孩子教育哪方面問題

　　每個(gè)年代的孩子教育方式都會(huì)一樣，就拿我們那個(gè)年代來說，都算是比較聽話的啦，而現(xiàn)在孩子的教育問題比起我們就要難很多了，如下是小編給大家整理的孩子教育哪方面問題，希望對(duì)大家有所作用。

　　1、給孩子設(shè)定適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)

　　目標(biāo)的設(shè)定決不要追求完善，決不要有非讓孩子達(dá)到什么什么樣的要求，決不要陷入急于求成的期望。這樣會(huì)超出你孩子的實(shí)際能力。達(dá)不到要求，不僅你失望，孩子自己也會(huì)灰心喪氣。不要聽到同事和朋友的小孩怎么、怎么樣了，看到自己的孩子還做不到，心里就容易起急，甚至恨自己的孩子不爭(zhēng)氣，當(dāng)著孩子的面說出一些不應(yīng)該說的話來，做出一些不應(yīng)該做的行為來。這樣又會(huì)導(dǎo)致孩子心里有一種失敗的感覺，產(chǎn)生一種被壓抑的情感，以至于失去繼續(xù)進(jìn)取的勇氣，這對(duì)他順利地成長(zhǎng)和發(fā)展是極不利的。

　　2、要有足夠的耐心

　　孩子在成長(zhǎng)過程中，會(huì)出現(xiàn)無數(shù)的不足和缺點(diǎn)。有時(shí)，我們常常用成人的觀點(diǎn)來看待，覺得他這也不行，那也不行，這是不對(duì)的。對(duì)他來說，眼前世界上一切都是全新的，一切都要從頭學(xué)起。許多東西，必須極其耐心地、不厭其煩地教他。尤其一些行為、習(xí)慣、技能的學(xué)習(xí)，決不是靠一、二遍講解，一、二遍示范就可以掌握的，要靠多次的反復(fù)，一定時(shí)間的積累。因此，當(dāng)看到孩子一時(shí)達(dá)不到你的要求時(shí)，千萬不要起急、不耐煩，要耐心再耐心，必要的重復(fù)是需要的。

　　要注意和表?yè)P(yáng)孩子的每一個(gè)積極舉動(dòng)和進(jìn)步。在早期教育中，我們對(duì)孩子的缺點(diǎn)可以全然不顧，但對(duì)他的每一個(gè)積極舉動(dòng)和進(jìn)步必須十分注意，及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。這是一種最有效的引導(dǎo)。因?yàn)楸頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)會(huì)使他的精神處于興奮，興奮是接受知識(shí)和技能的最佳狀態(tài)。一個(gè)人處于灰心、壓抑之中，整個(gè)神經(jīng)系統(tǒng)會(huì)處于麻木狀態(tài)，還談什么學(xué)習(xí)與思考。最重要的，家長(zhǎng)應(yīng)該永遠(yuǎn)以積極進(jìn)取的形象出現(xiàn)在孩子面前，在任何時(shí)候、任何情況下，遇到困難和挫折表現(xiàn)出永不退縮、永不氣餒。

　　3、不要姑息、放縱

　　過分指責(zé)孩子的缺點(diǎn)是不好的，但不等于可以姑息、放縱。有些家長(zhǎng)，對(duì)孩子的缺點(diǎn)采取任其發(fā)展的態(tài)度。孩子有什么要求，不管合理還是不合理，一概地滿足；孩子在外邊有什么不恰當(dāng)?shù)难孕信e動(dòng)，受到外人的批評(píng)或制止，就視為被欺負(fù)，就出面無原則地袒護(hù)。如此溺愛和袒護(hù)，對(duì)孩子的成長(zhǎng)極其有害。也許你的動(dòng)機(jī)是好的，結(jié)果會(huì)使你大失所望的。目前你也許有能力滿足孩子一切要求，但是，今后呢？你能滿足他一輩子嗎？姑息、袒護(hù)、放縱會(huì)使你的孩子養(yǎng)成一種不應(yīng)該有的依賴性。一旦將來失去這種依賴，他會(huì)感到十分無助，從而可能使他產(chǎn)生鋌而走險(xiǎn)的念頭。因?yàn)�，在這樣溺愛環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子一定是不會(huì)有多大的生存能力的，更別說有出息的可能了 。

　　4、激勵(lì)孩子的想象力

　　孩子的成長(zhǎng)，除了身體的發(fā)育、技能的訓(xùn)練，就是智力的發(fā)展。而智力的發(fā)展最關(guān)鍵的就是思維能力。俗話說，人長(zhǎng)一張嘴，吃飯說話兩件事；人長(zhǎng)一個(gè)腦袋，就是思考一件事。一個(gè)人將來有無出息，主要靠腦袋的思維能力。在孩子開始學(xué)習(xí)思考的過程中，要充分激發(fā)和鼓勵(lì)他的想象力。不要在他面前輕易說，“這是對(duì)的、這是不對(duì)的”；“應(yīng)該這樣、不應(yīng)該這樣”。他的一切想法，從我們成人的思維角度看，可能有點(diǎn)兒離奇，但從孩子的思維特點(diǎn)來說，有它的合理性，最起碼是他動(dòng)腦的結(jié)果。家長(zhǎng)可以用這樣的話來鼓勵(lì)他，“你再想一想？”在與孩子一起玩中進(jìn)行指導(dǎo)。家長(zhǎng)在教育孩子過程中，最重要的還應(yīng)該是始終和孩子一起玩，要求孩子做任何事情，不要依靠下指示和命令來完成，而是和孩子一起做。比如，與其跟孩子說：“去，把你的玩具整理好！”不如拉著孩子的手，說：“該把你的玩具收起來了”，同時(shí)跟他一起整理。整理時(shí)，動(dòng)作中摻入一些想象，言語中多一些幽默和玩笑，以類似游戲的方式進(jìn)行整個(gè)過程，時(shí)間可以適當(dāng)長(zhǎng)一點(diǎn)，直到孩子把所有的 玩具都整理好。

　　5、做孩子的行為表率

　　在孩子面前，家長(zhǎng)自身的行為也十分重要。孩子在八歲以前的學(xué)習(xí)成果都是通過模仿榜樣而取得的。和他接觸最多的是家長(zhǎng)，家長(zhǎng)在他面前所展示的一切都是他模仿的榜樣。家長(zhǎng)說與做不一致，孩子也會(huì)跟你一樣。不要等形成了不良習(xí)慣再去糾正。一個(gè)良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要時(shí)間，需要無數(shù)次的反復(fù)訓(xùn)練。有些家長(zhǎng)忙于事業(yè)，很少關(guān)心孩子的日常行為。孩子在毫無指導(dǎo)的情況下，自己養(yǎng)成了一些不良習(xí)慣。等家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，再想糾正就十分困難。因此，從孩子出生的第一天開始，就要十分注意這個(gè)問題。

　　6、必要時(shí)，必須說“不”

　　在前面提到，對(duì)孩子不要輕易說“不”或“不對(duì)”，但是，有的時(shí)候必須說“ 不”，而且必須讓他明白：你說“不”的那件事是不允許做的。例如，一些可能傷害到孩子自身的事情，可能傷害到別人的事情，結(jié)果可能十分危險(xiǎn)的事情。即使在說“不”的時(shí)候，也不要以對(duì)抗的形式出現(xiàn)，盡可能用一些有興趣的東西來分散孩子的注意力。在跟孩子說什么不能做的同時(shí)，更重要的是應(yīng)該告訴他為什么不能做。這樣，他在今后就會(huì)變成為自覺的行為，就會(huì)成為良好的習(xí)慣。

　　7、不要期望值太高

　　對(duì)孩子成長(zhǎng)過程的每一步都要求十分嚴(yán)格，唯恐哪一點(diǎn)上出現(xiàn)一點(diǎn)兒差錯(cuò)，影響孩子的前程，而使他們自己的幻想破滅。就是在孩子還很小，應(yīng)該全面打基礎(chǔ)的階段，把自己的意志強(qiáng)加在孩子身上，為孩子設(shè)計(jì)未來的目標(biāo)，開始著手進(jìn)行定向?qū)�業(yè)化培養(yǎng)，逼孩子參加這種班，那種班，也不管是不是適合自己孩子的特點(diǎn)，不管孩子本身是不是喜歡。一旦孩子在哪一步上達(dá)不到他們所期望的要求，他們就會(huì)起急、生氣，責(zé)怪孩子不爭(zhēng)氣，甚至打罵、懲罰孩子。這種家長(zhǎng)，應(yīng)該說，愿望是好的，用心也沒有錯(cuò)。問題是不懂人才成長(zhǎng)的規(guī)律。人才的成長(zhǎng)有先天的因素，也有后天的培養(yǎng)。在后天培養(yǎng)過程中，最根本一條是應(yīng)該因材施教，應(yīng)勢(shì)利導(dǎo)，從孩子的實(shí)際情況出發(fā)，隨時(shí)調(diào)整培養(yǎng)方針和方法。其中最關(guān)鍵的一點(diǎn)是注意發(fā)現(xiàn)孩子的興趣、興奮點(diǎn)。興趣是接受知識(shí)的第一動(dòng)力，興奮點(diǎn)是孩子能不能學(xué)有成效的決定性因素。有些家長(zhǎng)一廂情愿地要求孩子學(xué)這樣，學(xué)那樣，完全按自己的意愿來要求孩子，孩子完全沒有了自主性。這將會(huì)是事與愿違的。在孩子還小，基本上還沒有多少自主意識(shí)的時(shí)候，這種方法從表面看來也許還行。實(shí)際上可能是對(duì)一個(gè)真正人才的埋沒或摧殘。因?yàn)�，你的孩子也許有某一方面的特殊天賦，也許可能成為某一方面的特殊人才，你不知道，卻用你的意志去塑造。你的意志不是他的意志，也不是他的潛在的成才優(yōu)勢(shì)，你的意志和理想不一定能實(shí)現(xiàn)不說，他的潛能和優(yōu)勢(shì)也隨之而被埋沒了，一個(gè)真正有可能的未來人才也就被摧殘了�，F(xiàn)在我們還不能對(duì)孩子的潛能和天賦做出正確地預(yù)測(cè)和判斷，不可能事先知道一個(gè)孩子的成才方向，因此，這些家長(zhǎng)的教育思想所造成的后果往往不易被人們所察覺，也就不認(rèn)為這種做法有多少不利之處。再加上我們現(xiàn)在的教育制度中存在好多弊端，例如，考核制度，升學(xué)制度等，從某種程度上助長(zhǎng)了這種思想和做法的發(fā)展。

　　8、不要愛得過分，溺愛

　　中文中的有些詞匯很形象，很有意思。溺愛，就是說，淹死在過分的“愛”之中�，F(xiàn)在有些家長(zhǎng)視自己孩子為心肝寶貝，含在嘴里怕化了；頂在頭上怕曬了；抱在手里怕摔了 ，真不知道把孩子怎么好！當(dāng)孩子還小的時(shí)候，就開始慣孩子，自己可以少吃少喝，可以吃盡各種苦頭，對(duì)孩子的要求，不管合理還是不合理，都盡量予以滿足，有一個(gè)說法叫：“虧了誰，也不能虧了孩子�！� 的確，孩子是不能虧的，因?yàn)樗麄兪俏覀兊南Ｍ�、我們的未來。但是，我們的希望是什么？我們是希望他將來成才。而溺愛是達(dá)不到這樣的目的的。在孩子還小，還不太懂事的時(shí)候，應(yīng)該說，依著孩子一點(diǎn)，還情有可愿。當(dāng)孩子稍微大了一點(diǎn)，開始有他自己的思想意識(shí)了，再這樣做，就會(huì)造成許多不良后果。從家長(zhǎng)無限制地滿足他的要求中，他會(huì)逐漸認(rèn)為：這一切都是應(yīng)該的，他需要的東西不需要自己去努力爭(zhēng)取，周圍的人似乎都是為他的需要而存在的。這種心理的養(yǎng)成對(duì)他的成長(zhǎng)與發(fā)展極不利的。在學(xué)習(xí)過程中必然不求進(jìn)取，在生活中必然好吃懶做，在社會(huì)交往中必然惟我至上，目空一切。這是我們所希望的人嗎？ 溺愛，一開始應(yīng)該說是出于家長(zhǎng)對(duì)兒女的愛心。孩子的確需要我們的愛，但是這種愛，應(yīng)該有原則，有尺度。愛的原則是有利于他的成長(zhǎng)與發(fā)展，而不是阻礙他的成長(zhǎng)與發(fā)展。愛的尺度是滿足他成長(zhǎng)成才中的各種需求，而不是他的所有一切要求。也就是說不要無限度地盲目地愛。這種無限度地盲目地愛，最終結(jié)果是淹死在你那好心的“愛”之中。出現(xiàn)這種情況最多的就是隔輩人監(jiān)護(hù)孩子的家庭。爺爺奶奶或姥姥姥爺監(jiān)護(hù)孩子，往往容易出現(xiàn)二種特殊的心理：一是對(duì)自己兒女的愛的延伸心理。自己的兒女長(zhǎng)大成人了，不需要自己再去精心呵護(hù)了，就把這種情感轉(zhuǎn)移到隔輩人身上；二是尋找新的精神寄托心理。自己年歲大了，退休了，沒有別的什么精神寄托，也就把自己的全部情感幾乎都集中到了小孩身上。這二種心理促使老年人對(duì)隔輩人的教養(yǎng)上容易產(chǎn)生以感情來代替理性的現(xiàn)象，也就容易造成溺愛的結(jié)果。其次就是獨(dú)生子女家庭。一個(gè)孩子可能有六個(gè)大人關(guān)心他，呵護(hù)他，他可能得到的愛要比普通的多好幾倍。而且這六個(gè)人很可能從不同的角度，以不同的方式去愛他，愛的原則不同，愛的尺度不同，使幼小的孩子不知道什么愛是對(duì)他有益的，應(yīng)該接受；什么愛是對(duì)他不利的，不應(yīng)該接受。在這太多的愛之中，孩子就無所適從了，也就容易造成溺愛的結(jié)果。第三種就是“晚年得子”的家庭。這種家庭很晚得到子女，因此對(duì)這一孩子必然非常珍惜，對(duì)孩子的教養(yǎng)容易失去理性，走上溺愛的道路。還有一種就是“暴發(fā)戶”家庭。這種家庭自認(rèn)為有錢，就給孩子無限的滿足。同時(shí)，這種家長(zhǎng)一般來說文化修養(yǎng)也不會(huì)很高，對(duì)子女的教養(yǎng)問題不可能有心去研究。一味地愛孩子，結(jié)果也必然是溺愛。當(dāng)然，不是所有這些類型的家庭都會(huì)溺愛孩子。是不是溺愛孩子，主要取決于家長(zhǎng)本人的文化修養(yǎng)和對(duì)子女教養(yǎng)問題的認(rèn)識(shí)，真正弄明白怎么樣愛孩子才是正確的。愛一個(gè)孩子不難，愛得正確，愛得恰當(dāng)，愛得有效就不是那么容易了。

　　9、不要只注意對(duì)孩子的表面的關(guān)心

　　有些家長(zhǎng)對(duì)孩子的養(yǎng)與教，往往只注重孩子是否吃飽穿暖，是否生病不舒服，是否與壞孩子在一起，上學(xué)考試得多少分等等，對(duì)孩子的興趣、愛好不注意去發(fā)現(xiàn)，對(duì)孩子的心理、情感、思想的發(fā)展不注意去關(guān)心、觀察、了解。他們往往不懂得這些東西在孩子成長(zhǎng)過程中起著決定性的作用。作為家長(zhǎng)，在教養(yǎng)子女過程中所要關(guān)心的不僅僅是孩子是否吃飽穿暖，是否生病不舒服。如果僅僅是這些，那就跟養(yǎng)一個(gè)寵物沒有什么區(qū)別了。也不僅僅是關(guān)心他是否與壞孩子在一起，上學(xué)考試得多少分等簡(jiǎn)單的問題。與壞孩子在一起的確不好，容易受影響而走上邪路。考試得多少分，固然可以看出他在學(xué)習(xí)中的成果，但也不是最根本的東西。最根本的是隨著年齡的增長(zhǎng)他的心理、情感、思想都在發(fā)生變化。所謂一個(gè)孩子長(zhǎng)大，表面是身高、體重的增加，實(shí)質(zhì)應(yīng)該是心理的成熟、情感的豐富、思想的發(fā)展。這些東西是他成長(zhǎng)的決定性標(biāo)志。有了成熟健康的心理、情感和思想，即使他與壞孩子在一起也不會(huì)變壞。有了健康的心理、情感和思想，他就會(huì)懂得，為什么要上學(xué)？怎么才能上好學(xué)？即使一時(shí)他的考試分?jǐn)?shù)不是十分理想，那也不等于他沒有學(xué)好�，F(xiàn)在我們中小學(xué)中那種為考試而學(xué)，以分?jǐn)?shù)高低來衡量學(xué)習(xí)好壞的氛圍實(shí)在是害人不淺。

　　10、不要有“護(hù)牘”的心理與發(fā)展

　　有些家長(zhǎng)愛子心切到了沒有原則是非的地步。孩子在外邊吃了虧，不問是怎么一回事，就斷定自己的孩子受欺侮了，就要為孩子去爭(zhēng)回一口氣。明明是自己的孩子錯(cuò)了，也不認(rèn)為有問題，非要找出為自己孩子解脫的理由或可能性。久而久之，在孩子的心理形成了一個(gè)極其錯(cuò)誤的概念：吃虧了，有人會(huì)為他打抱不平；錯(cuò)了，有人會(huì)替他兜著。這對(duì)孩子的成長(zhǎng)、發(fā)展是極其不利的。

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