教師素質(zhì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響

　　素質(zhì)，是后天形成的一種生活習(xí)慣。 素質(zhì)的高低不以人種而劃分，任何地方都有素質(zhì)高的人和素質(zhì)低的人。下面是小編為你帶來(lái)的 教師素質(zhì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，歡迎閱讀。

　　教育者的言行對(duì)學(xué)生歸因起著信息或者是前提條件的作用，學(xué)生往往是因?yàn)榻處煹难孕衼?lái)對(duì)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行原因推理，并總是影響到學(xué)生的自信心。

　　教學(xué)活動(dòng)是師生共同參與的活動(dòng)，教師素質(zhì)如何，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣。影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的教師素質(zhì)，可以歸納為以下幾個(gè)方面。

　　一、教師意識(shí)

　　所謂教師意識(shí)，就是教師意識(shí)到自己是教師，意識(shí)到自己的職業(yè)是教書(shū)育人。而在教書(shū)育人工作中，必須明確意識(shí)到自己工作的性質(zhì)、任務(wù)能主應(yīng)具備的條件。如意識(shí)到教師勞動(dòng)的特殊性，教師任務(wù)的艱巨性，教師應(yīng)具備的心理品質(zhì)和工作技能等。有沒(méi)有教師意識(shí)，以及教師意識(shí)明確、強(qiáng)烈與否，對(duì)教師工作影響很大。沒(méi)有明確的、強(qiáng)烈的教師意識(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中將會(huì)缺少拓新的可能性，就會(huì)對(duì)現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生較多的歪曲認(rèn)識(shí)，就會(huì)附入錯(cuò)誤地表述偏見(jiàn)和虛假意圖的深淵，就不能更好地認(rèn)識(shí)手段與目的關(guān)系，就缺少工作的目的性。這樣，教學(xué)中就往往不知道在一定情境中應(yīng)當(dāng)做什么、怎么做，不知道自己行動(dòng)的理由和行動(dòng)的后果。有了教師意識(shí)以后，作為教師就可以衡量一下自己其他方面的素質(zhì)是否符合教學(xué)要求了。這就是下面我們要涉及到的問(wèn)題。

　　二、思想品德素質(zhì)

　　教師的品德影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師教育培養(yǎng)學(xué)生就是要培養(yǎng)他們對(duì)前途的信心和希望；培養(yǎng)他們遠(yuǎn)大的理想；培養(yǎng)他們豐富而高尚的精神世界；培養(yǎng)他們不滿足現(xiàn)狀、不斷進(jìn)取的創(chuàng)造精神；教育他們不斷完善自己的道德品質(zhì)。所以教師應(yīng)當(dāng)熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)，熱愛(ài)教育事業(yè)，有理想，有道德，具有為國(guó)家富強(qiáng)和人民富裕而艱苦奮斗的獻(xiàn)身精神。這些也是教師從事教育工作的動(dòng)力和源泉。

　　為此，師范教育應(yīng)當(dāng)大力加強(qiáng)師范生思想品德方面的修養(yǎng)。普通教育的領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)在職教師的教育和提高。無(wú)論是師范院校還是普通教育都應(yīng)既抓教書(shū)又抓育人。以育人促教書(shū)。

　　三、智力素質(zhì)

　　教師的工作是復(fù)雜的腦力勞動(dòng)。要提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，教師必須具備良好的智力品質(zhì)，即教師必須有敏銳深刻的觀察力，博聞強(qiáng)志的記憶力，深刻的思維力，豐富的想象力和良好的注意力。

　　四、知識(shí)廣度、深度

　　當(dāng)今世界，知識(shí)激增。一方面，學(xué)生獲得信息的訊道增多，孤陋寡聞的教師難以滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的求知欲、好奇心。另一方面，我國(guó)很多農(nóng)村學(xué)校教育尚處于落后狀態(tài)，師資質(zhì)量達(dá)標(biāo)各方面不能適應(yīng)時(shí)代的要求，急需知識(shí)淵博的教師到那里傳播現(xiàn)代文明和最新科技信息。教師廣博的知識(shí)能刺激學(xué)生智力發(fā)展，也可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移。教師知識(shí)的精深又能引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生向深處鉆研。所以，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和鉆研，爭(zhēng)取深造機(jī)會(huì)，教育行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)師資培訓(xùn)，給教師深造的機(jī)會(huì)。其它各行業(yè)也應(yīng)當(dāng)從各方面支援師資建設(shè)。

　　五、教育能力

　　要促進(jìn)學(xué)生成績(jī)的提高，教師必須具有相當(dāng)?shù)慕逃�能力。這種能力可歸結(jié)為以下幾個(gè)方面：

　　1.是了解和預(yù)見(jiàn)學(xué)生的能力。了解學(xué)生的思想、態(tài)度興趣、知識(shí)基礎(chǔ)、理解能力、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題；理解學(xué)生的個(gè)性和處境，根據(jù)學(xué)生細(xì)微的跡象體察學(xué)生的內(nèi)心世界；預(yù)見(jiàn)教學(xué)中學(xué)生的困難、發(fā)生的問(wèn)題。

　　2.傳遞信息的能力。即用言語(yǔ)和非言語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)的能力。學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)同教師表達(dá)的清晰與否關(guān)系密切，如果講解不清，容易使學(xué)生產(chǎn)生情緒波動(dòng)，干擾學(xué)生的思維，影響對(duì)知識(shí)的理解，破壞學(xué)生的注意力。良好的表達(dá)應(yīng)當(dāng)是準(zhǔn)確無(wú)誤、精煉嚴(yán)密、生動(dòng)形象和情感、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)?shù)�。這就要求教師站在學(xué)生立場(chǎng)上看待教材，把困難復(fù)雜的內(nèi)容講得簡(jiǎn)明易懂。要做到這些，教師應(yīng)當(dāng)首先從思想重視，態(tài)度上認(rèn)真。要做有心人，平時(shí)多揣摩、推敲。平進(jìn)注意積累，上課刻意求新。

　　3.組織管理能力。教師應(yīng)能把學(xué)生組織在一個(gè)健全的集體之中，成功地控制教育過(guò)程，有效地督促學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師能否條理、系統(tǒng)地管理課堂，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的影響是明顯的。前者使學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)普遍提高，后者則相反。

　　六、人格特征

　　人格特征就是人的個(gè)性心理品質(zhì)的總和。教學(xué)是人與人的相互作用，是心靈與心靈的撞擊。教師的人格特征顯著影響學(xué)習(xí)成績(jī)。研究材料表明，教師作風(fēng)民主、態(tài)度熱忱、關(guān)心學(xué)生期待學(xué)生進(jìn)步這些良好的人格特征，對(duì)教學(xué)效果的促進(jìn)是顯著的。教師認(rèn)可學(xué)生的觀點(diǎn)，可以提高學(xué)生課堂成績(jī)；教師單純靠指責(zé)批評(píng)學(xué)生維持教學(xué)，學(xué)生成績(jī)就下降。這與中學(xué)生心理發(fā)展水平是一致的。中學(xué)生一方面在心理上有了成人感，在需要層次個(gè)不但有一些基本生理方面的需要，而且產(chǎn)生了自我關(guān)懷的需要，自尊與安全的需要，友好氣氛的需要；另一方面他們感情十分脆弱，自信心差。教師的人格對(duì)滿足他們的需要直接的、關(guān)鍵的因素。學(xué)生需要的滿足與否，恰恰引起其動(dòng)機(jī)、情緒上的一系列問(wèn)題，影響到學(xué)習(xí)成績(jī)。實(shí)驗(yàn)表明，民主的教師，學(xué)生努力達(dá)到他要求的目標(biāo)，不論教師在與不在，學(xué)生自己負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)；而專制的教師，其學(xué)生離開(kāi)教師監(jiān)督就不學(xué)習(xí)了；放任的教師，學(xué)生不知努力方向，任意學(xué)習(xí)，效率很低。

　　七、身體素質(zhì)

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)往往受教師身體狀況的影響。教師體弱多病或年紀(jì)已大，造成經(jīng)常性缺課或不能充分利用課堂時(shí)間，會(huì)直接造成不利影響。而另一方面，身體又是精神的“寓所”，身體狀況不佳，精力不會(huì)充沛，就沒(méi)有充分地關(guān)心學(xué)生和進(jìn)行教學(xué)。教育部門(mén)應(yīng)該改善教師的生活條件、工作條件，給教師的工作量應(yīng)恰當(dāng)。另外還必須注意及時(shí)接收新教師，積極培養(yǎng)，早日使之頂崗上班。對(duì)育齡女教師已懷孕不能堅(jiān)持正常上課的應(yīng)妥善安排。

　　總之，教師在教學(xué)中主導(dǎo)作用的發(fā)揮與其各方面的素質(zhì)關(guān)系極大，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。一個(gè)教師雖然不可能全部具備了這些素質(zhì)，但應(yīng)當(dāng)盡量創(chuàng)造條件使自己多具備一些優(yōu)育素質(zhì)。選拔教師也應(yīng)堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求。只有這樣，才能保證學(xué)生成績(jī)的不斷提高。

　　教師素質(zhì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響

　　“學(xué)高為師，身正為范”，這是我受師范教育時(shí)接觸到的第一句話，自從教以來(lái)，對(duì)這句話我更是深有感觸。社會(huì)給了教師很高的榮譽(yù)和期待，而作為一名人民教師，要肩負(fù)起為社會(huì)培養(yǎng)人的重?fù)?dān)，不但要“學(xué)高”，更重要的是要“身正”。所以，這就要求教師要在整體素質(zhì)上提高自己，發(fā)揮良好的的榜樣作用。因?yàn)榻處熢趯W(xué)校教育中所表現(xiàn)出的素質(zhì)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。加里寧就曾說(shuō)過(guò)，教師每天都仿佛在一面鏡子里，外面有幾百雙精細(xì)的、敏感的、善于窺視著教師優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的孩子的眼睛，在不斷地盯視著他，世界上沒(méi)有任何人受著這些嚴(yán)密的監(jiān)督，也沒(méi)有任何人能像教師這樣對(duì)年輕的心靈產(chǎn)生如此深遠(yuǎn)的影響。

　　一、教師的素質(zhì)

　　社會(huì)在進(jìn)步，教育也在與時(shí)俱進(jìn)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷的發(fā)展，在物欲橫流的今天，作為一名為社會(huì)培養(yǎng)人的教師，首先，必須要有良好的思想道德素質(zhì)，體現(xiàn)在教師工作中，也就是職業(yè)道德素質(zhì)。具備良好的思想道德素質(zhì)是從事教師工作前提和基礎(chǔ)。其次，教師是知識(shí)的傳播者，學(xué)生要向教師汲取文化的養(yǎng)料。因此，教師的專業(yè)技能、知識(shí)是教學(xué)的必要保證，是成為一個(gè)優(yōu)秀教師，還要具備很強(qiáng)的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力。再次，心理素質(zhì)是素質(zhì)組成的重要部分，心理素質(zhì)的優(yōu)劣，直接影響著人的全面發(fā)展。教師心理素質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響是深刻的、長(zhǎng)期的、潛移默化的。第四，一個(gè)人要有所作為，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀是必不可少的。作為人民教師，自身的政治素質(zhì)是教育教學(xué)的前提，直接影響著學(xué)生的人生導(dǎo)向。最后，“身體是革命的本錢(qián)”，教師良好的身體素質(zhì)是搞好教育教學(xué)的基礎(chǔ)。

　　二、教師職業(yè)道德素質(zhì)對(duì)學(xué)生的作用與影響

　　康德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在這個(gè)世界上只有兩樣?xùn)|西能使我們感動(dòng)：一個(gè)是我們頭頂燦爛的星空，一個(gè)則是我們內(nèi)心的道德準(zhǔn)則�！苯處煋�(dān)負(fù)著傳承文明、育人授業(yè)的重任，必須具備高尚的職業(yè)道德，具有無(wú)私的敬業(yè)精神與奉獻(xiàn)精神。

　　“教育無(wú)小事，教師無(wú)小節(jié)，教師要嚴(yán)于律己，言行一致，處處用道德規(guī)范要求自己”。教師是學(xué)生道德行為的榜樣，教師的職業(yè)道德素質(zhì)是教學(xué)的基礎(chǔ)。我們常說(shuō)教師的任務(wù)就是教書(shū)育人，所謂育人，就是不僅要讓學(xué)生學(xué)到課本知識(shí)，更要學(xué)會(huì)做人。教師自身的言行、自身的修養(yǎng)，就是學(xué)生明日言行修養(yǎng)的寫(xiě)照，教師自身的職業(yè)道德素質(zhì)對(duì)學(xué)生起著決定性的影響，德行雙馨的教師會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到善良與真誠(chéng)，他們也會(huì)在自己的言行中有意無(wú)意地借鑒、模仿教師的美德，逐漸地形成具有善良、真誠(chéng)、優(yōu)良人格的青年。

　　三、教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)對(duì)學(xué)生的的作用與影響

　　“學(xué)生可以容忍教師的苛刻，但不能原諒教師的無(wú)知”。 教師是知識(shí)的傳播者，教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)是教學(xué)的必要保證。一名優(yōu)秀的教師，必須具備淵博的文化知識(shí)，不僅要懂得所教學(xué)科的基本知識(shí)，而且要上知天文，下知地理，了解古今中外，把握時(shí)代脈搏，從而把抽象的理論課講的具體、生動(dòng)、形象。因此教師在教學(xué)的同時(shí)應(yīng)不斷豐富自己的文化知識(shí)，不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)知識(shí)的積累。教師知識(shí)豐富，才能讓學(xué)生信服。“能力是中小學(xué)教師素質(zhì)的重要方面，是教育開(kāi)展有效教育教學(xué)活動(dòng)的重要條件”。教師知識(shí)面廣、教學(xué)能力強(qiáng)，才能有效地進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生很好吸收所學(xué)內(nèi)容，很好理解所學(xué)內(nèi)容，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性，大大引發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造動(dòng)因。如果教師知識(shí)面窄，在教學(xué)中就不能多方面連貫的傳授知識(shí)，讓教學(xué)變得枯燥乏味，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣，對(duì)學(xué)科喪失積極性，對(duì)教師產(chǎn)生懷疑，從而降低教師的威信，所以說(shuō)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)對(duì)學(xué)生有著很大的影響。如果老師的課像和尚念經(jīng)干巴巴,即使教師磨破嘴皮，不厭其煩地講述,學(xué)生實(shí)際上還是不愿聽(tīng)不愿學(xué)，只能是事倍功半。

　　四、教師的心理素質(zhì)對(duì)學(xué)生的作用與影響

　　心理素質(zhì)是素質(zhì)組成的重要部分，是人全面發(fā)展的心理基礎(chǔ)。心理素質(zhì)的優(yōu)劣，直接影響著人的全面發(fā)展。教師的心理素質(zhì)體現(xiàn)在教育和教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的影響又是深刻的、長(zhǎng)期的、潛移默化的。學(xué)校教育的過(guò)程主要是通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的多方面影響進(jìn)行的。教師心理素質(zhì)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生重要影響。

　　作為一名教師，如果心理失調(diào)，不僅在學(xué)習(xí)上不能很好地指導(dǎo)學(xué)生，而且還會(huì)對(duì)學(xué)生心理健康發(fā)展產(chǎn)生不良影響。教師工作的對(duì)象不是某一兩個(gè)學(xué)生，而是整個(gè)學(xué)生群體，所以教師的心理健康與否，將直接影響年輕一代的健康成長(zhǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)期就是一個(gè)模仿的時(shí)期，而教師就是學(xué)生所模仿的對(duì)象，教師的認(rèn)知、情感、意志對(duì)學(xué)生有感染作用。教師的一個(gè)目光、一句話、一個(gè)表情都會(huì)影響學(xué)生，在教學(xué)時(shí)不焦不躁，能用親切信任的目光注視學(xué)生，用熱情而富有鼓勵(lì)的話，用肯定表?yè)P(yáng)的手段，用慈祥的面容，都能提高學(xué)生的自信心，激起學(xué)生積極學(xué)習(xí)的情緒，產(chǎn)生愉快學(xué)習(xí)的心態(tài)，營(yíng)造出良好的課堂氛圍。在教學(xué)中，教師一定要具備良好的心理素質(zhì)，這樣可以促進(jìn)師生之間融洽相處、相互尊重、相互信任的關(guān)系，有助于教師樹(shù)立良好的形象與威信，從而收到良好的教學(xué)效果。

　　五、教師的政治素質(zhì)和身體素質(zhì)對(duì)學(xué)生的作用與影響

　　教師是為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)人才的人，所以，教師自身的政治素質(zhì)是教學(xué)的前提，直接影響著學(xué)生的人生導(dǎo)向。一個(gè)人要有所作為，就必須樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。學(xué)生是未來(lái)發(fā)展的主力，他們的人生觀直接影響未來(lái)的發(fā)展，而作為知識(shí)傳播者、行為模范的教師，每一句言語(yǔ)、每一個(gè)行動(dòng)都影響著學(xué)生，教師的人生觀會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用。作為一名合格的人民教師，必須具有科學(xué)的教育思想和堅(jiān)持正確的政治方向。通過(guò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)黨、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民、熱愛(ài)集體的思想，激勵(lì)他們?yōu)檎衽d中華而努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)做新世紀(jì)的接班人。

　　教師的教育教學(xué)工作既是腦力勞動(dòng)，又是體力勞動(dòng)，教師如果沒(méi)有健康的身體素質(zhì)，就不能正常地進(jìn)行教學(xué)，不能規(guī)律地進(jìn)行教學(xué)，久而久之，會(huì)讓學(xué)生倦怠，甚至懶散起。教師自身的身體健康，才能有足夠精神去鉆研教學(xué)，去傳授知識(shí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。如果教師身體素質(zhì)不達(dá)標(biāo)，就可能產(chǎn)生心有余力而不足的情況，這樣便無(wú)法全心全意，無(wú)法用旺盛的精力去指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和做人。

　　結(jié) 語(yǔ)：教師是人類靈魂的工程師，是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者。教師要引導(dǎo)學(xué)生走向知識(shí)、走向社會(huì)、走向生活，對(duì)學(xué)生的影響是深刻且巨大的。這些影響作用，不僅體現(xiàn)在教師組織實(shí)施教育教學(xué)的行為過(guò)程中，教師自身的較高的思想道德修養(yǎng)、扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和良好身心素質(zhì)，同樣會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不可估量的影響，甚至比有目的有組織的教育教學(xué)行為對(duì)學(xué)生的影響更具根本性，作用更深遠(yuǎn)。

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