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詩詞教學要點
劉長卿《逢雪宿芙蓉山主人》詩歌鑒賞
逢雪宿芙蓉山主人劉長卿
日暮蒼山遠， 天寒白屋貧。 柴門聞犬吠， 風雪夜歸人。
這首詩用極其凝煉的詩筆，描畫出一幅以旅客暮夜投宿、山家風雪人歸為素材的寒山夜宿圖。詩是按時間順序寫下來的。首句寫旅客薄暮在山路上行進時所感，次句寫到達投宿人家時所見，后兩句寫入夜后在投宿人家所聞。每句詩都構成一個獨立的畫面，而又彼此連屬。詩中有畫，畫外見情。
詩的開端，以“日暮蒼山遠”五個字勾畫出一個暮色蒼茫、山路漫長的畫面。詩句中并沒有明寫人物，直抒情思，但使讀者感到其人呼之欲出，其情浮現(xiàn)紙上。這里，點活畫面、托出詩境的是一個“遠”字。它給人以暗示，引人去想象。從這一個字，讀者自會想見有人在暮色來臨的山路上行進，并推知他的孤寂勞頓的旅況和急于投宿的心情。接下來，詩的次句使讀者的視線跟隨這位行人，沿著這條山路投向借宿人家。天寒白屋貧”是對這戶人家的寫照；而一個“貧”字，應當是從遙遙望見茅屋到叩門入室后形成的印象。上句在“蒼山遠”前先寫“日暮”，這句則在“白屋貧”前先寫“天寒”，都是增多詩句層次、加重詩句分量的寫法。漫長的山路，本來已經使人感到行程遙遠，又眼看日暮，就更覺得遙遠；簡陋的茅屋，本來已經使人感到境況貧窮，再時逢寒冬，就更顯出貧窮。而聯(lián)系上下句看，這一句里的“天寒”兩字，還有其承上啟下作用。承上，是進一步渲染日暮路遙的行色；啟下，是作為夜來風雪的伏筆。
這前兩句詩，合起來只用了十個字，已經把山行和投宿的情景寫得神完氣足了。后兩句詩“柴門聞犬吠，風雪夜歸人”，寫的是借宿山家以后的事。在用字上，“柴門”上承“白屋”，“風雪”遙承“天寒”，而“夜”則與“日暮”銜接。這樣，從整首詩來說，雖然下半首另外開辟了一個詩境，卻又與上半首緊緊相扣，不使讀者感到上下脫節(jié)。但這里，在承接中又有跳越�？磥�，“聞犬吠”既在夜間，山行勞累的旅人多半已經就寢；而從暮色蒼茫到黑夜來臨，從寒氣侵人到風雪交作，從進入茅屋到安頓就寢，中間有一段時間，也應當有一些可以描寫的事物，可是詩筆跳過了這段時間，略去了一些情節(jié)，既使詩篇顯得格外精煉，也使承接顯得更加緊湊。詩人在取舍之間是費了一番斟酌的。如果不下這番剪裁的功夫，也許下半首詩應當進一步描寫借宿人家境況的蕭條，寫山居的荒涼和環(huán)境的靜寂，或寫夜間風雪的來臨，再不然，也可以寫自己的孤寂旅況和投宿后靜夜所思。但詩人撇開這些不去寫，出人意外地展現(xiàn)了一個在萬籟俱寂中忽見喧鬧的犬吠人歸的場面。這就在尺幅中顯示變化，給人以平地上突現(xiàn)奇峰之感。
就寫作角度而言，前半首詩是從所見之景著墨，后半首詩則是從所聞之聲下筆的。因為，既然夜已來臨，人已就寢，就不可能再寫所見，只可能寫所聞了�！安耖T”句寫的應是黑夜中、臥榻上聽到的院內動靜；“風雪”句應也不是眼見，而是耳聞，是因聽到各種聲音而知道風雪中有人歸來。這里，只寫“聞犬吠”，可能因為這是最先打破靜夜之聲，也是最先入耳之聲，而實際聽到的當然不只是犬吠聲，應當還有風雪聲、叩門聲、柴門啟閉聲、家人回答聲，等等。這些聲音交織成一片，盡管借宿之人不在院內，未曾目睹，但從這一片嘈雜的聲音足以構想出一幅風雪人歸的畫面。
詩寫到這里，含意不伸，戛然而止，沒有多費筆墨去說明傾聽這些聲音、構想 這幅畫面的借宿之人的感想，但從中透露的山居荒寒之感，由此觸發(fā)的旅人靜夜之情，都不言自見，可想而知了。
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《逢雪宿芙蓉山主人》導學案2（北師大版八年級下冊教案）
學習目標
(一) 反復誦讀，領會詩情，品味詩韻。
(二)合理想象，體會貧苦人民的生活和詩人的思想感情。
(三)背誦本詩。
1． 詩人簡介
劉長卿 (７０９～約７８０）中國唐代詩人。字文房。玄宗天寶進士。德宗建中二年（781），任隨州（今屬湖北）刺史，世稱劉隨州。
他生平坎坷，有一部分感傷身世之作，但也反映了安史亂后中原一帶荒涼凋敝的景象。如《穆陵關北逢人歸漁陽》、《疲兵篇》、《新息道中作》等，筆調蒼涼沉郁。
劉長卿詩以五七言近體為主，尤工五言。五律簡練渾括，于深密中見清秀。如《新年作》、《岳陽館中望洞庭湖》、《碧澗別墅喜皇甫侍御相訪》、《海鹽官舍早春》等。七律也多秀句，如“細雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲”（《別嚴士元》）、“秋草獨尋人去后，寒林空見日斜時”（《長沙過賈誼宅》）。五絕如《逢雪宿芙蓉山主人》、《江中對月》、《送靈澈上人》，以白描取勝，饒有韻致。
2．解題
你能說說題目《逢雪宿芙蓉山主人》是什么意思嗎？
解析：逢：遇，意思是說詩人遇到風雪投宿在芙蓉山主人家。
3.賞析
�。�1）你能寫出這些詩句的意思嗎？
日暮蒼山遠: 太陽快要落山了，遠處的山灰蒙蒙的一片。
天寒白屋貧：在寒冷的風雪中，從眼前那簡陋的茅舍可以知道主人家非常貧窮。
柴門聞犬吠：忽然從柴門外傳來了狗的叫聲。
風雪夜歸人：大概是芙蓉山主人在風雪夜回來了吧。
相信通過剛才的解釋，大家對這首詩已經有了深刻的理解，接下來我們學習什么呢？
（2）簡析
這首詩描繪的是一幅風雪夜歸圖。
寫出你的分析吧：
前兩句，寫詩人投宿山村時的所見所感。首句“日暮蒼山遠”，“日暮”點明時間，正是傍晚。“蒼山遠”，是詩人風雪途中所見。青山遙遠迷蒙，暗示跋涉的艱辛，急于投宿的心情。次句“天寒白屋貧”點明投宿的地點。“白屋”，主人家簡陋的茅舍，在寒冬中更顯得貧窮�！昂薄鞍住薄柏殹比只ハ嘤骋r，渲染貧寒、清白的氣氛，也反映了詩人獨特的感受。
后兩句，寫詩人投宿主人家以后的情景。“柴門聞犬吠”，詩人進入茅屋已安頓就寢，忽從臥榻上聽到吠聲不止�！帮L雪夜歸人”，詩人猜想大概是芙蓉山主人披風戴雪歸來了吧。這兩句從耳聞的角度落墨，給人展示一個犬吠人歸的場面。
小結
這首詩用極其凝煉的詩筆，描畫出一幅以旅客暮夜投宿、山家風雪人歸為素材的寒山夜宿圖。詩是按時間順序寫下來的。首句寫旅客薄暮在山路上行進時所感，次句寫到達投宿人家時所見，后兩句寫入夜后在投宿人家所聞。每句詩都構成一個獨立的畫面，而又彼此連屬。詩中有畫，畫外見情。
練習
1、這首詩寫的是什么時間？在山路上，詩人的心情會是怎樣的呢？
傍晚，心里很焦急。
2、詩人是通過什么來表現(xiàn)芙蓉山主人貧窮的?
簡陋的房屋，“貧”字、柴門。
3、想象一下，主人為什么很晚才歸來呢？
主人很貧窮，他可能是出去打柴賣柴，也可能是出去借債，為生活在奔波勞作。
4、這首詩歷來解釋不同，主要分歧是對“歸”的理解。一種意見認為“歸”是詩人的來到，另一種意見是芙蓉山主人風雪夜歸。你是如何理解的，請說說理由。
解析：（1）“歸”是詩人的來到，因為詩人在迷漫風雪中忽然找到投宿處，如“賓至如歸”一般。
（2）是芙蓉山主人風雪夜歸。
關鍵是詩人的立足點在哪里。前者，詩人是在“白屋”外，在風雪途中；后者，詩人在“白屋”內，或前兩句在屋外，后兩句在屋內。
《過故人莊》《逢雪宿芙蓉山主人》導學學案
《過故人莊》《逢雪宿芙蓉山主人》學案設計
學習目標：
知識與技能：1、反復誦讀，領會詩情，品味詩韻。
2、學會本課7個生字，理解由生字組成的詞語。
過程與方法：1、合理想象，體會貧苦人民的生活和詩人的思想感情。
情感態(tài)度與價值觀：1、通過誦讀這首詩，感受朋友之間聚散兩依依的濃濃情誼，激發(fā)學生 珍惜人間友誼的美好情感。
學習重點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
走進文本
一、導入。
1、同學們，在我們的文學長河中，有一顆璀璨的星星，那就是唐詩。有成就的詩人 ，
更是數(shù)不勝數(shù)，孟浩然就是其中的一個。以前，學過幾首孟浩然的詩，誰來背一下？
2、學生背誦《春曉》
3、今天，我們就來學習孟浩然的另一首詩《過故人莊》
4、作者簡介
孟浩然，唐代詩人。本名不詳（一說名浩），漢族，襄州襄陽(今湖北襄陽)人。字浩然，世稱「孟襄陽」，與另一位山水田園詩人王維合稱為"王孟"。以寫田園山水詩為主。因他未曾入仕，又稱之為孟山人。襄陽南門外背山臨江之澗南園有他的故居。曾隱居鹿門山。
二、學文
1、請學生以自己喜歡的方式自學古詩。
�。�1）出示自學要求一，請學生朗讀，明確要求。
2、學生自學，師巡視。
3、交流
�。�1）指名讀課文，要求讀正確，讀通順。
《過故人莊》《逢雪宿芙蓉山主人》導學學案
《逢雪宿芙蓉山主人》教案設計4（優(yōu)秀教學案例）
全國中小學“教學中的互聯(lián)網搜索”優(yōu)秀教學案例評選
教案設計
一、 教案背景
1，面向學生： √小學 2，學科：語文
2，課時：2
3，學生課前準備：
1）、 初讀古詩。2）、 自學生字新詞，讀準生字的讀音，理解詞語的意思。3）、 給古詩做批注，找出不懂的詞語。
二、 教學課題
1、理解《逢雪宿芙蓉山主人》古詩的意思。
2、感受古詩所描繪的情境，體會詩人的感情。
3、有感情的朗讀背誦。
4、會正確進行網頁瀏覽，并能使用百度搜索引擎查找信息。
5、能樂意與小組成員在學學習過程中分工合作，互相交流。
三、 教材分析
《逢雪宿芙蓉山主人》是小學語文S版三年級下冊第25課。這首詩描繪的是一幅風雪夜歸圖，詩人因一生不得志，有一部分感傷身世之作。就是其中的代表作。這首詩就是他當時心境的寫照。。教學時，我首先通過聲音、圖片，激起學生的興趣，介紹作者的背景，讓學生能夠把握好整首詩的基調，更有助于我后面的教學。
教學重點、難點：
指導學生朗讀、背誦，想象詩句所描繪的畫面。
教學準備：
多媒體課件。
1、搜集詩人劉長卿的生平；在百度中搜索本課相關的教學材料，并對其進行選擇、整理，制作成PPT課件用于課堂教學。
2、學生課前查閱有關《逢雪宿芙蓉山主人》的資料。
教學之前用百度在網上搜索《逢雪宿芙蓉山主人》的相關教學材料，找了很多教案作參考，了解到教學的重點和難點，確定課堂教學形式和方法。然后根據課堂教學需要，利用百度搜索找到課文的朗讀錄音學習參考，課堂上帶領學生朗讀課文。
四、 教學方法
抓住詩眼“貧”“寒”，理解詩意。讓學生充分地說，充分的感受詩句所包含的思想感情。以讀為主，讀中感悟：
第一層次的朗讀：讀準字音，讀通詩句，讀出節(jié)奏。
第二層次的朗讀：在理解的基礎上進行讀中感悟，體會詩人的內心世界。
第三層次的朗讀：通過語言的渲染，通過指名讀、男女生分別讀、齊讀等各種形式的讀，使學生情感升華，熟讀成誦。
最后，拓展訓練，比較《絕句》《逢雪宿芙蓉山主人》兩首詩的不同，讓
學生了解，因為人的經歷不同，感受也會不一樣，從而抒發(fā)的感情也就不同。
五、 教學過程
《逢雪宿芙蓉山主人》教學設計
<一>、導入：
師：老師請同學們欣賞一幅畫面，豎起小耳朵聽聽——(是什么聲音？)
風呼呼地刮著，天上飄著鵝毛般的大雪，這時一條鋪滿白雪的山路上走著一個人，顯得十分疲憊，此時夜幕已經降臨，他望望四周，隱隱約約看見離他不遠處有一戶人家，這是一戶怎樣的人家，答案就在我們今天要學的詩中。 詩的題目叫：------ 全班齊讀課題。
1、 理解課題：逢雪宿芙蓉山主人
學生回答完后，老師說：“那誰能說說課題是什么意思？”
例：哪個詞是遇到的意思？
�。▽�,從詩的題目中我們知道，詩人出門遇到下雪投宿在芙蓉山下主人的家里。）
師：這首詩是誰寫? （ 唐 劉長卿 ）
過渡：同學們預習得真好，現(xiàn)在讓我們一起走進唐代詩人劉長卿。
2、（出示課件）介紹作者背景
劉長卿生平坎坷，不被皇帝重用，兩次被皇帝發(fā)放到又貧窮又偏遠的地方，還曾經被人誣陷而進了監(jiān)獄。他所寫的詩往往和他自己不被重用的失意心情融合在一起。因一生不得志，有一部分感傷身世之作�！斗暄┧捃饺厣街魅恕肪褪瞧渲械拇碜�。這首詩就是他當時心境的寫照。
<二>、初讀課文，整體感知。
師：好了，咱們對詩人劉長卿有了一定的了解，相信從他的詩中你們一定也能感受到作者當時的心境。請欣賞古詩《逢雪宿芙蓉山主人》，聽的時候，注意詩中生字的讀音。
【百度視頻】《逢雪宿芙蓉山主人》教學朗讀: http://www.56.com/u38/v_MzUyMDQzMzk.html
1、聽范讀。
師：同學們剛才聽得可認真啦，現(xiàn)在請你們打開課本119頁，大聲自由地朗讀古詩，注意讀準字音，讀通詩句。
2、學生自由朗讀古詩。師巡視。（課件出示古詩）
3、同學們的讀書聲真好聽，看看大屏幕，紅色的字就是我們要學習的生字，看看放在古詩當中，大家是否還認得的它，誰來讀一讀這首古詩。指名讀，評議（主要是字音）
預設1 師：（點評：讀得字正腔圓，真好�。┱l還想來讀？這兩位同學表現(xiàn)得真不錯，現(xiàn)在請全班像他們那樣讀一讀，能做得到嗎？齊讀古詩
預設2 師：誰來讀？（點評：讀得非常認真，但不知同學們發(fā)現(xiàn)了沒有，她有一個字讀錯了，誰來幫他讀正確。）真不愧是個小老師。指名讀：誰再來讀一讀？
師：全班齊讀（參照預設1）
【第一層次的讀要求：讀準字音，讀通詩句，讀出節(jié)奏】
<三>、抓住詩眼“貧”“寒”，理解詩意
1．（課件出示圖）同學們讀得非常流利。現(xiàn)在我們來仔細看看這幅圖，想一想，你從這幅圖中感受到了什么？
預設1 生：我覺得很冷—“寒” （詩中的哪個句子或哪個字表達了這個意思呢？）
�。◣煱鍟汉� 請同學們看老師怎么寫“寒”字的）
師：除了寒冷，你還從這幅圖中感受到了什么？（引導:看看這屋子你感受到了什么？）
預設2 生：我覺得這戶人家很窮�！柏殻◣煟涸娭械哪膫�字表達了這個意思）
�。◣煱鍟贺� ） 從哪兒看出這戶人家很貧窮？
�。▽W生可能回答：從“白屋、柴門、風雪夜歸人”看出貧窮。）
預設3：學生結合“白屋”“柴門”談自己的理解。
�、� 師：為什么從白屋、柴門看出這戶人家很貧窮？（引導想象：在我們的想象中“白屋”是什么樣的呢？用什么搭建成的？）
生：因為白屋是簡陋的屋子，柴門是用木頭做的門，從這里可以看出他們的生活不好。
�、� 師：沒錯，在古時候白屋指的就是茅草屋，再看看插圖，貧苦人家的門都是用樹枝做的門。 （看圖理解“柴門”。樹枝做的門。）
③ 指名讀，齊讀“天寒白屋貧”。
師：可想而知，由于天氣的寒冷這間茅草屋顯得更加的貧窮，誰來讀讀這句詩？
生…..師點評：嗯，我感覺到了一些寒冷，誰再來？（師：我是真的太冷了。全班一起感受這種刺骨的寒冷，讀…….） 或： 你真了解詩人的內心。
師：全班齊讀，帶上你的理解，讀出寒冷、貧窮的感覺。
2、 借助注釋插圖理解第一句“日暮蒼山遠”
過渡：再看看插圖，詩人是什么時間投宿到芙蓉山主人家的？學生回答后接著問：“你是從哪句詩知道的？”你能讀讀這句嗎？
生：……
師：真好，我仿佛已經感受到了這蒼山的遙遠，誰能向他一樣讀。（個別讀）
師：此時，太陽已經落山，夜幕已經降臨，山路上只有詩人一個人，同學們，想想詩人劉長卿會覺得自己······（讓學生說出心中的感受）
師：現(xiàn)在請同學們帶著詩人孤獨的情感再讀“日暮蒼山遠” （齊讀）
過渡：這么寒冷的天氣里，詩人終于找到了住的地方。慢慢地，夜已經深了，周圍靜極了。突然，一聲接一聲的狗叫聲從柴門邊傳來，怎么回事？請同學們從詩中找找答案。
3：結合第四句“風雪夜歸人”理解貧窮�！耙箽w人”是指誰？投宿的旅人，還是屋子的主人？
師引導：誰找到答案了？請你來告訴大家。(詩中哪句話提到了？)
�、� “夜歸人” 這是指誰回來了？
生：屋子的主人回來了。
師：為什么這么晚才回來？
生：打獵、砍柴賣柴，也可能是出去借、賺生活費/ 養(yǎng)家糊口，為生活奔波。
師：（為什么那么急著趕回來?家里還有誰在等著他？）
生：他的孩子，妻子、年歲以高的父母。
師：此時此刻，假如你是詩人，當你遇到這樣的下雪天，當你看到這些貧苦的人民為生活而奔波的時候，你想對他們說些什么？從同學們的話語中，老師聽出了你們對貧苦人民生活的同情，這樣的情感也正是詩人劉長卿當時的情感，誰能帶著這樣的情感讀一讀最后兩句。
�、谥该x“柴門聞犬吠，風雪夜歸人”。點評：讀得多好��！誰還想再來讀讀？
�、郏ㄈ嘧x）師：同學們，此時的你們就詩人劉長卿，現(xiàn)在請你們帶著詩人的情感，帶著對貧苦人民的同情，一起來讀讀這首古詩吧。
【在理解的基礎上進行第二層次的朗讀】
<四>、情感升華 熟讀成誦
1、師范讀，學生想象是的畫面。
師：聽著同學們朗讀，老師也想來讀一讀了，好嗎？請同學們閉上眼睛，想象詩的畫面。師范讀。（課件出示）
師：隨著老師的朗讀，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎么樣的畫面，怎么樣的情景？
2、分男女讀（課件出示古詩）
師：同學們請想一想，當詩人出遠門，遇到這樣的下雪天時；當他一個人走在這上路上時，難道他的內心就不孤獨寂寞嗎？ （ 老師指著屏幕說，請男生齊讀古詩。）
師；當詩人一次又一次的被貶，當他被誣陷時，難道只是身體上的寒冷嗎？不，這不僅僅是身體上的寒冷，更是“心寒”。 （老師指著屏幕說， 女生讀）
師：當詩人看到這簡陋的茅屋，當他看到所有貧苦人民為生活而奔波時，難道不為他們而感到悲傷與同情嗎? 全班讀
過渡：聽著你們的朗讀，我知道，我們和詩人的心已經緊緊的連在了一起。
【有感情地朗讀全詩，想象意境。重點圍繞“寒”“貧’ 讓學生體會詩的意境，體會作者內心的孤寂與對貧苦人們生活的同情�！�
3、配樂背誦古詩
師：請全體起立，我們一起來背誦這首古詩，不能背誦的，沒關系，你可以看看投影，帶著你對這首詩的理解，帶著你的情感，我們再次跟隨作者走進古詩。
【情感升華，進行第三次層次的朗讀】
<五>、拓展
導言：何老師還給大家?guī)硪皇子醒┑脑�，看看詩里的感情有什么不同�?/p>
1、出示《絕句》，齊讀一遍。討論：作者是什么心情？（高興、開心）作者為什么會有這樣的心情？
3、同是一片白雪皚皚，詩人抒發(fā)的心情為什么不一樣？
（師：因為生活經歷不同，所以他們的心境不一樣，感受也不一樣，寫下的詩所表達的感情自然就不同。）
<六>、課后探討
師：最后，留給同學們一個很有趣的問題。
其實一直以來，人們對“夜歸人”一直都有很多爭議，到底“夜歸人”指的是投宿的詩人還是屋子的主人，大家可以課后查閱資料或上網搜索，共同探討這個問題。
板書設計 逢雪宿芙蓉山主人
唐 劉長卿
寒 孤獨
貧 同情貧苦人民
六、 教學反思
這首詩描繪的是一幅風雪夜歸圖。教學時，我首先通過聲音、圖片，激起學生的興趣，介紹作者的背景，讓學生能夠把握好整首詩的基調，更有助于我后面的教學。
其次，出示一幅圖，讓學生說說從圖中感受到了什么？抓住詩眼“貧”“寒”，理解詩意。讓學生充分地說，充分的感受詩句所包含的思想感情。在教學“日暮蒼山遠”這句古詩時，我引導學生借助注釋和插圖理解詩意，教給學生學習理解古詩的一般方法——【“拆、釋、理、補、連” 】這樣，學生才能夠學有所獲�！安稹奔聪劝压旁姴鸱殖勺只蛟~語進行理解；“釋”就是書中的注釋， “理”指理解 ，“補”是因為古詩詞當中，往往會缺少一些成分，或是主語或是賓語、謂語，那么這個時候我們必須把它補上，才能使整句話通順；“連”就是把所解釋的詩句串聯(lián)起來，就是對整首古詩的理解。
再次，我在古詩朗讀這一塊分了三個層次：
第一層次的朗讀：讀準字音，讀通詩句，讀出節(jié)奏。
第二層次的朗讀：在理解的基礎上進行讀中感悟，體會詩人的內心世界。
第三層次的朗讀：通過語言的渲染，通過指名讀、男女生分別讀、齊讀等各種形式的讀，使學生情感升華，熟讀成誦。
最后，拓展訓練，比較《絕句》《逢雪宿芙蓉山主人》兩首詩的不同，讓學生了解，因為人的經歷不同，感受也會不一樣，從而抒發(fā)的感情也就不同。
課外探討，圍繞“夜歸人”是誰展開討論。（探究的結果并不重要，只是讓學生學會質疑、探究，培養(yǎng)自主、合作、探究的能力。）
七、 教師個人介紹
省份： 廣西省 學校： 桂林市琴潭實驗學校 姓名： 何丹
職稱： 小教一級
通訊地址：廣西省桂林市琴潭實驗學校
我從教以來來，一直奮斗在農村教育事業(yè)的第一線。曾經多次獲全國級、廣西級教學獎。在接觸到互聯(lián)網后，“百度”一直陪伴著我，為我的教學工作插上騰飛的翅膀。使我的工作更加輕松，生活更加愉快。讓我們永遠相伴，共同為教育事業(yè)貢獻力量。
《逢雪宿芙蓉山主人》表格式教案[北師大版八年級下]
和寨中學課堂教學設計科目 語文 編寫時間 年月日 第二輪修改時間 年 月 日課題《逢雪宿芙蓉山主人》授課班級教者教學目標知識目標掌握文學常識及關鍵字詞。能力目標反復誦讀，領會詩情，品味詩韻。情感目標合理想象，體會貧苦人民的生活和詩人的思想感情。教學重點反復誦讀，領會詩情，品味詩韻教學難點合理想象，體會貧苦人民的生活和詩人的思想感情。計劃課時1課時課型教 學 過 程 設 計第一輪教學設計補充與修改教學過程：教學要點：(一) 反復誦讀，領會詩情，品味詩韻。(二)合理想象，體會貧苦人民的生活和詩人的思想感情。(三)背誦本詩。一、導入。介紹詩人導入。劉長卿 (７０９～約７８０）中國唐代詩人。字文房。玄宗天寶進士。德宗建中二年（781），任隨州（今屬湖北）刺史，世稱劉隨州。他生平坎坷，有一部分感傷身世之作，但也反映了安史亂后中原一帶荒涼凋敝的景象。如《穆陵關北逢人歸漁陽》、《疲兵篇》、《新息道中作》等，筆調蒼涼沉郁。中學語文在線（www.ywzx8.com）劉長卿詩以五七言近體為主，尤工五言。五律簡練渾括，于深密中見清秀。如《新年作》、《岳陽館中望洞庭湖》、《碧澗別墅喜皇甫侍御相訪》、《海鹽官舍早春》等。七律也多秀句 ，如“細雨濕衣看不見 ，閑花落地聽無聲”（《別嚴士元》）、“秋草獨尋人去后，寒林空見日斜時”（《長沙過賈誼宅》）。五絕如《逢雪宿芙蓉山主人》、《江中對月》、《送靈澈上人》，以白描取勝，饒有韻致。二、新課。1．解題你能說說題目《逢雪宿芙蓉山主人》是什么意思嗎？解析：逢：遇，意思是說詩人遇到風雪投宿在芙蓉山主人家。2.賞析（1）你能寫出這些詩句的意思嗎？日暮蒼山遠: 太陽快要落山了，遠處的山灰蒙蒙的一片。天寒白屋貧：在寒冷的風雪中，從眼前那簡陋的茅舍可以知道主人家非常貧窮。柴門聞犬吠：忽然從柴門外傳來了狗的叫聲。風雪夜歸人：大概是芙蓉山主人在風雪夜回來了吧。相信通過剛才的解釋，大家對這首詩已經有了深刻的理解，接下來我們學習什么呢？（2）簡析這首詩描繪的是一幅風雪夜歸圖。 寫出你的分析吧：前兩句，寫詩人投宿山村時的所見所感。首句“日暮蒼山遠”，“日暮”點明時間，正是傍晚�！吧n山遠”，是詩人風雪途中所見。青山遙遠迷蒙，暗示跋涉的艱辛，急于投宿的心情。次句“天寒白屋貧”點明投宿的地點�！鞍孜荨保魅思液喡拿┥�，在寒冬中更顯得貧窮�！昂薄鞍住薄柏殹比只ハ嘤骋r，渲染貧寒、清白的氣氛，也反映了詩人獨特的感受。后兩句，寫詩人投宿主人家以后的情景�！安耖T聞犬吠”，詩人進入茅屋已安頓就寢，忽從臥榻上聽到吠聲不止�！帮L雪夜歸人”，詩人猜想大概是芙蓉山主人披風戴雪歸來了吧。這兩句從耳聞的角度落墨，給人展示一個犬吠人歸的場面。三、小結這首詩用極其凝煉的詩筆，描畫出一幅以旅客暮夜投宿、山家風雪人歸為素材的寒山夜宿圖。詩是按時間順序寫下來的。首句寫旅客薄暮在山路上行進時所感，次句寫到達投宿人家時所見，后兩句寫入夜后在投宿人家所聞。每句詩都構成一個獨立的畫面，而又彼此連屬。詩中有畫，畫外見情。四、練習中學語文在線（www.ywzx8.com）1、這首詩寫的是什么時間？在山路上，詩人的心情會是怎樣的呢？傍晚，心里很焦急。2、詩人是通過什么來表現(xiàn)芙蓉山主人貧窮的?簡陋的房屋，“貧”字、柴門。3、想象一下，主人為什么很晚才歸來呢？主人很貧窮，他可能是出去打柴賣柴，也可能是出去借債，為生活在奔波勞作。（供參考，想象合理即可。）4、這首詩歷來解釋不同，主要分歧是對“歸”的理解。一種意見認為“歸”是詩人的來到，另一種意見是芙蓉山主人風雪夜歸。你是如何理解的，請說說理由。解析：（1）“歸”是詩人的來到，因為詩人在迷漫風雪中忽然找到投宿處，如“賓至如歸”一般。（2）是芙蓉山主人風雪夜歸。關鍵是詩人的立足點在哪里。前者，詩人是在“白屋”外，在風雪途中；后者，詩人在“白屋”內，或前兩句在屋外，后兩句在屋內。（答案供參考，有理即可。）中學語文在線（www.ywzx8.com）
《逢雪宿芙蓉山主人》教案3[北師大版八年級下]
逢雪宿芙蓉山主人
教學目標：
1．學習《逢雪宿芙蓉山主人》這首詩，理解詩句內容，體會出作者對勞動人民的同情。
2．培養(yǎng)學生的想象力。
3．背誦課文。
教學過程：
一、檢查復習。
1．集體背誦《鹿柴》《江上漁者》。
2．請幾名同學背。
3．回顧古詩的學習方法。
二、知詩人，解詩題。
1．介紹作者。
這首詩是唐代詩人劉長卿所寫的。
學生補充有關詩人的資料。
2．解詩題。
出門遇上大雪，借宿在芙蓉山一農夫家里。
三、讀詩解意。
1．指名讀全詩，注意讀準字音。
2．自學詩中的生字。
�。�1）區(qū)分“暮”“幕”“墓”。
�。�2）“貧”上下結構，上邊是個“分”，不要寫成“”。
“蓉”上中下結構，中間是個“”。
“吠”“大”字上面不要丟點。
3．齊讀《逢雪宿芙蓉山主人》這首詩。
4．解詞連句知大意。
（1）根據書下注釋自學古詩，把不明白的字詞畫下來，逐一解釋。
日暮：天色將晚。
柴門：樹枝做的門。
蒼山遠：蒼蒼茫茫的遠山，一直連向天邊。
貧：窮。
�。�2）自己試著把詞意連起來說說句子的意思。
1、2句：天色已晚，遠望蒼山，路途遙遠，得找個投宿的地方。我投宿的是一個貧窮的山村人家。
3、4句：忽然，從柴門邊傳來了狗叫聲，知道是主人冒著風雪回來了。
�。�3）用自己的話說說全詩的意思。
四、展開想象，悟詩情。
1．請一名同學有語氣地朗讀，其他同學邊聽邊體會意境。
2．看書中插圖，結合詩句內容，思考：這首詩描繪的是怎樣的一幅景色圖？表達了作者什么樣的思想感情？
�。ā斗暄┧捃饺厣街魅恕访鑼懥艘环每湍阂雇端�、山家風雪人歸的寒山夜宿圖。它通過旅客的所見所聞，生動地概括了山中人家的生活環(huán)境，表現(xiàn)了詩人對勞動人民清貧生活的同情。）中學語文在線（www.ywzx8.com）
3．有感情地朗讀全詩，想象意境。
4．可根據詩的內容，試著畫一幅“風雪夜歸人”圖，進一步體會詩的意境。
5．練習背誦古詩。
�。�1）自己試著背。
�。�2）同桌互相背。
�。�3）集體背。
6．作業(yè)：
背、默古詩，試著給爸爸、媽媽講講古詩的意思。
板書設計
逢雪宿芙蓉山主人
(唐.劉長卿)
白屋貧(所感)
風雪夜歸人(所見)
同情勞動人民
《逢雪宿芙蓉山主人》賞析
逢雪宿芙蓉山主人
劉長卿②
日暮③蒼山④遠，
天寒白屋⑤貧。
柴門⑥聞犬吠⑦，
風雪夜歸人⑧。
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暮色降山蒼茫愈覺路途遠，
天寒冷茅草屋顯得更貧困。
柴門外忽傳來犬吠聲聲，
風雪夜來了我這個投宿的人。
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�、偎捃饺厣街魅耍涸谲饺厣街魅思疫^夜。②劉長卿（公元709—約780年），唐代詩人。河間（今河北河間縣）人，曾當過多年地方官，以寫五言詩著名。③日暮：傍晚。④蒼山：青黑色的山。⑤白屋：貧窮人家住的茅草屋。貧：窮。⑥柴門：農舍人家用柴木做成的門。⑦吠：狗叫。⑧夜歸人：指詩人自己。
［賞析］
這首詩寫詩人旅行傍晚時投宿山中主人家的所見所聞。
詩歌按時間順序來寫，先寫大雪天詩人傍晚時在山路上行走的心中感受，由于天色將晚，詩人有些著急，因而覺得路途更為遙遠，以致感到對面的青山也越來越遠。接著寫詩人準備投宿山中主人家的所見，從茅草屋可知這位主人家貧窮，而由于天寒地凍，就越發(fā)顯得貧窮不堪。以上描寫好像隨著旅行者的腳步由遠及近。緊接著寫詩人投宿的情景。投宿叩門，引起聲聲犬吠，具有山民居住的特征；而風雪夜得以投宿，真如回家一樣感到特別親切、溫暖，所以說“夜歸人”。至于投宿進屋之后的一切，詩人就一概不寫，留待讀者自己去想象了。詩人寫雪夜投宿，不寫“宿”的情況，而是以寫景著重表現(xiàn)雪夜途中的心情以及叩門投宿的景況，這種剪裁十分巧妙，值得仔細品味。
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