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物流管理專業(yè)職業(yè)教育課程標準與職業(yè)崗位標準對接
1 物流管理專業(yè)現(xiàn)狀
1.1 缺乏專業(yè)的物流教育
物流專業(yè)是隨著物流行業(yè)的興起應運而生的，其歸屬的院系是商學院或者經(jīng)濟管理學院。在以前，我們所熟知的物流僅僅只是郵件、信件的派送，其中最多的就是信件，而我們最熟悉的物流行業(yè)就是中國郵政，但是現(xiàn)在所派送的物件主要是實物包裹。物流單位也不計其數(shù)，而其中大多數(shù)以個體、私企物流行業(yè)為主，國家還沒有專門針對物流行業(yè)制定特定的經(jīng)濟法規(guī)對其進行規(guī)范化管理。由于在二十年前，還沒有物流專業(yè)，因此，如今的高職院校中，具有系統(tǒng)的物流專業(yè)的知識體系的專業(yè)教師依然缺乏，所以，對于教師來說，也還是處在學習探索過程中。此外，課程的實用性還不夠高，在教材的編撰方面，還存在遵循教條主義的弊端，物流行業(yè)雖然是經(jīng)濟學的分支，但是教材的來源不能是簡單的經(jīng)濟學的分支，如今的許多大學所用的教材都普遍缺乏實踐的檢驗，書本知識最終是要作用到實踐中去的，這種不是由實踐得來的知識最終是難以和現(xiàn)實實踐接軌的，這對學生的學習是不利的[2]。我國教育部門實行教育新課標改革，推動了物流管理專業(yè)職業(yè)教育課程標準的改革，確保高校培養(yǎng)的人才與企業(yè)對接。
1.2 缺乏專業(yè)實踐
基于傳統(tǒng)的物流管理專業(yè)課程教學，學生在校主要學習大量的理論知識，而且設(shè)立的課程有些是知識點重復導致學生學而無味，課程的設(shè)置過于空泛和重復。在培養(yǎng)學生實踐操作能力方面，由于高職院校大部分教師無企業(yè)管理、操作經(jīng)驗，不具備雙師素質(zhì)，另一方面，由于高職院校實訓設(shè)備欠缺，導致高職學生的實踐能力的培養(yǎng)明顯不足。隨著物流管理專業(yè)職業(yè)教育課程標準的改革，高校實行了工學結(jié)合的措施，使學生能在激烈的市場競爭中更快地適應社會。開設(shè)物流管理專業(yè)的高校應加強校企合作，建立人才共育機制。
2 物流行業(yè)崗位分析
2.1 物流人才需求
由于物流行業(yè)是社會新興起的一個服務(wù)型行業(yè)，人們對于其運作和經(jīng)營的情況還是比較陌生，導致了人才供不應求的現(xiàn)狀。高校設(shè)立了相關(guān)的物流管理專業(yè)，但是沒有具體分析物流行業(yè)各層次人才的需求，所以培養(yǎng)出的學生是不符合企業(yè)需求的。物流行業(yè)人才從大致上可以分為三類：第一種是高級物流管理人才，其需要對市場經(jīng)濟發(fā)展走向趨勢有敏銳的判斷力和具有高瞻遠矚的戰(zhàn)略性思維，同時具備良好的商業(yè)交際能力。第二種是物流運營人才，其需要對整個物流線路都了然于心，設(shè)計更方便更實惠的物流線路，這就需要專業(yè)的理論知識。第三種是物流作業(yè)的一線操作人員，有著一流的操作經(jīng)驗，能夠完成作業(yè)上貨、分揀、堆垛、打包、配裝等具體的作業(yè)。通過分析物流行業(yè)人才的層次關(guān)系，高校才可以針對相對應的崗位要求去培養(yǎng)物流人才。
2.2 崗位技能和職業(yè)素質(zhì)
從相關(guān)調(diào)查來看，企業(yè)60%都是基層人員。在運輸方面，在職員工一般有調(diào)度員和駕駛司機，調(diào)度員要有能夠掌控整個物流流線的能力，合理分配發(fā)車流線，指揮得當。駕駛司機要熟練物流路線和擁有保護貨物的責任感。在倉庫方面，在職員工一般有倉庫管理員和理貨員，倉庫管理員要對貨物進出倉庫進行登記和安全養(yǎng)護，要極具責任感和忠誠。而理貨員需要合理積攢貨物，在實現(xiàn)最大化積貨的基礎(chǔ)上，確保貨物安全，取貨方便，提高倉容利用率，完成貨物盤點等相關(guān)工作。在采購方面，一般有采購員，大多數(shù)是管理階層人員，采購員需要了解企業(yè)的營運情況，提前預測應該采購的商品，這不僅要有高瞻遠矚的判斷力還要有良好的商業(yè)交際能力。物流行業(yè)每個流線都是息息相關(guān)的，必須團結(jié)合作，每個崗位都是平等的。物流管理專業(yè)只有具體了解每個崗位需要的技能和職業(yè)素質(zhì)才能培養(yǎng)更符合社會需要的物流人才。
3 物流管理專業(yè)職業(yè)教育課程標準與崗位對接
通過分析物流企業(yè)需要的人才應該擁有怎樣的技能和職業(yè)素養(yǎng)，高�？梢栽O(shè)置更適當?shù)娜瞬排囵B(yǎng)模式和物流管理專業(yè)職業(yè)教育課程標準。物流管理專業(yè)職業(yè)教育課程標準的設(shè)置要以工作項目為載體，學生在教學過程中就是物流企業(yè)的一名員工，通過具體的情景教學能夠培養(yǎng)學生的責任感和完善專業(yè)技能知識并且提高實踐操作能力。在一個工作項目里，學生可以清楚的了解整個物流流線和每個崗位所需備的責任和技能，同時員工與員工也要相互合作，才會形成一條生產(chǎn)流線。工作項目的完成即是教學任務(wù)的完成，教學目標就是通過情景教學考察學生在實踐中是否能順利的運用所學的理論知識。
4 結(jié) 論
物流行業(yè)是近幾年新興起的服務(wù)型行業(yè)，在各方面的發(fā)展還不是很成熟，企業(yè)內(nèi)部需要大量的專業(yè)人才。這促使了高校積極培養(yǎng)物流管理專業(yè)的人才，并且通過職業(yè)教育課程標準的改革，各高校培養(yǎng)物流人才的道路踏入了正軌。教育模式的改革，推動了大學生的就業(yè)形勢，使高效培養(yǎng)的職業(yè)人才更好地適應企業(yè)需求。其中至關(guān)重要的是職業(yè)教育課程標準要與職業(yè)崗位做到無縫對接，希望物流行業(yè)在未來的道路上越走越遠。
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