大班小狐貍故事教案

　　活動準備

　　公雞手偶1個

　　教師用大掛圖一套（4張）

　　幼兒用小掛圖一套（4張）

　　活動目標

　　培養(yǎng)幼兒用較完整的語句有表情地講述。

　　通過自由排圖講述，培養(yǎng)幼兒的想象能力和創(chuàng)新意識。

　　引導幼兒通過仔細準確地觀察，了解罔片內容，能夠按自己的意愿排圖講述故事。

　　活動過程

　　1．感知理解講述內容。

　�。�1）手偶表演引入課題。（教師在

　　黑板后，模仿手偶小公雞講話）

　　“小朋友，你們好，大家都認識我嗎？ （認識）我是誰呀？（小公雞）今天我來咱們大二班做客，大家歡迎我嗎？（歡迎）我還給大家?guī)�來了一份禮物呢！想知道是什么嗎？（想）那就請謝老師拿給大家看吧�。ń處熌脠D片給幼兒看）就是這本畫冊《小狐貍》，非常好看，你們想看看嗎？（想）我現在就翻給大家看，（教師翻書，假裝將畫冊掉在地上）哎呀！畫冊掉在地上了，順序也亂了，內容也弄得一團糟了，怎么辦呀？（請幼兒自由討論后得出結論：自己排圖講述）

　�。�2）出示打亂的圖片，與幼兒一起仔細觀察，了解畫面內容，引導幼兒觀察討論：小雞怎么了？狐貍干什么呢？

　　2．幼兒運用已有經驗講述。

　　（1）（幼兒每人一套小圖片）將幼兒分成六組，進行自由結伴講述。在幼兒講述時教師以參與者的身份深入到幼兒之間，可用插話的方法引導幼兒運用學過的詞語、較完整的語句，有表情地說出事情的發(fā)生、發(fā)展過程。

　�。�2）請個別幼兒到集體面前進行完整講述，鼓勵幼兒仔細傾聽，找出與自己講述不一樣的地方。

　　3．引入新的講述經驗。

　　教師完整講述自己的排圖故事，引導幼兒討論、評價剛才講故事的小朋友還有老師，他們哪里講得一樣？哪里不一樣？從而幫助幼兒歸納出這樣的認識：故事的轉折點在于狐貍的

　　好壞。啟發(fā)幼兒將注意力關注到發(fā)生沖突的角色身上。

　　4．遷移新的講述經驗。

　�。�1）教師通過情境表演，幫助幼兒遷移新的講述經驗。教師與幼兒共同表演，引導幼兒通過自身體驗，感知狐貍角色的變化所引起的故事結果的變化，注意啟發(fā)幼兒運用剛獲得的講述經驗。

　�。�2）延伸活動：請幼兒根據自己的故事內容，給小圖片涂色、排網，制作畫冊《新編小狐貍》

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