學(xué)也不太順暢。學(xué)生往往混淆內(nèi)容，各種張冠李戴的情況都有出現(xiàn)，所以教師一定要理清每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生做好區(qū)分。
(2)突出主干知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)
在教學(xué)中，我們要緊緊依據(jù)課程目標(biāo)，以教材為載體，我們要重點(diǎn)突出，講清來(lái)籠去脈，濃墨重彩，豐富內(nèi)容，補(bǔ)充材料，采用多種方法多種手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生主人翁責(zé)任感。不要局限于記住幾個(gè)零散知識(shí)點(diǎn)，如果意義不明，完全機(jī)器記憶，很快就會(huì)遺忘，形成記憶殘缺，知識(shí)學(xué)習(xí)不深入，容易造成學(xué)生急功近利，學(xué)習(xí)不踏實(shí)，心態(tài)浮躁。教學(xué)中我們一定要一環(huán)緊扣一環(huán)，吃不得夾生飯。
2、注重能力培養(yǎng)
初中生物教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集、整理和運(yùn)用相關(guān)的生物學(xué)習(xí)材料;啟發(fā)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行想象、聯(lián)想和初步的分析、綜合、比較、概括等認(rèn)知活動(dòng)，對(duì)有關(guān)的.生物問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要的評(píng)述，培養(yǎng)學(xué)生的生物思維能力;增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力;注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，以及與他人合作和參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的能力。
這就要求我們注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，逐步掌握學(xué)習(xí)生物和認(rèn)識(shí)生物的一些基本技能和方法，同時(shí)要求我們?cè)诮虒W(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生從多層次、多方位去發(fā)掘生物之間的聯(lián)系，包括：生物發(fā)展的縱向聯(lián)系;以開(kāi)拓學(xué)生的視野，更好地認(rèn)識(shí)生物。
生物能力的培養(yǎng)不是一躇而就的，它需要我們?cè)诮虒W(xué)中逐漸滲透、潛移默化，徹底拋棄傳統(tǒng)的“填鴨式”、“滿堂灌”。教師在教學(xué)中扮演的是合作者、支持者和引導(dǎo)者的角2色，設(shè)置平等的互動(dòng)交流平臺(tái)，通過(guò)精心設(shè)置的課堂提問(wèn)，由淺入深，由易到難，充分引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。不要照本宣科，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)新情境，組織精當(dāng)?shù)牟牧�，引領(lǐng)學(xué)生去探究、去實(shí)踐、去創(chuàng)新。惟有如此，才能發(fā)展學(xué)生的不同才能，也才能為學(xué)生今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)積蓄能量和潛力。
3、加強(qiáng)技巧性訓(xùn)練
初中生物期末試卷分析 4
一、試卷分析
本次初一生物期中考試主要考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。部分題目比較靈活，突出考查了學(xué)生在具體的環(huán)境中，進(jìn)行思維的能力，內(nèi)容豐富，難易適中(知識(shí)與技能并重，較好地體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)體系)。但是考察的內(nèi)容比較全面細(xì)化，一些不是很重要的知識(shí)點(diǎn)，本次考試也涉及到了一些。
二、得失分情況和原因進(jìn)行分析
1、第一大題，單項(xiàng)選擇，共20題，本題主要考察的是學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，本題題型較活注重基礎(chǔ)，其中9、15題這兩道題目的給的答案是錯(cuò)誤的學(xué)生失分較多，個(gè)別的學(xué)生粗心大意造成失分。初一的學(xué)生大部分還沒(méi)有擺脫小學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)死記硬背的模式，不會(huì)自己去學(xué)習(xí)、分析問(wèn)題，具體問(wèn)題如下：
1、個(gè)別學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握不牢固
2、學(xué)生對(duì)較活的題應(yīng)變能力較差
3、不會(huì)將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際
4、不會(huì)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析。
2、第二大題，判斷題，共五道，其中第一題學(xué)生答錯(cuò)的較多，原因是我們平時(shí)講課的時(shí)候說(shuō)的答案是缺少氧氣，這次的答案是空氣，學(xué)生不知道氧氣是空氣的一部分，說(shuō)缺少空氣也是可以的'，造成這道題失分的不少。
3、第三大題，填空題，共六題。也是考察基礎(chǔ)知識(shí)以及其運(yùn)用能力，其中靈活題較多，因此學(xué)生在此題失分較多，特別是第六小題的生態(tài)瓶，學(xué)生沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有些知識(shí)是一知半解，成績(jī)不理想。
4、教師的原因：教師平時(shí)上課不是要求很嚴(yán)格，課堂的效率不是很高，對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的檢查不是很及時(shí)到位，課下輔導(dǎo)不是很及時(shí)。
三、采取措施
生物教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握教材中各個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)知識(shí)點(diǎn)的要求不能是簡(jiǎn)單機(jī)械的識(shí)憶，更重要的是在講授知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中要講清知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)含義及如何運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)去解決問(wèn)題。只有這樣，學(xué)生才能掌握生物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。其次注重能力培養(yǎng)：生物試題的特點(diǎn)是解題必須分析清楚試題的本質(zhì)，才能解決問(wèn)題。
從學(xué)生試卷也可看出，初中生物教學(xué)還存在許多問(wèn)題，需要認(rèn)真研究與反思：
1、要繼續(xù)深入鉆研課標(biāo)，加強(qiáng)教研，不斷提高教育教學(xué)水平，用新課程理念統(tǒng)領(lǐng)課堂。
2、狠抓基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，把書(shū)本知識(shí)與日常的生產(chǎn)、生活緊密聯(lián)系，教師認(rèn)為學(xué)生會(huì)的學(xué)生不一定會(huì)，要用生活中鮮活的事例使書(shū)本知識(shí)常識(shí)化，寓教于樂(lè)，把初中生物課上成學(xué)生最喜歡的課。
3、用一個(gè)簡(jiǎn)單的探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自動(dòng)手做，搞清楚每一個(gè)步驟，體驗(yàn)探究過(guò)程，至少遇到同類問(wèn)題可以借鑒。
4、深入了解學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活，了解他們的學(xué)習(xí)需求，方可按需而教，提高課堂教學(xué)效率。
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一、考試概況
本次考試預(yù)定及格率達(dá)60%以上，優(yōu)秀率才14%左右，實(shí)際成績(jī)比預(yù)定目標(biāo)相差很大，不及格的學(xué)生人數(shù)較多，分?jǐn)?shù)較低。
二、試題分析
本套試題主要分三大塊。
第一類題是單項(xiàng)選擇題，從改卷情況看，是考生答的最好的一道題，得分率較高，說(shuō)明考生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)比較扎實(shí)，同時(shí)也具備了初步的分析、理解能力。
第二類題是填空題及判斷題，該類試題重在考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記能力。因?yàn)樵擃愒囶}具有知識(shí)跨度大，涉及領(lǐng)域廣，綜合歸納性強(qiáng)等特點(diǎn)，便于考查基礎(chǔ)知識(shí)的深度和廣度以及學(xué)生的綜合歸納和判斷等能力。
第三類題分析題、讀圖題等，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一些情境與氛圍，以文字或圖表的形式呈現(xiàn)出來(lái)，在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上可從多角度、多層次靈活切入�？疾閷W(xué)生學(xué)以致用的能力。此類答題還算理想，但此道題也是差生丟分最嚴(yán)重的一題，原因是這些學(xué)生平時(shí)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，沒(méi)有形成讀圖分析、判斷的能力，需要教師在平時(shí)的教學(xué)中注意這方面題型的訓(xùn)練。
從試卷內(nèi)容分析，這是一份沒(méi)有難度的試題，但學(xué)生沒(méi)有考好。從考試成績(jī)來(lái)看，考生兩極分化嚴(yán)重，不及格的學(xué)生是平時(shí)已經(jīng)放棄學(xué)習(xí)的學(xué)生，在我校的人數(shù)仍有一定比例。
三、學(xué)生存在問(wèn)題
1、基礎(chǔ)不扎實(shí)，教材不熟練。
2、概念模糊不清。
3、圖形識(shí)別能力較差，不能理解圖形所表達(dá)相關(guān)的意思。
4、表達(dá)能力差。很多學(xué)生不會(huì)用學(xué)過(guò)的生物學(xué)原理或?qū)I(yè)術(shù)語(yǔ)來(lái)解答問(wèn)題。
5、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ�。學(xué)生對(duì)教材的.實(shí)驗(yàn)不熟悉，掌握不牢固。對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本要求和步驟還比較陌生。
6、綜合分析能力差。
四、意見(jiàn)和建議
1、繼續(xù)抓好基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的教學(xué)。指導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性閱讀課本，重視課本，注意基本概念和專業(yè)術(shù)語(yǔ)，熟練運(yùn)用專業(yè)術(shù)語(yǔ)表達(dá)生物學(xué)有關(guān)的功能、現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律。
2、加強(qiáng)訓(xùn)練力度。提高綜合分析能力和應(yīng)用能力，特別是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)常見(jiàn)的生命活動(dòng)規(guī)律或生命現(xiàn)象的表達(dá)能力的訓(xùn)練。
3、要重視實(shí)驗(yàn)。
4、加強(qiáng)對(duì)常見(jiàn)圖形題的指導(dǎo)和訓(xùn)練。
初中生物期末試卷分析 6
期末考試已經(jīng)落下帷幕，為了更好地總結(jié)工作中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，特對(duì)本次的生物試卷進(jìn)行全面的分析，以期在今后的工作中取得更好地成績(jī)!
本次試卷共分四個(gè)大題，卷面滿分100分。
一、試卷總體情況
本次初一生物期末考試主要考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。部分題目比較靈活，突出考查了學(xué)生的思維與能力，內(nèi)容豐富，難易適中、知識(shí)與技能并重，較好地體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)體系。
二、得失分情況和原因進(jìn)行分析
第一大題，單項(xiàng)選擇，共20題，60分。本題主要考察的是學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，本題題型較活注重基礎(chǔ)，學(xué)生獲得的`最高分是60分。選擇題分值偏高。失分最多的是9題，初一的學(xué)生大部分還沒(méi)有擺脫小學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)死記硬背的模式，不會(huì)自己去學(xué)習(xí)、分析問(wèn)題，具體問(wèn)題如下：
1、個(gè)別學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握不牢固
2、學(xué)生對(duì)較活的題應(yīng)變能力較差
3、不會(huì)將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際
4、不會(huì)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析。
第二大題，填空題，共20分。次題也是考察基礎(chǔ)知識(shí)以及其運(yùn)用能力，此題失分較多，學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真去復(fù)習(xí)導(dǎo)致失分嚴(yán)重，成績(jī)不理想。
第三題，判斷題，共10分。最高得分10分，最低得分5分，此題學(xué)生整體情況不錯(cuò)。第四題，分析說(shuō)明題，這兩道題考察的是學(xué)生的能力。
三、考試反映的問(wèn)題及整改措施：
從學(xué)生試卷可看出還存在許多問(wèn)題：
1、對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解停留在一知半解的層次上;
2、解題始終不能把握其中關(guān)鍵的技巧，孤立的看待每一道題，缺乏舉一反三的能力;
3、解題時(shí)，小錯(cuò)誤太多，始終不能完整的把問(wèn)題解決好;
4、未養(yǎng)成總結(jié)歸納的習(xí)慣，不能習(xí)慣性的歸納所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)與靈活應(yīng)用。
整改措施：
1、要抓質(zhì)量，先抓習(xí)慣。平時(shí)在教學(xué)中注意抓好學(xué)生的書(shū)寫(xiě)、審題、與檢查等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，對(duì)知識(shí)的延伸與拓展需要深入了解。
3、注重開(kāi)發(fā)性使用教材，做到吃透教材，把握好教材的重點(diǎn)難點(diǎn)。
4、加強(qiáng)練習(xí)，鞏固所學(xué)的知識(shí)。
四、考后的感想與反思
從這次考試可看出，在生物教學(xué)中還存在許多問(wèn)題，值得我認(rèn)真研究與反思
1、要繼續(xù)深入鉆研課標(biāo)，加強(qiáng)教研，不斷提高教育教學(xué)水平，用新課程理念統(tǒng)領(lǐng)課堂。
2、狠抓基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，把書(shū)本知識(shí)與日常的生產(chǎn)、生活緊密聯(lián)系，教師認(rèn)為學(xué)生會(huì)的學(xué)生不一定會(huì)，多用生活中鮮活的事例使書(shū)本知識(shí)常識(shí)化，寓教于樂(lè)，把初中生物課上成學(xué)生最喜歡的課。
3、多做一些探究性實(shí)驗(yàn)，最好多讓學(xué)生親自動(dòng)手做，搞清楚每一個(gè)步驟，體驗(yàn)探究過(guò)程，至少可以使遇到同類問(wèn)題得以借鑒。
4、深入了解學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活，了解他們的學(xué)習(xí)需求，然后按需而教，提高課堂教學(xué)效率。
初中生物期末試卷分析 7
一、考試概況
本次考試組織嚴(yán)密，監(jiān)考認(rèn)真，評(píng)卷一條龍，全部是教師親自評(píng)卷，反映出了學(xué)生的真實(shí)成績(jī)。
二、試題基本情況及難度
本次文綜試題按照了《考試說(shuō)明》要求，注重考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力，同時(shí)注意對(duì)學(xué)生的分析、運(yùn)用能力的考查。對(duì)迎接中考后期的復(fù)習(xí)具有較強(qiáng)的指導(dǎo)作用。試題形式按照中考題型，試題難度較大，特別是選擇題。整個(gè)試卷反映出濃厚的時(shí)代氣息，重視時(shí)事熱點(diǎn)和教材重點(diǎn)知識(shí)的結(jié)合，重視學(xué)生閱讀和分析能力的檢測(cè)，重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和提高，對(duì)當(dāng)前初三學(xué)生的復(fù)習(xí)備考有良好的引導(dǎo)作用，對(duì)今后初中教學(xué)也有示范作用。因而從整體上說(shuō)，本卷是一套知識(shí)面覆蓋廣，有熱點(diǎn)，有梯度的試卷。
三、答卷情況和失分原因
本次參加考試87人，缺考2人，及格率10.1%，優(yōu)秀率0，平均分46.2。
1、選擇題難度很大，學(xué)生得分不高，特別是2、4、6、7、8、15、16、18、19、23題錯(cuò)誤較多，說(shuō)明學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，對(duì)所學(xué)知識(shí)不能活學(xué)活用，不能舉一反三。今后教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的'培養(yǎng)，多練精講。
2、第28題是材料分析題,與社會(huì)熱點(diǎn)聯(lián)系緊密，難度不大，但要求學(xué)生必須牢牢掌握基礎(chǔ)知識(shí)，認(rèn)真審題,稍有偏差，容易失分。而學(xué)生書(shū)寫(xiě)不夠規(guī)范。一些學(xué)生字跡潦草不夠工整。時(shí)有錯(cuò)別字現(xiàn)象，缺乏條理性。
3、第26題是一道漫畫(huà)題。網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生都熟悉的問(wèn)題,比較開(kāi)放、能夠充分發(fā)散學(xué)生的思維的題，同時(shí)也是學(xué)生的弱項(xiàng)。難度不太大。表現(xiàn)在學(xué)生不知如何下手，沒(méi)有掌握答題的方法和技巧。特別是第三問(wèn)，有些學(xué)生明顯思維狹窄，說(shuō)明平時(shí)積累不夠。
4、第30題是一道政史綜合題。不少同學(xué)在作答時(shí)缺少邏輯性，把一些不相關(guān)的知識(shí)簡(jiǎn)單的堆積在一起，沒(méi)有主次之分。做答時(shí)由于沒(méi)有完整的理論支撐，所以只能是得意而不得分。
5、27題是一道考查科技創(chuàng)新知識(shí)的歷史題，由于學(xué)生審題不清，當(dāng)做政治題來(lái)答，失分較多。
四、改進(jìn)措施
通過(guò)考試的檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過(guò)程中還存在很多的漏洞。今后應(yīng)做到：
1、加強(qiáng)書(shū)寫(xiě)規(guī)范化訓(xùn)練，講究字跡工整，格式符合要求。
2、加強(qiáng)審題能力訓(xùn)練，讀懂題，明確問(wèn)題。題目要求根據(jù)材料回答的時(shí)候，就要以材料為依據(jù)來(lái)組織答案。
3、注重把握社會(huì)熱點(diǎn)。在平時(shí)的復(fù)習(xí)中，講例題時(shí)就應(yīng)該加強(qiáng)訓(xùn)練，如講農(nóng)業(yè)時(shí)就要聯(lián)系城鄉(xiāng)收入差別，就要聯(lián)系社會(huì)保障等問(wèn)題;講價(jià)值觀時(shí)就要聯(lián)系感動(dòng)中國(guó)人物，航天精神;講國(guó)民收入時(shí)就要講環(huán)保和科學(xué)發(fā)展觀。這樣潛移默化，不斷滲透就會(huì)不斷的強(qiáng)化學(xué)生的記憶，使學(xué)生逐漸提高能力。
4、掌握答題技巧。比較這幾年的中考試題，不難發(fā)現(xiàn)主觀性試題所占的分值更高一些，而且主觀性試題能從總體上考核考生對(duì)知識(shí)的整體把握情況，運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力情況。而許多考生因不懂得各種主觀性試題的解題方法，在解答時(shí)往往無(wú)從下手，得分極低，如能對(duì)主觀性試題的設(shè)問(wèn)類型與解題方法了如指掌，方能在解題時(shí)做到胸有成竹，以提高答題的針對(duì)性和有效性。常見(jiàn)的有“體現(xiàn)型”，“反映型”，“為什么型”，“怎么辦型”教師要仔細(xì)比較，從中找出規(guī)律性的東西，就能收到事半功倍的效果。
5、注意答題的邏輯層次。在答題前，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析材料，用材料框定理論，以理論統(tǒng)帥材料，根據(jù)理論自然分段，而不能一段到底。
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基于案例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，目前國(guó)家正大力提倡將其應(yīng)用于各學(xué)科教學(xué)當(dāng)中。因此，教師應(yīng)該根據(jù)國(guó)家提出的要求，極力倡導(dǎo)案例教學(xué)這類具有很大優(yōu)勢(shì)的教學(xué)方法，開(kāi)展對(duì)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
一、案例教學(xué)的基本概念
案例教學(xué)就是通過(guò)對(duì)一個(gè)個(gè)具體生物情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些特殊情境進(jìn)行討論分析，得出結(jié)論，從而形成自己的見(jiàn)解，增長(zhǎng)知識(shí)和能力的一種教學(xué)方法。也就是說(shuō)，教師根據(jù)新課標(biāo)內(nèi)設(shè)的對(duì)生物教學(xué)的要求等等，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)�、具體的案例來(lái)指導(dǎo)學(xué)生參與各種教學(xué)活動(dòng)，比如說(shuō)調(diào)查、思考、分析、討論、表達(dá)等等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在具體的問(wèn)題情境中認(rèn)真思考，積極探索，幫助學(xué)生加深理解概念性和原理性知識(shí)，以求提高生物教學(xué)質(zhì)量，產(chǎn)生良好效果，同時(shí)使學(xué)生的認(rèn)知能力、分析問(wèn)題的能力、解決問(wèn)題的能力都得到提高的一種教學(xué)方式。
二、在初中生物教學(xué)中存在的一些普遍性問(wèn)題
一直以來(lái)，我國(guó)的初中生物教學(xué)都是以教師根據(jù)教材與教學(xué)大綱來(lái)進(jìn)行集中式授課為主要教學(xué)方式。大多數(shù)的教師都認(rèn)為教材知識(shí)是個(gè)“標(biāo)本”，是不容置疑的。因此，在初中生物教學(xué)中，普通教學(xué)方式就是以教材為出發(fā)點(diǎn)，以教師灌輸為中心，以學(xué)生為“容器”的一種方式。在課堂上，學(xué)生基本上體會(huì)不到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，自然也就很難看到學(xué)生的靈氣與活力。不過(guò)現(xiàn)在，隨著課標(biāo)的修改，有部分教師正在努力對(duì)這種以講代導(dǎo)、以灌代啟的傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行改革，對(duì)啟發(fā)式、討論式教學(xué)逐漸加以利用。雖然生物課堂教學(xué)取得了一定的成效，但是課堂的開(kāi)放度依舊較低，學(xué)生的邏輯思維能力與創(chuàng)造能力等仍然沒(méi)有得到很好的培養(yǎng)。無(wú)論如何，教師還是沒(méi)有走出引導(dǎo)學(xué)生朝預(yù)先設(shè)計(jì)好的標(biāo)準(zhǔn)答案里鉆，變相地將教學(xué)參考答案及教師個(gè)人的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生的怪圈，嚴(yán)重地束縛了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)與獨(dú)到見(jiàn)解，令其無(wú)法學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
三、在初中生物教學(xué)中案例教學(xué)的有效運(yùn)用
1、教學(xué)案例的選編。案例教學(xué)的準(zhǔn)備包括學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，以及教師的施教準(zhǔn)備，而教師的施教準(zhǔn)備主要以選編良好的教學(xué)案例為重。一個(gè)好的案例是決定整堂課質(zhì)量好壞的`條件之一，因此，案例最好要貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活。只有來(lái)源于社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的案例，學(xué)生才能更好地理解與分析。另外，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生去參與社會(huì)調(diào)查，進(jìn)行交流，在此基礎(chǔ)上精心地選編那些高質(zhì)量的具有代表性的教學(xué)案例。而實(shí)質(zhì)上案例教學(xué)就是由教師和學(xué)生借助分析少數(shù)具有代表性的教學(xué)案例，從中得出結(jié)論的一種教學(xué)方式。
2、對(duì)教學(xué)案例的運(yùn)用。在運(yùn)用案例教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，只有教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的討論氛圍，提出討論的基本要求，很好地組織與引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展討論，才能達(dá)到它的效果。
�。�1）討論基本要求的提出。案例是豐富多彩的，它并非一成不變的。這樣的性質(zhì)就決定了討論不同的案例要有不同的要求，而對(duì)教師來(lái)說(shuō)，一些基本要求的提出是必然的，也就是說(shuō)要由教師設(shè)定一些底線，學(xué)生必須在這些范圍內(nèi)活動(dòng)。比如說(shuō)學(xué)生必須勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解，要能夠在平和的氣氛中展開(kāi)辯論等等。
�。�2）教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、民主、和諧的討論氛圍。一個(gè)良好的氛圍，能讓學(xué)生放開(kāi)膽子發(fā)表自己的意見(jiàn)。而對(duì)于社會(huì)現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題，教師不應(yīng)該回避，要勇于面對(duì)。
�。�3）組織和吸引學(xué)生積極參與討論很關(guān)鍵。在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，討論之大忌，比如少數(shù)學(xué)生包場(chǎng)或大家針?shù)h相對(duì)的現(xiàn)象普遍存在。因此，在進(jìn)行討論的時(shí)候，教師不能高高在上，而應(yīng)該以朋友的身份對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，即使學(xué)生的思考與回答偏離了正確的軌道，教師也切忌發(fā)號(hào)施令，進(jìn)行指責(zé)、批評(píng)。否則會(huì)影響師生之間、學(xué)生之間的關(guān)系，也會(huì)對(duì)問(wèn)題的深入討論造成影響。
3、改變傳統(tǒng)生物教學(xué)案例的總結(jié)和評(píng)價(jià)方式。一般情況下，傳統(tǒng)教學(xué)模式中都是由教師來(lái)完成對(duì)案例的總結(jié)與評(píng)價(jià)。但是筆者認(rèn)為，也可以讓學(xué)生自己去總結(jié)。由學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，反而更能夠激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，積極參與討論，讓他們?cè)诖诉^(guò)程中有主人翁的感覺(jué)。而教師對(duì)學(xué)生分析案例的情況只進(jìn)行淺顯的點(diǎn)評(píng)，讓他們對(duì)此案例有個(gè)印象，有個(gè)認(rèn)識(shí)，然后能夠?qū)處煹狞c(diǎn)評(píng)進(jìn)行深入的探討，達(dá)到舉一反三的效果，通過(guò)聯(lián)想、拓展，從而發(fā)展學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，乃至知識(shí)的升華，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生橫向、縱向思維能力以及綜合分析、解決問(wèn)題能力的目的。
四、在初中生物教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)的實(shí)例
1、提供現(xiàn)實(shí)中的生物教學(xué)案例。動(dòng)物雖然沒(méi)有思維，但它們有時(shí)為了完成某種行為，會(huì)不惜以自身的生命為代價(jià)。
材料一：大雁遷徙途中，一般體弱或患病的“孤雁”做“站崗放哨”的工作。敵害來(lái)臨時(shí)，它們就會(huì)利用各種方式發(fā)出警報(bào)，讓其他雁盡快作出御敵準(zhǔn)備或逃生，而自己則成為敵害的食物。
材料二：成群的羊在山中遇到危險(xiǎn)，面對(duì)懸崖峭壁無(wú)法逾越的時(shí)候，他們當(dāng)中那些老弱病殘的羊往往會(huì)讓自己成為其他羊的跳板，使它們能夠獲救。
材料三：在蜜蜂界，雄蜂長(zhǎng)大后與雌蜂以后不久便逐漸死去。
2、對(duì)具體生物教學(xué)案例進(jìn)行討論分析。
問(wèn)題1：材料一中，孤雁“放哨”對(duì)其他雁有什么意義？
問(wèn)題2：材料二中，羊利用自身作為跳板的意義是什么？
問(wèn)題3：材料三中，雄蜂為交尾而犧牲的意義是什么？
初中生物期末試卷分析 9
隨著初中課程的不斷改革創(chuàng)新，教師在教學(xué)中越發(fā)注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)。在生物教學(xué)中，運(yùn)用案例教學(xué)法，既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，又能促進(jìn)教學(xué)效率的提升。
一、應(yīng)用原則
任何教學(xué)法在實(shí)際應(yīng)用中都有一定的原則要遵循，案例教學(xué)法也不例外。隨著課程的教學(xué)改革，教師在教學(xué)中更加注重學(xué)生的主動(dòng)性發(fā)揮和學(xué)習(xí)興趣的提升。因此，在運(yùn)用案例教學(xué)法時(shí)，就要遵循相應(yīng)的自主性原則以及學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的探究性原則。而在整個(gè)生物課堂上，教師是一直以指導(dǎo)者的身份存在的，不應(yīng)該過(guò)多地干涉學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)實(shí)踐
1、課前準(zhǔn)備。課前準(zhǔn)備一直是教師教學(xué)中的重要內(nèi)容，運(yùn)用案例教學(xué)也不例外。第一，通過(guò)課前準(zhǔn)備，一方面可以留給學(xué)生一定的上課準(zhǔn)備時(shí)間，另一方面教師也能夠利用課前準(zhǔn)備讓學(xué)生仔細(xì)地了解案例，特別是研究案例中的數(shù)據(jù)、圖表等，這能夠?yàn)榘咐虒W(xué)的展開(kāi)打下良好的`基礎(chǔ)。第二，教師運(yùn)用案例教學(xué)法，通過(guò)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析案例、找到問(wèn)題。第三，學(xué)生在分析案例后，教師可以讓學(xué)生列出一個(gè)分析提綱，以便在后期的小組討論中更加有序地參與。
2、小組討論。在小組討論中，通常是由小組長(zhǎng)擔(dān)任討論主持，組內(nèi)同學(xué)通過(guò)互相的交流溝通，彌補(bǔ)自己看待問(wèn)題的不足之處，在相互啟發(fā)下進(jìn)一步思考，這樣有利于使整個(gè)方案的分析向更深的方向展開(kāi)。鑒于小組內(nèi)的每一位同學(xué)有著不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)和不同的看問(wèn)題視野，所以沒(méi)有必要要求得到意見(jiàn)一致的討論結(jié)果，只要大家能夠針對(duì)自己的觀點(diǎn)提出有效的論證說(shuō)明就可以了。教師在小組討論中要以巡回的方式參與其中，掌握每個(gè)小組的談?wù)撉闆r，并適時(shí)指導(dǎo)。
3、課堂討論。在生物教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)，不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)就是課堂討論。一般來(lái)講，評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)就是課堂討論質(zhì)量。在小組討論后，每個(gè)小組派出代表在課堂上一起進(jìn)行討論分析。在整個(gè)課堂討論階段，教師一直充當(dāng)引導(dǎo)者，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。
4、聯(lián)系生活。生物是與我們的生活有著十分密切聯(lián)系的，因此在運(yùn)用案例教學(xué)時(shí)，對(duì)于案例的選取可以選擇貼近生活的，例如口腔潰瘍、傍晚視力下降等，都可以將這些加以整合形成案例。例如，針對(duì)為什么在嚼饅頭時(shí)會(huì)越嚼越甜這一問(wèn)題，讓學(xué)生思考產(chǎn)生這種現(xiàn)象是什么原因，然后引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，觀察不同溫度下唾液中饅頭屑的變化來(lái)找到答案。運(yùn)用這樣貼近生活的案例教學(xué)，不僅符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣，更有利于提升教學(xué)質(zhì)量。
三、案例教學(xué)設(shè)計(jì)
針對(duì)生物教學(xué)中植物光合作用的內(nèi)容，對(duì)于科學(xué)家探究光合作用的整個(gè)歷程，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)案例教學(xué)課程，通過(guò)向?qū)W生展開(kāi)整個(gè)探究過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生思考，從而展開(kāi)教學(xué)。關(guān)于光合作用，最先進(jìn)行探究的是科學(xué)家海爾蒙，在17世紀(jì)他做了一個(gè)柳樹(shù)實(shí)驗(yàn)。他通過(guò)定時(shí)給柳樹(shù)澆定量的水，觀察柳樹(shù)和土壤的變化。通過(guò)土壤質(zhì)量沒(méi)有發(fā)生變化但是柳樹(shù)質(zhì)量逐漸增加這樣的觀察結(jié)果得出了植物生長(zhǎng)主要養(yǎng)料是水的結(jié)論。第二個(gè)探究光合作用的是科學(xué)家普利斯特，他做了一個(gè)對(duì)比試驗(yàn)。他把一只小白鼠和一支已經(jīng)點(diǎn)燃的蠟燭同時(shí)放在了相同的兩個(gè)容器里，同時(shí)在其中一個(gè)容器中放有植物，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，蠟燭在放有植物的容器中得以繼續(xù)燃燒，在另一個(gè)容器內(nèi)則是熄滅；小白鼠在放有植物的容器中得以生存，在另一個(gè)容器內(nèi)則是死亡。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，普利斯特得出了植物能夠更新空氣的結(jié)論。在此之后，又有豪斯在1779年的重復(fù)實(shí)驗(yàn)中對(duì)普利斯特的實(shí)驗(yàn)中有了新的發(fā)現(xiàn)，他認(rèn)為整個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虺闪⑹且驗(yàn)橛嘘?yáng)光照射和綠葉植物的原因。當(dāng)人們知道綠葉釋放二氧化碳吸收氧氣已經(jīng)到了1785年。最后，科學(xué)家薩克斯經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)，在1864年證明了光合作用的產(chǎn)物還有淀粉。由此通過(guò)整個(gè)案例的展開(kāi)，學(xué)生在了解光合作用探究歷程的同時(shí)也能提出更多的疑問(wèn)。學(xué)生帶著這些問(wèn)題進(jìn)行自主探究，不僅能更加系統(tǒng)地掌握光合作用知識(shí)，也能夠得到思想啟發(fā)。
四、結(jié)語(yǔ)
在初中生物教學(xué)中，教師不僅僅要教授學(xué)生知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，掌握學(xué)以致用的方法。通過(guò)案例教學(xué)法的運(yùn)用不僅能夠啟發(fā)學(xué)生思考，提高學(xué)生的探究能力、分析能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更能夠促進(jìn)教學(xué)水平的提升。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)案例教學(xué)法的實(shí)踐研究，使其更加完善，為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
初中生物期末試卷分析 10
一、全年段考試成績(jī)分析：
全年段參考人數(shù)為420人，平均分為52.2分。其中80分以上為87人；
及格人數(shù)為179人�？傮w成績(jī)不夠理想，有待進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方式方法及落實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
二、試卷分析：
這份試卷難度適中，緊扣中考考試大綱及教材的要求來(lái)出題。但由于七年級(jí)學(xué)生剛接觸生物學(xué)，且本學(xué)期的知識(shí)以植物學(xué)為主，而學(xué)生平時(shí)生活中較少了解植物，導(dǎo)致整體答題得分不理想。
主要失分點(diǎn)和原因分析：
第一部分：選擇題
第7、11、12、13、15、24、25題
以上7題錯(cuò)誤較多，其中第7題錯(cuò)誤率最高，此題選項(xiàng)C的描述不清楚，導(dǎo)致學(xué)生錯(cuò)選。第11、12、13題錯(cuò)誤的原因是對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握不熟而造成的。第24、25題錯(cuò)誤的原因是學(xué)生在生活中對(duì)這些接觸較少，導(dǎo)致易記錯(cuò)而造成的。
第二部分：非選擇題
第42題學(xué)生失分率較高，主要是平時(shí)教學(xué)中少接觸及學(xué)生對(duì)題目的'不理解。
第44題學(xué)生得分率較高，學(xué)生基本都有掌握生物的四個(gè)特征。
第47題：
（1）學(xué)生基本上都能分辨出動(dòng)植物細(xì)胞。
�。�2）失分原因主要是：學(xué)生審題問(wèn)題，題目要求填寫(xiě)字母代號(hào)學(xué)生多數(shù)寫(xiě)出結(jié)構(gòu)名稱，寫(xiě)字母的也出現(xiàn)多寫(xiě)、少寫(xiě)。
�。�3）出現(xiàn)錯(cuò)別字失分較多，如“遺傳”→“遣傳”，“移傳”。
（4）很多學(xué)生知識(shí)點(diǎn)記錯(cuò)，多數(shù)填寫(xiě)為調(diào)焦距的粗準(zhǔn)焦螺旋和細(xì)準(zhǔn)焦螺旋。
主要問(wèn)題集中在以下方面：
�。�1）錯(cuò)別字，語(yǔ)病較嚴(yán)重。
�。�2）答題不規(guī)范，不嚴(yán)謹(jǐn)。
（3）審題不夠細(xì)心，如第35題，將“濕度”看成“溫度”。
�。�4）探究題的解題要領(lǐng)未完全把握，表述不清楚。
�。�5）部分學(xué)生答案不符合材料分析題題意，知識(shí)面較窄。
三、教學(xué)建議：
根據(jù)以上學(xué)生答題情況，提出以下教學(xué)建議；
1、在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的基本知識(shí)的掌握，多強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的記憶落實(shí)。
2、在教學(xué)中應(yīng)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)生物學(xué)專業(yè)術(shù)語(yǔ)的要求；加強(qiáng)生物學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系，應(yīng)多重視培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度；多訓(xùn)練學(xué)生審題細(xì)致，提高理解題意的能力。
3、在教學(xué)中相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)多引深，多理論聯(lián)系實(shí)際，且及時(shí)傳遞社會(huì)熱點(diǎn)信息，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面。
四、對(duì)試題的評(píng)價(jià)：
總體難度適中，各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)分配比例合理，能基本考查知識(shí)點(diǎn)，能將知識(shí)點(diǎn)靈活考查，且要求理論聯(lián)系實(shí)際。且題型及內(nèi)容具有時(shí)效性，反映當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)和先進(jìn)的環(huán)保理念。具有開(kāi)放性，有利于發(fā)揮主觀思維能力，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)和生活實(shí)際。
初中生物期末試卷分析 11
一、試卷分析：
本次期末考試由市教育局統(tǒng)一命題，試題包括選擇題、簡(jiǎn)答題二大題型，本套試題立足于教材，符合昭通市初中生物教學(xué)要求，試題側(cè)重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能考查，聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際，體現(xiàn)一定的能力測(cè)試導(dǎo)向，考查學(xué)生一定的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，總體難度適中。
二、得失分情況和原因分析
第一大題，單項(xiàng)選擇題，共40題，60分。
本題主要考察的是學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，本題題型較活注重基礎(chǔ)，學(xué)生獲得的最高分是滿分50分。失分最多的是12、22、25題，整體做得較好。初一的學(xué)生大部分還沒(méi)有擺脫小學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)死記硬背的模式，不會(huì)自己去學(xué)習(xí)、分析問(wèn)題。答題存在問(wèn)題如下：
1、個(gè)別學(xué)生對(duì)知識(shí)的'掌握不牢固。
2、學(xué)生對(duì)較活的題應(yīng)變能力較差。
3、不會(huì)將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際，不會(huì)聯(lián)系生活現(xiàn)象。
4、試驗(yàn)原理弄不懂，沒(méi)有深入研究，不會(huì)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析。
第二大題，填空和識(shí)圖作答題，共6題，40分。
本塊失分較多的有43、45、46等題，反映出學(xué)生審題不仔細(xì)，慨念模糊等問(wèn)題。學(xué)生答題存在問(wèn)題及原因：
1、字母書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，字跡潦草，錯(cuò)別字較多，與學(xué)生寫(xiě)字基本功較差有關(guān)。
2、基本概念掌握模糊不清，基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，學(xué)習(xí)不夠系統(tǒng)，分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力有待提高。與學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的態(tài)度不夠端正有關(guān)，部分學(xué)生偏科思想嚴(yán)重，認(rèn)為生物學(xué)平時(shí)不用學(xué)，考試之前背練習(xí)冊(cè)就可以了，還有的學(xué)生沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)生物學(xué)的方法，對(duì)生物學(xué)知識(shí)不理解，死記硬背，這些與教師的教學(xué)方法不當(dāng)有關(guān)，與平時(shí)達(dá)標(biāo)檢測(cè)反饋不及時(shí)有關(guān)，與平時(shí)訓(xùn)練和鞏固練習(xí)少都有關(guān)系。
三、今后努力的方向：
針對(duì)本次考試暴露出來(lái)的問(wèn)題，結(jié)合日常教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，在今后的教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：
1.注重對(duì)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念的教學(xué)。對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)課堂教學(xué)的針對(duì)性和有效性。
2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生規(guī)范應(yīng)用生物學(xué)術(shù)語(yǔ)、規(guī)范答題的訓(xùn)練，避免不必要的失分。
3.深入了解學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活，了解他們的學(xué)習(xí)需求，然后按需而教，提高課堂教學(xué)效率。不斷改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的課堂氣氛，讓全體學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。按課標(biāo)的要求，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精講多練，扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)好基礎(chǔ)知識(shí)，方法靈活多樣，要啟發(fā)不要硬灌，更不能死記硬背，要引導(dǎo)，不要代替，要讓學(xué)生思考，不要一講到底，要因?qū)W論教，而不要因教論學(xué)，要注重改變教學(xué)方法，變注重學(xué)習(xí)結(jié)果為注重學(xué)習(xí)過(guò)程。
4.改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，重視知識(shí)的形成和發(fā)展的過(guò)程。
5.加強(qiáng)與家長(zhǎng)、班主任的聯(lián)系及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生理解記憶、靈活應(yīng)用的能力。
初中生物期末試卷分析 12
延續(xù)上學(xué)年的特征，每個(gè)班級(jí)的班額依然很大，經(jīng)過(guò)半年多的生物學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)生物的學(xué)科特點(diǎn)已經(jīng)逐漸熟悉，但就這次期末考試成績(jī)來(lái)看，有些學(xué)生發(fā)揮失常，我就本次期末考試作以下總結(jié)：
一、試卷分析
生物考試的題型為兩大類，一為選擇題，一為非選擇題，就試卷內(nèi)容來(lái)看，題量比較適宜，難易程度體現(xiàn)了教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，沒(méi)有偏題、怪題，檢驗(yàn)了大部分同學(xué)真實(shí)的學(xué)習(xí)水平。
二、學(xué)生情況分析：
超過(guò)一半的同學(xué)已經(jīng)具有了自主學(xué)習(xí)的能力，但很多同學(xué)還沒(méi)養(yǎng)成中學(xué)階段的學(xué)習(xí)習(xí)慣，生物作為一門新接觸的學(xué)科，能否讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法是一大難題。有很多生物學(xué)理念需要記憶，要想使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)對(duì)生物學(xué)的基本概念和原理有一定的'理解，又能有較多的機(jī)會(huì)進(jìn)行自主探究，那作為老師必須思考新的教學(xué)策略。
三、今后教學(xué)策略：
教師的課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，生物課堂教學(xué)必須理論聯(lián)系實(shí)際，注意應(yīng)用，這既是生物學(xué)特點(diǎn)的必然體現(xiàn)，也是適應(yīng)素質(zhì)教育所需要的表現(xiàn)，加大課堂管理力度，提高效率。在教學(xué)過(guò)程中可以列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實(shí)例，此外在習(xí)題的分析中選例除了要注意習(xí)題的典型外，更要注意習(xí)題的實(shí)用性。生物不能教成“死物”，因此培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力必須在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行。
在今后的教育教學(xué)工作中，我將嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，爭(zhēng)取有更大的進(jìn)步。
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