作文教學故事：抄小學生作文

　　轉年，仍然教畢業(yè)班。這次，重新分過班級，我的搭檔——一位年歲和我母親相當?shù)臄?shù)學教師手氣不好，抓了一個大家都認為不好的班級。

　　一看學生的作文，果然與上一個班級差了許多。但是，我仍然覺得很有信心把作文教好。為了指導好教材安排的每一次作文，我不惜花費精力，跟學生借來小學生作文選，然后，把跟教材中涉及到的類型差不多的小學生作文抄在一個很精致的筆記本上——認認真真地研究那些“發(fā)表”了小學生作文怎么寫的，從中給自己確定指導的目標。

　　此后的幾年中，我竟然抄了整整兩本小學生作文。應該說，那段時間，我對高水平的小學生作文還是有些發(fā)言權的。

　　作文指導課上，除了給學生讀我寫的下水文，還從自己的筆記本上，挑出相關的從作文選上抄下來的學生習作讀給大家聽。漸漸的，學生也知道寫作文前先讀一寫作文選了。

　　這樣的經歷，后來被我發(fā)展為“寫一篇讀多篇”。

　　現(xiàn)在想來，覺得，那時為了使學生寫好作文，還是組織學讀了很多作文的。讀作文，對促進學生的寫作，起到了積極的促進作用。

　　不過，現(xiàn)在感到：那時，學生的課外閱讀面太窄了——為作文而讀作文，從教于目標的設計上，局限了。

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