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小學語文教材全解分析
1.了解一年級（上）語文教材與九義教材相比，漢語拼音部分教材編寫的突出變化
�。�1）內容的組織更加科學。
�、賰热萆献儎幼畲蟮牟糠�，是把聲母YW提
前，和單韻母iuü整合為一課。
�、趦热萁M織上的第二個變化就是改變了音節(jié)的呈現(xiàn)形式。
�、蹆热萁M織上的第三個變化就是增加了和學生生活實際緊密聯(lián)系的帶調音節(jié)的練習。
�。�2）安排意境優(yōu)美的情境圖，把學習內容進行有效的整合。
�。�3）有機地把學拼音和識漢字結合起來。
�。�4）在拼音教材中編排了兒歌。
�。�5）體現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。
�。�6）復習鞏固的形式多種多樣。
2.知道一年級（上）語文教材中課文編排的主要特點
�。�1）選文典范，富有文化內涵和時代氣息。
�。�2）課文內容新，題材、體裁、風格豐富多樣。
�。�3）安排不同的課文形式，便于學生自主學習。
�。�4）設計了內容豐富的課后練習。
①問題的設計具有開放性。
�、谥匾曊Z文基礎知識的復習和鞏固。
�、劬毩曅问截S富多樣
3.知道一年級（下）語文教材是怎樣改進教材呈現(xiàn)方式，使教科書成為學生喜愛的“學本”的。
(1)編寫角度由關注教師的教，轉向既方便教師的教，又方便學生的學。
(2)注重引導發(fā)現(xiàn)，鼓勵探究學習。
(3)給學生提供展示的機會，使學生樂學、會學、不斷產生成就感。
(4)體現(xiàn)語文與生活的緊密結合。
4.在教學一年級（下）語文時，能靈活處理選讀課文。
①可根據需要結合講讀課文進行教學。
�、诳梢宰寣W生在課外自主閱讀，培養(yǎng)學生的閱讀興趣和閱讀能力。
�、劭梢杂脕碛柧毨首x能力。
�、芸梢杂米骼首x檢測的材料。
�、菘梢杂米骼首x比賽、演課本劇等語文實踐活動的材料。
5.知道二年級（上）語文教材中泡泡圖（即學習伙伴）的作用。
�。�1）引導學生思考課文中的問題
�。�2）引導學生由課文內容展開想象，進行發(fā)散思維訓練
�。�3）引導學生將課內所學知識與生活實際聯(lián)系起來，學習觀察生活
（4）引導學生進行語文實踐活動
�。�5）引導學生在生活中學語文
（6）引導學生主動、自主地學習
（7）引導學生探究發(fā)現(xiàn)識字方法及字詞的一些規(guī)律
6.知道二年級（下）語文教材中創(chuàng)設的兩個全
新欄目及其作用。
（1）我知道：給學生一些與本課內容相關的知識，并引導學生主動地了解與本課有關的信息，以促進對課文內容的理解和知識的拓展。
�。�2）寬帶網：是借用現(xiàn)代計算機與網絡傳輸技術的一個名詞。主要作用是拓寬了學生語文學習的空間，引導學生通過快速、方便的途徑，獲取與本組學習內容相關的資料，從而提高自身的語文素養(yǎng)。
�。�3）區(qū)別：①二者在教材中所處的位置不同②“我知道“是基于課文內容而進行的拓展；”寬帶網“則是圍繞一個組的專題而展開的，盡管它對于某一課內容的理解可能沒有直接的作用，但對于整個組的學習來說，則有效地豐富于本組的內容。
7.了解三年（上）語文教材是怎樣圍繞專題整合教材內容的。
(1)強化導語的導學功能。
(2)加強了單元內精讀課文與略讀課文的聯(lián)系與整合。
(3)聯(lián)系單元專題，加強單元教學內容的整合。
第四單元專題是“細心觀察”。本單元的四篇課文從不同角度反映了人們在觀察中的發(fā)現(xiàn)。有觀察鮮花，發(fā)現(xiàn)鮮花開花的不同時間--《花鐘》；有觀察蜜蜂，發(fā)現(xiàn)蜜蜂辨認方向的能力--《蜜蜂》；有在玩耍中發(fā)明顯微鏡的--《玩出了名堂》；有在觀察中發(fā)現(xiàn)駱駝特征，進而找到駱駝的--《找駱駝》。
教材在導語中就建議學生留心觀察，在《花鐘》后又引導學生去觀察周圍的花和其他事物，還建議寫觀察日記。在《玩出了名堂》后安排小練筆“寫寫玩中的樂趣或收獲”�！翱谡Z交際”讓學生說說最近觀察了什么，有哪些新的發(fā)現(xiàn)�！傲曌鳌弊寣W生寫一則觀察日記。在“日積月累”中要求學生讀背反映四季瓜果蔬菜的韻文。“寬帶網”引導學生搜集和閱讀更多的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的故事。
8.知道三年級（上）語文教材采用了哪些形式引導學生學習積累語言，體現(xiàn)讓學生自選擇、自主積累的思想。
�。�1）在課后練習中加強了詞、句、段的積累。
引導學生把自己覺得好的詞、句、段多讀讀，或抄一抄。如，“我把描寫窗外安靜的句子抄了下來，你抄了哪些？”“讀了第二段，我好像看到了又高又陡的天都峰，我要把這一段抄下來。”
�。�2）教材之后列出詞語表，體現(xiàn)對積累詞語的重視
詞語表中的詞語，為本課要求寫的字或以前要求寫的字組成的詞語，不窮盡本課所有的詞語。這部分內容教師可結合教學實際做相應處理，要既靈活又扎實。
�。�3）加強了朗讀、背誦訓練，而且增加了自由度。
課后練習大都是由學生自己選擇背誦的部分，如，“課文寫得很美，我要好好讀一讀，再把喜歡的部分背下來”“我要讀出自豪的感情，還要把喜歡的部分背下來�！�
9.了解三年級（上）語文教材增設“趣味語文”、“成語故事”的意圖。
(1)趣味語文：采用學生喜聞樂見的形式，讓學生在游戲中、活動中學語文。
教材在語文園地三安排了繞口令，在語文園地八安排了猜字謎。這部分教學以學生的交流活動為主�？墒孪炔贾脤W生準備相關的內容，還可以創(chuàng)設一些生動有趣的形式，增強趣
味性。
(2)成語故事：是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，包含著許多民族文化的信息，既是結合本組課文的拓展閱讀，又讓學生受到中華優(yōu)秀文化的熏陶。
成語故事的安排是為了豐富學生的積累，繼承中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。教學中以學生的自主閱讀為主。老師可組織學生進行適當的交流。用自己的話講講這個故事，或者說說自己讀后的感受。如果有不明白的地方，可以提出來，大家討論討論。
10.知道同是采用圍繞專題組織教材的方法，三年級教材與前四冊教材的不同之處。
�。�1）識字，全部采用隨課文識字的編排方法。
（2）增設略讀課文，與精讀課文穿插編排。
為了加強本組內精讀課文與略讀課文的聯(lián)系與整合，在精讀課文之后略讀課文之前，用一段文字使二者形成一個整體，并提示略讀的方法與要求。
�。�3）改進課后“思考·練習”的設計，加強“導學”的功能。
�。�4）“語文園地”作了進一步改進。
一是把“口語交際”和“習作”這兩個板塊提前，并作比較詳細的提示，以體現(xiàn)出對兩項訓練的重視
二是擴充了內容增加了“成語故事”“趣味語文”“寬帶網”，這三方面內容與“展示臺”交叉安排，使語文園地的內容更豐富，更有趣，更具人文內涵。
（5）每冊各有兩組，結合專題編排了“綜合性學習”，以全面體現(xiàn)《語文課程標準》倡導的課程理念，提出的課程目標。
11.了解“資料袋”的編排意圖及作用。
教材在部分課文的后面安排了“資料袋”，其形式有文字介紹，也有圖片介紹等�！百Y料袋”一般是給學生提供與課文內容相關的一些知識。其中，有的是課文相關知識點的介紹。設置這個欄目，其目的在于引導學生更加主動地了解與課文有關的信息，拓展學生的視野，加深對課文的理解，同時也增強學習的趣味性。
12.了解六年級（下）“古詩詞背誦”“綜合復習”的使用。
�。�1）本冊教材在最后一組——“綜合性學習”后面，安排了10首古詩詞背誦，包括7首古詩和3首詞。這組中安排的古詩詞，是為了體現(xiàn)教材的彈性和適應性而設計的，提供給那些學有余力的學生，在課余利用自己在小學階段掌握的語文能力來獨立學習。因此，這10首古詩詞，不要求教師像以前教學古詩那樣，占用教學時間來詳細講解。教師可以提示學生，在自學時，要利用每首詩詞下面的注釋大體了解意思，不懂的地方可以請教老師、家長或同學，重點放在讀讀背背上。
�。�2）“綜合復習”的使用
本冊教材最后安排了“綜合復習”，這既是為了給老師提供一些復習的材料，更是為了向老師提示一種復習思路和復習方法。
小學語文教學的主要任務是提高學生的聽說讀寫能力。語文的復習也應注重綜合的聽說讀寫能力，而不是做那些脫離聽說讀寫實際的單項的題目�！熬C合復習”提示的復習思路和復習方法是：選擇貼近學生閱讀能力的材料，并憑借閱讀材料設計能鍛煉和檢測學生聽說讀寫能力的題目，使學生在獨立閱讀和獨立完成題目的過程中，聽說讀寫的能力得到鞏固和提高。
涉及主要有：能朗讀、默讀程度適合的文章；能借助字詞典或聯(lián)系上下文認字、理解詞語；能理解文中含義深刻的語句；能把握文章的主要內容、理清敘述的順序；能聯(lián)系實際談談閱讀的體會感受等。還結合閱讀安排了仿寫、縮寫、寫由閱讀想到的人和事、寫讀后的感
想等多種練筆。除了利用閱讀材料進行復習，還安排了“給外地親友寫封信”，這是通過實實在在的通信活動，復習寫信這一最常用的應用文。
13.了解1—6年級教材的基本結構和主要特點。
第一部分1——3年級教材主要特點
（1）內容與編排：圍繞重點或專題組織教材內容，整合語文學習活動
一年級上冊開始部分，教學的重點是學好漢語拼音。教材圍繞學習和鞏固漢語拼音，在突出這一重點的同時，把學拼音、認少量漢字、發(fā)展語言有機結合起來。
從一年級下冊開始，教材圍繞專題把各項內容組合成一個單元。每個單元體現(xiàn)了識字寫字、閱讀、口語交際、語文實踐活動的整合。各個單元之間，體現(xiàn)了學習內容、學習要求的整體推進，語文能力的螺旋上升。這樣編排，符合《語文課程標準》“避免繁瑣、簡化頭緒、突出重點、加強整合”的思想，便于設計語文實踐活動，全面提高學生的語文素養(yǎng)。
三年級上下冊，在整合教材內容上又有新的發(fā)展，特別是在每冊安排“綜合性學習”的那兩個單元中。
�。�2）識字、寫字：利用漢字特點，遵循識字規(guī)律，內容豐富，形式多樣
根據《語文課程標準》關于識字寫字教學的精神，實驗教材主要做了三方面的改進。（詳15題）
（3）課文編選：體現(xiàn)時代特點和現(xiàn)代意識，貼近兒童生活
一至三年級的六冊教科書，大幅度更新課文，新編選的課文超過課文總數的二分之一。所選課文力求體現(xiàn)時代特點和現(xiàn)代意識，反映當代兒童生活。在內容的編選上，教材還十分注重繼承與弘揚中華民族優(yōu)秀文化。
（4）呈現(xiàn)方式：富有新意和親和力，導學特色突出
�、僖詫W習伙伴的口吻提出學習和練習的內容
�、趶娀瘜W的功能，促進學生學習方式的轉變
a.改進課文和課后練習的編排，加強導學、導思、導練
b.在語文園地中，注重引導發(fā)現(xiàn)，給學生不斷提供展示交流的機會，使學生不斷產生成就感，同時逐漸學會學習
c.加強同生活的聯(lián)系，引導學生在生活中學語文，用語文
�。�5）教材設計：體現(xiàn)開放性，注重廣泛適用性
在識字的設計上，貫穿鼓勵學生在生活中識字、不斷展示交流自主識字成果的思想。在閱讀的設計上，一年級上、下冊編排連環(huán)畫性質的課文，引導學生借助圖畫閱讀，鼓勵學生遇到少量不認識的字猜讀，盡早享受閱讀的快樂。從一年級下冊開始，在每冊之后編排若干篇選讀課文，供師生靈活運用。
在練習設計上，編排少量選作題，提出一些活動建議，供學有余力的學校、師生參考。語文園地的設計，則為師生提供了更大的自主創(chuàng)造的空間。
14.正確理解“認寫分開，多認少寫”識字編排原則。
(1)準確把握識字要求。
�、僖笳J的字，與以前所理解的識字，要求有所不同。
�、谝姓J學生間的差異，不要過分追求堂堂清、課課清、個個清。
�。�2）鼓勵學生用自己喜歡的方式識字。
�。�3）調動學生的識字積累，引導學生在生活中識字。
（4）在語言環(huán)境中識字，做到字不離詞，詞不離句，句不離文。
�。�5）在識字過程中，適當滲透識字知識和識字方法，培養(yǎng)自主識字的能力。
寫字教學要注意的問題：
�。�1）在一年級起步階段，打下堅實的寫字基礎。
（2）每節(jié)課都讓學生動動筆、寫寫字，不要集中在一節(jié)課上完成寫字任務。
�。�3）注意養(yǎng)成良好的寫字習慣。
15.知道語文教材根據《語文課程標準》關于識字寫字教學精神所做的三個方面的改進。
（1）一、二年級教材努力體現(xiàn)認寫分開、多認少寫、加強寫字、降低難度的識字寫字的主張。
（2）利用漢字特點，遵循識字規(guī)律，采取多種形式識字。
歸類識字：安排在一年級上冊。主要是利用漢字象形、會意的特點，歸類識象形字或會意字。此外，還編排了按事物歸類看圖識字。
韻語識字：安排在一年級下冊和二年級上冊。這些識字課采用學生喜聞樂見的韻文形式，主要有由成語或詞組組成的韻語、新編三字經、兒歌、對子歌、拍手歌、反義詞歌、數量詞歌、謎語、諺語等。
隨課文識字：這是主要的識字形式，特別是在二年級下冊及其以后各冊，更是最主要的識字途徑。隨課文識字，即在語言環(huán)境中識字，做到字不離詞，詞不離句，便于理解字詞的意思，有助于建立字詞在音、形、義上的統(tǒng)一聯(lián)系。
結合“語文園地”中“我的發(fā)現(xiàn)”認字：從一年級下冊開始，每個“語文園地”中設“我的發(fā)現(xiàn)”這一欄目。一下、二上兩冊，主要引導學生陸續(xù)發(fā)現(xiàn)一些常用的識字方法。在這一過程中安排認識少量漢字（只認不寫）。
（3）認字采取兩條腿走路，鼓勵學生在生活中自主識字。
一條腿是課內教師指導識教科書中要求識的字，另一條腿是課外學生在生活中自主識字。
16.了解語文教材中“我的發(fā)現(xiàn)”“展示臺”的編排意圖。
�。�1）我的發(fā)現(xiàn)
設計這一欄目的意圖是鼓勵學生自己思考，自己發(fā)現(xiàn)，使之養(yǎng)成勤于思考、善于發(fā)現(xiàn)的習慣。
�。�2）展示臺
設計此欄目的目的是鼓勵學生自主學習，在生活中學習語文，給學生提供表現(xiàn)自己、與同學交流學習成果的機會。
17.知道綜合性學習評價的主要著眼點。
（1）在活動中的合作態(tài)度和參與程度。
�。�2）能否在活動中主動地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題。
�。�3）能否積極地為解決問題去搜集信息和整理資料。
（4）能否根據占有的課內外材料，形成自己的假設或觀點。
�。�5）語文知識和能力綜合運用的表現(xiàn)。
�。�6）學習成果的展示與交流。
18.了解語文教學評價的原則和方法。
（1）評價原則
�、侔l(fā)展性原則②全面性原則③過程性原則④合作性原則
�、荻鄻有栽瓌t
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