- 相關(guān)推薦
中國(guó)古典詩(shī)詞小學(xué)教學(xué)初探
中國(guó)古典詩(shī)詞是中國(guó)燦爛文化遺產(chǎn)中的一塊瑰寶。“讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀�！睂W(xué)習(xí)古詩(shī)詞，不但能使人更加靈秀，而且可以陶冶人的情操，使人脫離庸俗和無(wú)趣，變得更加文明、有涵養(yǎng)。所以，古詩(shī)詞教學(xué)成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的一部分。那么，在小學(xué)階段，作為教師該如何指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)古詩(shī)詞呢？我認(rèn)為，可以從以下幾方面人手：
一、反復(fù)誦讀，體味古詩(shī)韻味美
古詩(shī)詞的內(nèi)容極其豐富，春、夏、秋、冬，寫景、抒情、詠物、言志……可以說(shuō)是應(yīng)有盡有。但無(wú)論哪一首古詩(shī)、什么內(nèi)容的古詩(shī)，它在遣詞造句中都講究平仄、對(duì)仗、韻律。因此，每一首古詩(shī)詞讀起來(lái)都是那么朗朗上口，令人意猶未盡。誦讀是我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的傳統(tǒng)方法之一，也是最常見的一種教學(xué)方法。古人說(shuō)的“書讀百遍，其義自見”正是告訴了我們誦讀對(duì)于學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的重要性和必要性。
我在教學(xué)朱熹的《觀書有感》一詩(shī)時(shí)，分為三個(gè)步驟來(lái)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，體味古詩(shī)的韻味美。首先，正確誦讀。要求學(xué)生讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音，把古詩(shī)讀正確。檢查時(shí)，教師相機(jī)正音“鑒”“徘徊”“為”這幾個(gè)難讀的字音�！盀椤痹谠�(shī)中意思為“因?yàn)椤�，所以�?yīng)該讀第四聲。其次，讀出古詩(shī)的節(jié)奏美。檢查朗讀時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)了第三句古詩(shī)“問(wèn)渠哪得清如許”后面的標(biāo)點(diǎn)是問(wèn)號(hào)。古詩(shī)中的標(biāo)點(diǎn)大多運(yùn)用了逗號(hào)和句號(hào)，而這里有個(gè)特殊的標(biāo)點(diǎn)問(wèn)號(hào)。所以這句要讀出什么樣的語(yǔ)氣呢？指導(dǎo)學(xué)生讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。最后，讀出古詩(shī)的韻味美。提醒學(xué)生關(guān)注每一句的最后一個(gè)字，發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生通過(guò)誦讀發(fā)現(xiàn)最后一個(gè)字押了ai韻。我告訴學(xué)生，音韻有十三道轍，韻母是ai和uai，稱為懷來(lái)轍，屬于柔和級(jí)。因此，這首詩(shī)讀的時(shí)候聲音要柔和些才好。此時(shí)，再指導(dǎo)學(xué)生有感情地誦讀，讀出古詩(shī)的韻昧美。
二、多管齊下，感受古詩(shī)意境美
古詩(shī)教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生全身心的“投入”欣賞詩(shī)的意境，情感才能得到升華。
1.激發(fā)興趣，使學(xué)生進(jìn)入意境。
俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師�！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，就能主動(dòng)參與到新課的學(xué)習(xí)中去，并取得良好的學(xué)習(xí)效果。好的古詩(shī)詞課堂，教學(xué)導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的閱讀期待。
例如，在教學(xué)《觀書有感》時(shí)，我首先出示了三句名言讓學(xué)生誦讀，“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”“活到老，學(xué)到老”“讀書有三到，謂心到、眼到、口到�！比缓蟾嬖V大家這三句名言都是南宋著名理學(xué)家朱熹所說(shuō)的。學(xué)生一下子就對(duì)朱熹這個(gè)人物產(chǎn)生了濃厚的興趣。接著，出示朱熹的人物簡(jiǎn)介，讓學(xué)生對(duì)作者有初步的了解。然后我話鋒一轉(zhuǎn)，介紹道：朱熹是勤奮讀書的典范。有一天，朱熹讀書讀累了，便出去散散心。他走到一個(gè)小池塘邊，看到了池塘中清澈的池水。眼前這一潭看似普通的池水，卻使他陷入了沉思，引起了他關(guān)于讀書學(xué)習(xí)的思考。于是，他情不自禁寫出了一首千古流傳的詩(shī)――《觀書有感》……這樣的課堂導(dǎo)入，從名言人手，引出關(guān)于作者的資料，再介紹作者寫詩(shī)的背景，一下子就抓住了學(xué)生的心，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)有了一定的期待。
2.抓住詩(shī)眼，讓學(xué)生賞析意境
每首詩(shī)都有詩(shī)眼，抓住詩(shī)眼，能起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。教學(xué)古詩(shī)詞時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住詩(shī)中有深刻含義的詞語(yǔ)，即詩(shī)眼，反復(fù)推敲，仔細(xì)揣摩，來(lái)賞析詩(shī)的意境。
《觀書有感》這首詩(shī)的詩(shī)眼就是“清”這個(gè)字。課上，我問(wèn)學(xué)生：“你知道詩(shī)中描繪的是什么景物呢？”學(xué)生立馬發(fā)現(xiàn)了整首詩(shī)都是在寫方塘的。我接追著問(wèn)：“這半畝方塘有什么特點(diǎn)呢？用詩(shī)中的一個(gè)字眼來(lái)回答�！睂W(xué)生一下子找到了“清”這個(gè)關(guān)鍵字，也就是這首詩(shī)的詩(shī)眼。接著，教師再引導(dǎo)學(xué)生瀏覽全詩(shī)，找一找哪幾句詩(shī)描繪了方塘清的特點(diǎn)？由此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真品讀詩(shī)句、理解詩(shī)句的意思，并賞析古詩(shī)的意境美。
3.想象漫游，讓學(xué)生深入意境
古詩(shī)詞有著“詩(shī)中有畫”的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我從再現(xiàn)詩(shī)的畫面人手，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象來(lái)了解詩(shī)的大意。品讀第一、二句詩(shī)句“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊�！痹趯W(xué)生理解了“鑒”“開”“天光云影”“徘徊”這些關(guān)鍵字詞的意思后，我讓學(xué)生閉上眼睛，聽老師有感情地誦讀這兩句時(shí)。學(xué)生邊聽邊想象：你仿佛看到了怎樣一幅畫面？學(xué)生的表現(xiàn)是令人欣喜的，將半畝方塘的美景描繪得栩栩如生，令人無(wú)比向往。
三、討論明理。領(lǐng)悟古詩(shī)哲理美
古詩(shī)詞中，有許多蘊(yùn)含著豐富哲理性和思想性的佳句，給人以深刻的人生啟示。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這些詩(shī)句的哲理美，提高學(xué)生的鑒賞和審美能力。
在教學(xué)《觀書有感》一詩(shī)時(shí)，我出示了朱熹的另一句名言“讀書須有疑，方有長(zhǎng)進(jìn)”。學(xué)生讀完名言后，教師引導(dǎo)其認(rèn)真思考：看看這首詩(shī)的題目，再讀讀詩(shī)句，你有什么疑問(wèn)？學(xué)生立馬提出了心中的疑惑，詩(shī)的題目是《觀書有感》，可詩(shī)中卻沒(méi)有寫到“書”，更沒(méi)有寫到“觀書”。整首詩(shī)寫的是半畝方塘的優(yōu)美景色和方塘中清澈的一潭水。我追問(wèn)：“那不如把詩(shī)題改成《觀塘有感》怎么樣？你們同意嗎？”學(xué)生紛紛搖頭。通過(guò)激烈的討論，學(xué)生明白了詩(shī)句中所蘊(yùn)含的深刻的道理：源源不斷的活水流進(jìn)池塘，使得池塘變得清澈美麗。一個(gè)人只有不斷地讀書，不斷地汲取新知識(shí)，才能夠使自己心智開闊敏銳。這也正是朱熹這位著名的教育家、理學(xué)家想要告訴大家的深刻哲理。
“民族的，才是世界的。”古詩(shī)詞學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字、提高語(yǔ)文素養(yǎng)的重要載體。如何讓古詩(shī)詞教學(xué)更吸引學(xué)生，展現(xiàn)出古詩(shī)詞教學(xué)獨(dú)特的魅力，讓中華傳統(tǒng)文化得到更好的傳承和發(fā)揚(yáng)，這些都值得我們每一位教師認(rèn)真思考，不斷探索與實(shí)踐！
【中國(guó)古典詩(shī)詞小學(xué)教學(xué)初探】相關(guān)文章：
中國(guó)古典舞技術(shù)教學(xué)大綱07-04
古典詩(shī)詞之美作文600字07-11
小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)初探07-02
古詩(shī)教學(xué)的模式初探07-03
小學(xué)課堂教學(xué)模式初探課題計(jì)劃07-03
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)初探論文07-03