關(guān)于天鵝的故事的教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)初稿:
1.由天鵝圖導(dǎo)入課文.
2.初讀課文,提出要求.
3.檢查初讀,認(rèn)讀生字詞,指導(dǎo)書寫:騰
4.二讀課文,概括故事主要內(nèi)容.(給出四字詞組,幫助學(xué)生組織語言,訓(xùn)練概括能力)
5.三讀課文,讀出感動(dòng).
(預(yù)設(shè)第五自然段:指導(dǎo)讀出天鵝的勇敢與頑強(qiáng);分行出示成詩歌形式,練習(xí)朗讀;
預(yù)設(shè)第六自然段:指導(dǎo)讀出天鵝團(tuán)結(jié)奮斗的場面;重點(diǎn)讀好叫聲和號子聲;
預(yù)設(shè)第七自然段:指導(dǎo)讀好天鵝們勝利后的叫聲)
6.學(xué)生自讀第八段課文,提出質(zhì)疑.
7.送名句(單元訓(xùn)練中的古今賢文)
8.板書設(shè)計(jì):
16天鵝的故事
(一只) 勇敢 頑強(qiáng) 奉獻(xiàn)
(一群) 團(tuán)結(jié) 奮斗 拼搏
試教過后,我發(fā)現(xiàn)前半節(jié)課比較拖沓,節(jié)奏緩慢;檢查生字詞和課文朗讀兩個(gè)環(huán)節(jié)分離,占用時(shí)間太多,其實(shí)學(xué)生對生字詞的讀音已基本掌握.后半節(jié)課內(nèi)容設(shè)計(jì)過多,講解太細(xì),象第二課時(shí)的精講精讀,且時(shí)間不夠.
教學(xué)設(shè)計(jì)二稿:
1.由天鵝圖集導(dǎo)入“多么可愛的鳥兒啊！”.（作為全文的情感主線）
2.初讀課文,提出要求.
3.檢查初讀,生詞正音，句子停頓，詞語解釋合為一體。指導(dǎo)書寫:騰
4.二讀課文,概括故事主要內(nèi)容.(給出四字詞組,幫助學(xué)生組織語言,訓(xùn)練概括能力)
5.三讀課文,重在引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的理解與感動(dòng).
(預(yù)設(shè)每一自然段的朗讀，情感回歸到“多么可愛的鳥兒�。 �)
6.齊讀第八段課文,提出質(zhì)疑.
7.板書設(shè)計(jì):
16天鵝的故事
“多么可愛的鳥兒��！”
比賽課已結(jié)束，我覺得有幾個(gè)環(huán)節(jié)的操作上可以再改進(jìn)一些：
1檢查初讀，因不了解學(xué)生朗讀水平的差異，被叫到的同學(xué)被頻繁正音，破壞其他學(xué)生整體感知課文，可以請班級內(nèi)朗讀水平較好的同學(xué)做示范。
2概括能力的訓(xùn)練應(yīng)給足學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間。
3重點(diǎn)放在讀上，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的獨(dú)特感受和見解。
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