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北大普通心理學(xué)筆記整理之智力
01. 智力，是在學(xué)習(xí)、問題解決以及實(shí)現(xiàn)個(gè)人或文化認(rèn)為有價(jià)值目標(biāo)中的應(yīng)用。智力可分為多個(gè)層面，智力總是有一定功能，智力的定義在不同文化有些差別。有些智力方面，諸如心理快捷性，是普遍而統(tǒng)一的，其它一些方面則有賴于特定社會(huì)的適應(yīng)任務(wù)。
02. 智力，可以分為實(shí)際能力和潛在能力兩種，又稱為成就和性向。相應(yīng)就有成就測(cè)驗(yàn)和性向測(cè)驗(yàn)。
03. 智力測(cè)驗(yàn)，是經(jīng)過(guò)專門設(shè)計(jì)的一種心理測(cè)量工具，用來(lái)評(píng)估一個(gè)個(gè)體相對(duì)于人群中其他人而言認(rèn)知能力的高低。現(xiàn)代IQ測(cè)驗(yàn)的鼻祖是Binet，他為了確認(rèn)遲鈍兒童這一特定任務(wù)而開創(chuàng)了智力測(cè)驗(yàn)。Binet提出了心理年齡(MA)的概念，即兒童達(dá)到某個(gè)特定分?jǐn)?shù)預(yù)期的平均年齡。
04. 智商(IQ)，是表示一個(gè)人智力能力的分?jǐn)?shù)，它允許與其他人進(jìn)行比較。智商的計(jì)算，最早是用心理年齡除以生理年齡再乘以100。
05. Wechsler放棄了心理年齡的概念，用概率分布，計(jì)算個(gè)體相對(duì)于同齡伙伴的位置來(lái)表示智商(離差智商)。Wechsler量表(WAIS-R以及兒童用的WISC-R)包括六個(gè)言語(yǔ)測(cè)驗(yàn)和五個(gè)非言語(yǔ)操作測(cè)驗(yàn)。
06. 智力測(cè)驗(yàn)?zāi)芎芎玫陬A(yù)測(cè)學(xué)術(shù)成就，它們也能預(yù)測(cè)職業(yè)上的成功。批評(píng)者認(rèn)為，智力測(cè)驗(yàn)缺乏理論基礎(chǔ)，存在文化偏見，不能包容其他類型的智力。
07. 智力理論大致可分為三類：心理測(cè)量觀點(diǎn)、多重智力觀點(diǎn)、認(rèn)知發(fā)展觀點(diǎn)。
08. 心理測(cè)量觀點(diǎn)，以心理測(cè)量統(tǒng)計(jì)分析的經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)為出發(fā)點(diǎn)，提出智力的成分和結(jié)構(gòu)。心理測(cè)量主要工具是因素分析，這種統(tǒng)計(jì)技術(shù)用來(lái)從大量不同測(cè)量中找到共同因素。Spearman的雙因素理論區(qū)分出一般因素(或一般能力)和特殊因素(或特殊能力)。心理測(cè)量觀點(diǎn)對(duì)于預(yù)測(cè)學(xué)�；蚬ぷ髦械某删头浅Ｓ杏茫遣荒芙忉屓藗兪侨绾芜M(jìn)行智力性思維的。
09. 信息加工觀點(diǎn)試圖智力行為背后的具體認(rèn)知過(guò)程。人與人智力行為差別有三個(gè)最重要的變量：加工速度、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)應(yīng)用心理策略的能力。與心理測(cè)量觀點(diǎn)不同，信息加工觀點(diǎn)是理論驅(qū)動(dòng)的，盡管它仍然與IQ測(cè)驗(yàn)的智力有關(guān)。
10. Gardner的多重智力理論，區(qū)分出七種智力：語(yǔ)文、數(shù)字、空間知覺、音樂、體能、社交、自知能力。它們相對(duì)獨(dú)立，神經(jīng)機(jī)理不同，有不同的發(fā)展階段。Gardner的理論立足于神經(jīng)的和文化的背景之上，但可能低估了無(wú)特定領(lǐng)域的智力。而且，它所定義的絕大多數(shù)智力都沒有實(shí)際測(cè)驗(yàn)過(guò)。
11. 智力研究的一個(gè)核心問題是環(huán)境和遺傳在塑造智力方面起多大的作用。有關(guān)雙生子、家人和領(lǐng)養(yǎng)的研究發(fā)現(xiàn)，遺傳、環(huán)境以及兩者之間的相互作用都影響智力，但是，智商的個(gè)體差異具有高度的遺傳性。然而，研究并沒有證明種族之間的智力差異主要是基因?qū)е碌摹?/p>
12. 文化公平測(cè)驗(yàn)，也稱免文化影響測(cè)驗(yàn)，指測(cè)驗(yàn)編制時(shí)試圖排除學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)或文化因素的影響，不以語(yǔ)文、數(shù)理知識(shí)為題目，而用圖形、動(dòng)作等題材形式進(jìn)行測(cè)驗(yàn)。
13. 智力遲鈍，指總體智力功能明顯低于平均水平，在兒童時(shí)期表現(xiàn)出適應(yīng)行為方面的缺陷。天才，指智力發(fā)展的另一種極端，但智商測(cè)驗(yàn)得多少分才算天才，不同學(xué)者說(shuō)法不一。
14. 創(chuàng)造性，是以新奇的方式提出有價(jià)值的結(jié)果的能力，它與智商的相關(guān)不是很清晰。 智商高的人不一定就是心理適應(yīng)不良的人，盡管高創(chuàng)造性的人明顯與躁郁癥和清度心理障礙相關(guān)。
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