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高職院校女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理建設(shè)研究論文
隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”熱潮的到來，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持力度不斷加大，大學(xué)畢業(yè)生選擇創(chuàng)業(yè)的比例也在不斷提高。但是，創(chuàng)業(yè)從來不是輕松的事情，對個(gè)人綜合素質(zhì)和各方面能力都是非常大的考驗(yàn)。即使在支持系統(tǒng)比較有力，資金、人脈等資源可得到較好解決的前提下，創(chuàng)業(yè)之路上仍可能遭遇種種無法預(yù)見的艱辛與困苦。如果沒有足夠強(qiáng)大的內(nèi)心，在遇到困難時(shí)以迎難而上的積極心態(tài)努力化解，在遇到挫折時(shí)以自我成長的頑強(qiáng)姿態(tài)正確面對，創(chuàng)業(yè)者很難能堅(jiān)持到最后的成功。對于高職院校的女大學(xué)生而言，這個(gè)問題更為突出。如何克服性別、學(xué)歷層次、知識積累等方面帶來的心理阻滯，培養(yǎng)良好的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)，是創(chuàng)業(yè)教育中的一個(gè)重要課題。
一、高職院校女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理問題分析
(一)長期男權(quán)社會形成的歷史無意識使女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動機(jī)不強(qiáng)
女性作為人類的一分子，始終是人類社會文明進(jìn)程中的重要構(gòu)建力量。然而由于種種文化或社會原因，女性與男性之間生理性別上的差異最終導(dǎo)致了社會性別的巨大差距。在近代以前的人類社會歷史長河中,尤其是中國這樣經(jīng)歷了長時(shí)期農(nóng)耕時(shí)代的社會結(jié)構(gòu)中，男性在力量、速度等方面的優(yōu)勢，造就了其生產(chǎn)力上的優(yōu)勢，使得女性因其生理特點(diǎn)成為一種依附性的存在。甲骨文中的“女”字字形，是一個(gè)跪在地上的人；“婦”字則是一個(gè)女人手持笤帚的形象。這生動地意味著，在男權(quán)社會中，女性喪失了獨(dú)立的人格和參與社會活動的權(quán)利，她們的領(lǐng)域僅在家庭。在這種父權(quán)制文化的長期積淀中，形成了一種女性依附地位的集體無意識。這種集體無意識的傳承者，不僅是男性，也包括女性自身�！敖裉�，我們通常看到了人類贏得的（即使是以男人為中心的）文明為男女兩性共享這一事實(shí)，卻往往忽視了人類文明的歷史代價(jià)是以女人的非人格化為起點(diǎn)的這一史實(shí)。正是這種代價(jià)，于文明初始已經(jīng)在男女兩性之間劃開了一道深深的溝壑，并因此在人類生活中劃開了優(yōu)劣有別的兩大領(lǐng)域（公/私、社會/家庭），從上古直到今天�！斌w現(xiàn)在當(dāng)代女大學(xué)生身上，這種集體無意識雖然相比封建社會時(shí)代有了很大改觀，但并沒有得到徹底解決，其表現(xiàn)，就是無論是女大學(xué)生自身，還是社會、家庭對她們的期望，都傾向于作出向內(nèi)的、平穩(wěn)的、日常的、風(fēng)險(xiǎn)小的人生道路選擇，創(chuàng)業(yè)多為排序靠后，或淺嘗輒止式的嘗試性選擇。
(二)前期文化學(xué)習(xí)的失敗經(jīng)歷使高職院校女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勇氣不足
在女大學(xué)生群體中，高職院校的女大學(xué)生具有其自身特征。根據(jù)我國現(xiàn)行的中小學(xué)階段教育體制，這部分女生在文化學(xué)習(xí)上已經(jīng)歷過初中升學(xué)考試的一輪淘汰，順利進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，經(jīng)歷過嚴(yán)峻的高考考驗(yàn)，但最終失利，某種程度上可說是文化學(xué)習(xí)上的失敗者。她們中的大多數(shù)都有過認(rèn)真努力學(xué)習(xí)的歷程，但因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等原因未能取得理想的學(xué)業(yè)成績，未能進(jìn)入理想的更高層次的大學(xué)學(xué)習(xí)，多有一定程度上的挫敗感。而在我國目前應(yīng)試教育傾向仍比較明顯的情形下，社會、家長甚至學(xué)校，包括學(xué)生自己，都習(xí)慣用學(xué)業(yè)成績作為評價(jià)中學(xué)生成功與否的主要依據(jù)。這種學(xué)習(xí)上的挫敗感使高職院校的女大學(xué)生在對創(chuàng)業(yè)活動本身存在恐懼心理以外，還存在對自身知識儲備、能力水平不足的焦慮和質(zhì)疑，使她們?nèi)狈?chuàng)業(yè)的勇氣，難以邁出第一步。
(三)個(gè)人發(fā)展規(guī)劃不明使高職院校女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)認(rèn)識不清
主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是自我認(rèn)識不到位帶來的心理困擾。實(shí)際上，不少高職院校女生相當(dāng)優(yōu)秀，一部分女生由于在初、高中階段就積極參與班級事務(wù)服務(wù)與管理，在組織能力、協(xié)調(diào)能力、探索精神、領(lǐng)導(dǎo)能力等綜合素質(zhì)上甚至強(qiáng)于許多埋頭苦讀、成績比她們優(yōu)秀的同學(xué)，但由于初高中階段學(xué)習(xí)成績?yōu)橹氐闹髁髟u價(jià)體系，她們的被認(rèn)可程度不可，從而產(chǎn)生自卑、敏感等心理，導(dǎo)致缺乏創(chuàng)業(yè)所需的自信與冒險(xiǎn)精神。二是對個(gè)人發(fā)展缺少規(guī)劃，志向不遠(yuǎn)，要求不高，沒有長遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)，更多地將人生目標(biāo)鎖定在一份穩(wěn)定、輕松的工作和和諧、幸福的家庭生活上，對開拓性強(qiáng)、風(fēng)險(xiǎn)較大、不可控因素較多的創(chuàng)業(yè)活動持畏懼和抵抗心態(tài)，缺乏在創(chuàng)業(yè)中成就自我的價(jià)值取向。即使是具備創(chuàng)業(yè)資質(zhì)和環(huán)境的女生，也常不能正確地認(rèn)識和對待創(chuàng)業(yè)，往往把自主創(chuàng)業(yè)作為就業(yè)困難時(shí)的備用性選擇。(四)對創(chuàng)業(yè)過程艱苦性的心理準(zhǔn)備不足使高職院校女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意志不堅(jiān)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的不足和女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理鍛煉不足都易導(dǎo)致其在創(chuàng)業(yè)過程中的退卻和停步不前。在中國的傳統(tǒng)觀念中，對外的事務(wù)多由男性負(fù)責(zé)，女性“主內(nèi)”，講究內(nèi)斂、沉靜、溫婉，限足于閨閣之內(nèi)，不宜過多公開露面，與外部環(huán)境打交道的時(shí)間和機(jī)會都遠(yuǎn)少于男性。在這種觀念中養(yǎng)育出來的女性，多被置于柔順、怯懦、被保護(hù)的位置，缺乏積極參與競爭和主動應(yīng)對挑戰(zhàn)的開拓精神和冒險(xiǎn)精神。當(dāng)前高校的女大學(xué)生，多為獨(dú)生子女，從小在備受寵愛與呵護(hù)中長大，這種情況更為突出。而我國高�，F(xiàn)在創(chuàng)業(yè)心理教育的力度有限，絕大部分沒有系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)心理教育，學(xué)生特別是女生的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)沒有得到足夠的提升，對失敗的承受力和抗挫折能力不強(qiáng)，在創(chuàng)業(yè)過程中一旦遇到打擊，易引發(fā)心理問題，導(dǎo)致退縮和放棄。
二、基于價(jià)值認(rèn)同的高職院
校女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理建設(shè)對策根據(jù)美國心理學(xué)家馬斯洛的心理需求層次理論，自我實(shí)現(xiàn)的需要是最高層次的需要。滿足這種需要就要在努力中實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，最充分地發(fā)揮自己的潛在能力，使自己越來越成為自己所期望的人物。有自我實(shí)現(xiàn)需要的人，有強(qiáng)烈的質(zhì)量意識和創(chuàng)造意識，總是竭盡所能地使自己趨于完美。如果能夠?qū)⑴髮W(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要充分激發(fā)出來，形成對創(chuàng)業(yè)成就自我的價(jià)值認(rèn)同，并佐以必要的系統(tǒng)創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)教育，必然可以極大地加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)心理建設(shè)。
(一)加強(qiáng)女大學(xué)生獨(dú)立人格的培養(yǎng)與塑造,促進(jìn)女大學(xué)生在性別上的自我認(rèn)識與發(fā)現(xiàn),激發(fā)創(chuàng)業(yè)動機(jī)
如西蒙波伏娃在《第二性》中所指出的,女人不是天生形成的,而是后天被社會和歷史塑造成的。實(shí)際上，社會發(fā)展到今天，高度發(fā)達(dá)的社會文明和越來越細(xì)的社會分工已經(jīng)極大地彌補(bǔ)了女性在力量、速度等生理?xiàng)l件上的劣勢，社會環(huán)境已提供了前所未有的男女平等的支持條件。但是，相對于近代以來才開始的僅一百余年的女性意識覺醒歷史，已歷經(jīng)幾千年男權(quán)中心社會的男尊女卑、男主女從、男強(qiáng)女弱意識，仍在各個(gè)層面，以不顯山露水但也是最為頑固的形式，影響著女性對自我的認(rèn)識與定位。因此，高校必須加強(qiáng)女生教育，在肯定兩性差別的基礎(chǔ)上，使女大學(xué)生具有清楚的自我認(rèn)識和自我覺醒，激發(fā)最大限度實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的決心。
(二)幫助高職院校女大學(xué)生強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)心理準(zhǔn)備,深層誘導(dǎo)女生強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)意愿
現(xiàn)在，我國第三產(chǎn)業(yè)正處于飛速發(fā)展之中，而且隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，其所占比例還必將不斷擴(kuò)大。第三產(chǎn)業(yè)中特別強(qiáng)調(diào)的以人為本理念所要求的現(xiàn)代企業(yè)管理方式，充分體現(xiàn)了對人的尊重與關(guān)懷，與女性細(xì)膩、柔和、低調(diào)，注重人文關(guān)懷、親和力強(qiáng)等特征不謀而合。高校和大學(xué)生就業(yè)部門應(yīng)針對女生自身實(shí)際和擇業(yè)意愿，幫助女生有意識地積累和分析適合創(chuàng)業(yè)的行業(yè)信息，如餐飲服務(wù)業(yè)、酒店服務(wù)業(yè)、服裝行業(yè)、電子商務(wù)、金融業(yè)、保險(xiǎn)業(yè)、旅游業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)、居民服務(wù)業(yè)、教育、文化、衛(wèi)生、體育和社會福利事業(yè)等。同時(shí)，針對女大學(xué)生開設(shè)現(xiàn)代企業(yè)管理課程，并在如何選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、開展市場調(diào)研、積累人脈、分析需求、處理風(fēng)險(xiǎn)等方面給予相應(yīng)的針對性指導(dǎo)，使女大學(xué)生在正確認(rèn)識自身的同時(shí)也正確認(rèn)識創(chuàng)業(yè)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)的意愿和信心。
(三)引導(dǎo)女大學(xué)生獲得類似高峰體驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)情感體驗(yàn),堅(jiān)定創(chuàng)業(yè)意志
馬斯洛在調(diào)查一批有相當(dāng)成就的人士時(shí)，發(fā)現(xiàn)他們常常提到生命中曾“感受到一種發(fā)自心靈深處的顫栗、欣快、滿足、超然的情緒體驗(yàn)”,這種由于自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)而獲得的從未體驗(yàn)過的興奮與歡愉的感覺，猶如站在高山之顛，雖歷時(shí)短暫，卻照亮一生。心理學(xué)家將這種感覺稱為“高峰體驗(yàn)”。高峰體驗(yàn)可促使人對自我的態(tài)度的根本轉(zhuǎn)變，成為追求自我實(shí)現(xiàn)的精神源泉，可最大限度地激發(fā)人攻艱克難、自強(qiáng)不息、不斷完善自我的實(shí)踐。在這方面，高職院校可從加強(qiáng)宣傳入手，邀請?jiān)趯W(xué)歷、經(jīng)歷類似的創(chuàng)業(yè)成功女性，特別是優(yōu)秀校友代表到校宣講，在介紹成功經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，剖析自己的心路歷程，給予女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)路上的積極心理暗示。同時(shí)，通過創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)仿真軟件模擬訓(xùn)練等途徑，使她們預(yù)先獲得與高峰體驗(yàn)類似的情感體驗(yàn)，充分感受到自我覺醒、自我成長、自我完善的意義與價(jià)值，堅(jiān)定創(chuàng)業(yè)意愿。
(四)引導(dǎo)高職院校女大學(xué)生強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)體驗(yàn),在價(jià)值認(rèn)同心理基礎(chǔ)上將創(chuàng)業(yè)作為追求自我實(shí)現(xiàn)的重要途徑
在基本取得價(jià)值認(rèn)同的基礎(chǔ)上，女大學(xué)生堅(jiān)定創(chuàng)業(yè)決心和信心不但需要外部的環(huán)境和條件，更需要通過知識學(xué)習(xí)、信息獲取、技能訓(xùn)練、經(jīng)驗(yàn)積累、能力提升等優(yōu)化自身?xiàng)l件，使自己在行業(yè)信息儲備、專業(yè)知識、實(shí)踐能力等方面全面發(fā)展，為培養(yǎng)過硬的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。高校應(yīng)將創(chuàng)業(yè)心理教育納入課程體系，積極營造推崇創(chuàng)業(yè)、寬容失敗、鼓勵(lì)開拓的氛圍，系統(tǒng)培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的心理素質(zhì)，如探索精神、抗壓能力、抗挫能力、與環(huán)境互動能力、不確定性應(yīng)對能力等。在實(shí)踐活動方面，可組織單項(xiàng)的自信力、控制力、領(lǐng)導(dǎo)力、影響力、協(xié)作力等拓展訓(xùn)練，也要組織綜合性的“創(chuàng)業(yè)大賽”、校內(nèi)模擬創(chuàng)業(yè)類項(xiàng)目及軟件類仿真創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，為女大學(xué)生提供前期演練平臺，作為進(jìn)入社會創(chuàng)業(yè)階段的緩沖區(qū)，在為其豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也深化她們對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識，堅(jiān)定其克服創(chuàng)業(yè)艱險(xiǎn)，走向自我實(shí)現(xiàn)的決心。
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