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有關(guān)詩詞的教案（通用15篇）
作為一名無私奉獻的老師，常常需要準備教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的有關(guān)詩詞的教案，希望對大家有所幫助。
詩詞的教案 篇1
重點：
�、� 把握每一首作品怎樣融情于景，通過創(chuàng)造出一種意境來表達自己的胸襟、情懷或生活情趣的。
② 把握關(guān)鍵詞的準確詞義，體味作者遣詞造句的妙處。
難點：
理解詩歌的意境。
教學(xué)過程 ：
第一課時：
一、《觀滄�！�
（一）作家作品簡介
�。ǘ╊}解：漢代樂府詩一般無標題，《觀滄�！愤@個題目是后人加的。樂府詩原來是可以歌唱的。詩的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂時加上的，是詩的附文，跟詩的內(nèi)容沒有聯(lián)系。
�。ㄈ├首x詩歌指導(dǎo)：先范讀再由學(xué)生試讀。
�。ㄋ模┲笇�(dǎo)學(xué)生評析詩句。
逐句分析，先由學(xué)生分析,再由教師歸納。
重點落實以下問題：
1．全詩12行，除開頭兩行外都是寫景，說說開頭兩行的作用。
2．區(qū)分一下哪幾行寫實景，哪幾行寫想象之景——虛景。
3．寫實景中有動有靜，分析這樣寫有什么好處。
歸納：
第一層（開頭兩句）交代觀海的地點，這是繼承《詩經(jīng)》中直陳其事的寫法，顯得很質(zhì)樸。
第二層（“水河澹�！敝痢昂椴ㄓ科稹保┟鑼懞Ｋ蜕綅u。海水蕩漾，是動態(tài)；山島聳立，是靜態(tài)，相互映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴；再寫草木，仍然是靜態(tài)，次及“洪波”，又回到動態(tài)，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫實景。
第三層（最后四行）借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的氣概，這是寫詩人的主觀感受，是從兩個“若”字看出來的。
4．海是很難寫的，可是讀了這首詩，我們每個人大概都會感到海的偉大。這首詩究竟好在哪里呢？
（五）小結(jié)全詩的寫作特色，并請同學(xué)們帶著感情，再次朗誦這首詩歌。
�。R讀齊背，抽查個別背誦。
二、《次北固山下》
（一）作家作品簡介
�。ǘ├首x這首詩
�。ㄈ┲笇�(dǎo)學(xué)生評析詩句，整體把握詩的內(nèi)容。
1．詩人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不見的，為什么詩一開頭就提到“客路”呢？
2．“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是詩人在何時何地見到的景象？你能想象出船行的圖景嗎？”為什么要特地提到“潮平”？
3．“江春入舊年”一句中“舊年”指的是一年中哪一段時間？
4．為什么詩人突然想到要寄一封家書呢？
5．名句分析�！昂Ｈ铡眱删鋸恼路ㄉ峡矗袑�(dǎo)出結(jié)尾一聯(lián)的作用，這就是說，它跟詩人的鄉(xiāng)愁有關(guān)，這樣說有根據(jù)嗎？這兩種景象有相同的地方嗎？
6．這種鄉(xiāng)愁并不使人感到低沉，請你體會其中的道理。
（四）當(dāng)堂背誦。 由于詩的意境美、語言淺近而音韻和諧，應(yīng)當(dāng)比較易于成誦。
三、《望岳》
�。ㄒ唬┳骷易髌泛喗�。
（二）指導(dǎo)學(xué)生評析詩句。
重點討論下列問題：
1．詩題叫《望岳》，可見作者并未登上泰山，詩中句句都是寫望字，只是望的角度不同，有遠有近，有虛有實。試以兩句為一組看看“望”的`角度有怎樣的不同。
2．“夫”是個虛詞，首句意思只在“如何”（怎么樣）上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同？
3．泰山之北為故齊地，之南為放各地；“青”，指泰山之色，“了”，完的意思。整句話是什么意思呢？詩人這樣寫有什么用意？
4．“造化”兩句。問：“神秀”，指英靈之氣，這是古人的說法。試聯(lián)系前面一句說說這句的意思。
5．“陰陽”一句又是什么意思呢？
6．“蕩胸”兩句。大意已見注釋。問：這兩句寫詩人望岳所見，試作具體描述。表現(xiàn)了詩人怎樣的心情？
7．“會當(dāng)”兩句。絕頂，極頂，指玉皇項。問：詩人此刻仍在山下，但他卻能“一覽（全都看到）眾山小”，這說明了什么？
�。ㄈ┍痴b指導(dǎo)。
第二課時
四、《如夢令》
�。ㄒ唬┳骷易髌泛喗�
�。ǘ┙處燁I(lǐng)讀這首詞。
�。ㄈ┲笇�(dǎo)學(xué)生評析課文，理解作者的思想感情。
這首詞所敘述的事發(fā)生在哪一個季節(jié)？
它是詞人當(dāng)天寫的嗎？為什么詞人經(jīng)常想到這件事呢？
�。ㄋ模┚毩�(xí)背誦。學(xué)生試背后，教師略說讀的節(jié)奏，再領(lǐng)讀一次，務(wù)求節(jié)奏鮮明。
�。ㄎ澹├^續(xù)討論，深化理解。
1.這首詞記的是女詞人的一次郊游，是她獨自去的嗎？
2.為什么會“誤入”呢？還有別的原因沒有？
3.什么時候發(fā)現(xiàn)“誤入”的？
4.既誤人，慢慢劃出去，不也行嗎？
5.你能想象出“爭渡”的情景嗎？
6.請同學(xué)們用自己的話完整地敘述這件事的經(jīng)過。
�。┙處熢俅晤I(lǐng)讀。
�。ㄆ撸┬〗Y(jié)
五、《西江月》
�。ㄒ唬┳骷易髌泛喗�。
（二）題解
這首詞有個題目“夜行黃沙道中”，黃沙，即黃沙嶺，在江西省上饒縣西，辛棄疾退隱上饒帶湖期間，經(jīng)常行經(jīng)風(fēng)景優(yōu)美的黃沙進中。
�。ㄈ┙處燁I(lǐng)讀全詞一至二遍，著力培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，也可讓學(xué)生試讀。
�。ㄋ模┲笇�(dǎo)學(xué)生解析課文，理解作者的思想感情。
1．詞人這次夜行的路程長不長？從什么地方看出來的？
2．路長，為什么要夜行？這時是什么季節(jié)？
3．“說豐年”的是誰？
4．請同學(xué)們用自己的話來敘述上片的內(nèi)容。
5．下片一開始就說“七八個星天外”，這意味著什么？
6．“兩三點雨山前”，雨不大嘛，詞人著急么？
7．詞人此刻一定是快步急行，他對這條路熟悉么？
8．再看最后兩句，注釋里的話跟詞人的表述有什么不同？為什么要用倒語？
9．補充解釋：詞中常常出現(xiàn)倒語，有的出于表達內(nèi)容的需要，有的出于押韻的需要，更多的是兩種需要兼而有之，這兩句就是這樣。
10．由學(xué)生創(chuàng)造性地表述下片內(nèi)容間參照上片的表述方式。
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)這首詞的寫作特點
設(shè)計思想
以朗讀帶動教學(xué)，在朗讀中加深對詩詞的理解。
詩詞的教案 篇2
教學(xué)目標：
1、了解詩詞中的有關(guān)文學(xué)常識。
2、理解各首詩詞的內(nèi)容，背誦，默寫這五首詩詞。
3、體會詩歌的韻律和節(jié)奏，品味詩歌的語言。
4、俯作者在詩詞中流露出的思想感情。
5、啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品味和審美情趣。
教學(xué)重點：
1、了解詩詞內(nèi)容，感受詩詞的意境。
2、背誦，默寫五首詩詞。
教學(xué)難點：
領(lǐng)悟詩詞中作者流露出的思想感情。
課時安排：2課時
教學(xué)過程：
第1課時
一、導(dǎo)入新課。
二、自讀感知，整體把握。
1、介紹《詩經(jīng)》，樂府和樂府詩。
2、積累生字詞，給下列加點字注音。
雨雪霏霏載渴載饑冢狗竇雉舂谷羹貽著地垂
三、合作交流，解讀探究
1、學(xué)習(xí)《采薇》
（1）介紹寫作背景。
（2）聽老師范讀，聽準字音和節(jié)奏，找出易讀錯的字，難理解的詞。學(xué)生朗讀。
�。�3）研讀賞析。
a、請同學(xué)們找一找，詩中哪些句子是寫景的，給人們描繪的是怎樣的景？（“楊柳依依，雨雪霏霏”描繪了柳枝隨風(fēng)搖曳，天空中飄著紛紛揚揚的雪花，天氣陰霾的圖景）
b、這樣的景表現(xiàn)了怎樣的情呢？（“楊柳依依”句回首往事，“依依”一詞既寫出了柳枝隨風(fēng)搖曳之狀，以表現(xiàn)了戍卒對家鄉(xiāng)依依難舍眷戀之情�！坝暄笔惆l(fā)了歸人濃烈的'思鄉(xiāng)之情。這兩句寫景句有力地烘托出人物沉重抑郁的心境。
c、“行道遲遲，載渴載饑”句抒寫了戍卒怎樣一種境況？
�。ㄊ錃w程之艱難及其心力交卒的境況）
d、前三句既是寫景又是抒情，詩的最后一句，你又讀到了什么？（直抒胸臆，戍卒痛定思痛的無限悲傷頓時彌漫紙上）
�。�4）背誦全詩。
2、學(xué)習(xí)《十五從軍征》
�。�1）誦讀詩歌
�。�2）探討賞析
a、詩中哪一句極言從軍之久？（首句。詩的重點并不在為后人提供服役的確切時間，面是揭露兵役制度難人民帶來的災(zāi)難）
b、服役年久憶是一大災(zāi)難，但更可悲的還在后面，主人公年邁力衰歸來，看到的家鄉(xiāng)是什么樣子？
如此情況，請大家想象一到此為止人公些是該是如何心情？
c、《十五從軍征》和《采薇》同是寫久經(jīng)征戰(zhàn)的士兵還鄉(xiāng)的感受，比較一下，它們在表現(xiàn)手法上的不同？
（《采》主要是寓情于景，借景抒情，《十》則以敘述為主，借老翁所見所為所感，盡情抒寫了他的悲涼凄楚之情。
�。�3）背誦全詩。
3、學(xué)習(xí)《送別》
（1）誦讀詩歌。
（2）探究賞析。
a、詩人運用什么手法表現(xiàn)出了送別時的依依不舍和思念之情？
�。ㄟ\用了景物烘托的手法。抓住楊柳，通過描寫，渲染，抒發(fā)了離別之情。后兩句寫楊共尚未飛盡之時，反襯出征人歸期難料，從而更加重了離別的悲冷涼氣氛）
b、請用語言描繪出全詩的畫面。
�。�3）背誦詩歌。
四、課內(nèi)小結(jié)。
五、作業(yè)，抄寫并背誦這三首詩。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入《清平樂村居》，朝天子詠喇叭》
二、自讀感知，整體把握。
學(xué)習(xí)《清平樂村居》
1、聽老師介紹寫作背景，范讀，然后學(xué)生齊讀，思考：
《清平樂村居》上下片分別寫了什么內(nèi)容？（上片寫村中環(huán)境，村中人，表現(xiàn)出江南農(nóng)村淳樸的生活情趣。下片寫三個孩子的動作及性格特點，表現(xiàn)出茅舍一家老小幸福和諧的生活）
1、請說說詞中哪幾句寫景，寫的是什么地方？怎樣的一幅畫？
�。ㄩ_篇兩句寫景，描繪出江南農(nóng)村清新優(yōu)美的田園風(fēng)光：農(nóng)舍、溪流、綠草如茵）
2、請同學(xué)們細細品味下片，然后說說你最喜歡其中的哪些句子，為什么？
3、背誦這首詞。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)《朝天子詠喇叭》
4、這首散曲以一個什么這了貫穿始終，分別寫了哪些內(nèi)容？
�。ㄒ浴按怠弊重灤┦冀K。先寫“吹”之聲‘曲兒小腔兒大’，繼而寫“吹”之功用‘官船……全仗你抬聲價’，再寫“吹”之惡果‘軍聽了軍悉……只吹的水盡鵝飛罷’
5、全曲表面上句句是在詠喇叭，實際上作者要表達是什么？你能作簡要分析嗎？（言之有理即可）
6、背誦這首散曲。這兩首詞分別寫了什么內(nèi)容？各自表達了怎樣的感情？
�。ā肚迤綐反寰印愤@首詞刻畫了一幅清新奇妙的鄉(xiāng)村農(nóng)家素描圖，表現(xiàn)了農(nóng)家恬靜舒適的生活和怡然自樂的生活畫面，表達了詞人輕松閑適的心情和對田園生活的欣賞�！冻熳釉伬取穼嶋H上是借物詠懷，諷刺和揭露了明代宦官狐假虎威，殘害百姓的罪惡行徑，表達了人民的痛恨情緒）
三、課堂小結(jié)
四、布置作業(yè)，背誦并默寫這五首詩詞
詩詞的教案 篇3
教學(xué)目標：
回顧前兩首，學(xué)習(xí)后一首，知識遷移訓(xùn)練。
教學(xué)步驟：
一、回顧前兩首中一些句子的翻譯解釋。
二、檢查感情背誦前兩首詩。
三、學(xué)習(xí)后一首。
1、常識：趙翼，清史學(xué)家、文學(xué)家。字云崧，號鷗北，江蘇陽湖人。本詩選自《鷗北集》，是評論詩人詩歌的。
2、翻譯：唐代偉大詩人李白、杜甫的詩篇，萬人傳誦，經(jīng)久不衰，可現(xiàn)在讀來，已覺得不新鮮了。天地間每個時代都會出現(xiàn)有才華的詩人，在幾百年間，他們各自領(lǐng)導(dǎo)詩壇，開一代詩風(fēng)。
3、討論：這首詩是否貶低了李杜詩篇的杰出成就?此詩目的是在說明文學(xué)創(chuàng)作的時代性，而非貶低李杜詩篇的杰出成就，惟有創(chuàng)新，才能領(lǐng)時代之風(fēng)騷。
李杜詩篇萬口傳，至今已覺不新鮮。
(李杜詩篇，萬人傳誦，現(xiàn)在讀來，已不新鮮。)唯有創(chuàng)新
論詩江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。才能領(lǐng)先。
(每個朝代，都出才人，領(lǐng)導(dǎo)詩壇，開新詩風(fēng)。)
4、趙翼論詩的著眼點在于創(chuàng)新，請欣賞他的`另外兩首論詩詩：
5、你所知道的現(xiàn)代詩人，你所讀過的現(xiàn)代詩歌中，有哪些帶上了創(chuàng)新意識的色彩的?
6、遷移訓(xùn)練：你認為，我們從創(chuàng)新的角度出發(fā)，在寫作文的過程中，哪些方面可以做到別出心裁，別具匠心?(展開討論，可引導(dǎo)學(xué)生從立意、選材、組材、煉句等不同環(huán)節(jié)的方面去考慮。)
7、你能就眼前的人、事、物吟誦出兩句詩句來嗎?
8、有感情地背誦《論詩》。
9、布置作業(yè)：默寫這三首詩。
詩詞的教案 篇4
【教學(xué)目標】
1、指導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩詞，在理解的基礎(chǔ)上背誦三首古詩詞。
2、體會詩歌所表達的思想感情。
3、初步學(xué)會賞析名句的方法。
【課時安排】
兩課時
【教學(xué)過程】
第一課時
1、作者簡介
（1）王灣，生卒年不詳，唐代詩人，洛陽人。
（2）杜牧（803—852）唐代詩人。字牧之，京兆萬年人。太和進士，和李商隱并稱“小李杜”。作品有《樊川文集》。2、寫作背景
�。�1）王灣是洛陽人，于公元712年，即杜甫出生那年中了進士。他曾往來于現(xiàn)在的江浙一帶，在途經(jīng)江蘇省鎮(zhèn)江市北固山時，寫下了這首《次北固山下》。（2）《赤壁》是詩人經(jīng)過赤壁（今湖北省武昌縣西南赤磯山）這個著名的古戰(zhàn)場，有感于三國時代的英雄成敗而寫下的。發(fā)生于漢獻帝建安十三年十月的赤壁之戰(zhàn)，是對三國鼎立的歷史形勢，起著決定性作用的一次重大戰(zhàn)役。其結(jié)果是孫、劉聯(lián)軍擊敗了曹軍，而三十四歲的孫吳軍統(tǒng)帥周瑜，乃是這次戰(zhàn)役中的頭號風(fēng)云人物。詩人觀賞了古戰(zhàn)場的遺物，對赤壁之戰(zhàn)發(fā)表了獨特的看法，認為周瑜勝于僥幸，同時也抒發(fā)了詩人對國家興亡的慨嘆。
【導(dǎo)學(xué)提綱】
1、熟讀詩歌《次北固山下》三遍，借助文下注釋，了解詩歌內(nèi)容。
2、熟讀詩歌《赤壁》三遍，借助文下注釋，了解詩歌內(nèi)容。
3、【展示交流】
活動一：
朗讀詩歌《次北固山下》、《赤壁》，讀準字音，把握朗讀節(jié)奏。（活動順序：小組采用齊讀或個別讀的方式朗讀，標出停頓——組內(nèi)討論批注——小組展示）
次/北固山下
客路/青山外，行舟/綠水前。潮平/兩岸/闊，風(fēng)正/一帆/懸。海日/生/殘夜，江春/入/舊年。鄉(xiāng)書/何處達？歸雁/洛陽邊。
活動二：
1、通過誦讀，你認為《次北固山下》寫景的詩句是哪幾句呢？那么抒情的詩句又是什么呢？抒發(fā)了作者什么樣的情感呢？
明確：第四句“鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊。”直接抒情，其他三句屬于寫景。先寫景，再抒情，景為情設(shè)，情因景生，這是詩歌里常用的情景交融寫作手法。抒發(fā)作者對故鄉(xiāng)洛陽的思念之情。
2、古人寫詩都非常注重錘煉字句，有人認為“海日生殘夜，江春入舊年”就是一個典范，你以為呢？
分析：江中日早，殘冬立春，雖是尋常意思，但詩人錘煉字句，海日用“生”，江春用“入”，將景物擬人化而富有生機，而“日生殘夜”，“春入舊年”，都表示時序的交替，暗示了時光的流逝，蘊含自然理趣。
活動三：
《赤壁》中最精彩的是久為人們傳誦的最后二句，這兩句議論抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？
明確：“東風(fēng)”不僅僅指的是自然界的風(fēng)，而是建功立業(yè)需要的各種條件和因素。這兩句詩人發(fā)表議論，點明赤壁之戰(zhàn)關(guān)系到國家存亡，社稷安危，同時暗指自己胸懷大志不被重用。以小見大。
【個案補充】
活動一：閱讀《次北固山下》，回答下列問題：
1、本詩表達了漂泊在外的游子對家鄉(xiāng)親人深切的思念之情（或表達鄉(xiāng)愁之情）。你認為詩中的哪一處句子最能突出地表達這種思想感情？為什么？
參考答案：“鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊”或“江春人舊年”
‘鴻雁傳書”或“臨近春節(jié)這一家人團聚的特定環(huán)境”
2、這首詩借景抒情，融情于景，表現(xiàn)作者什么樣的情懷？參考答案：表現(xiàn)了作者客游他鄉(xiāng)而思念故鄉(xiāng)的情懷。
3、寫歲末年初江邊景色用來感嘆歲月無情，徒增游子無限鄉(xiāng)愁的句子（或蘊含新事物孕育于舊事物解體之時的哲理）是？
參考答案：海日生殘夜，江春入舊年。
4、這是一首寫景詩，詩人觸景生情，既寫出了客游他鄉(xiāng)的羈旅之情，又寫出了放眼山川的寬闊胸襟。頷聯(lián)完全是寫景。其中“正”“懸”點示出什么樣的情景？
參考答案：潮平而無浪，風(fēng)順而不猛，孤舟揚帆，緩行江上。
5、“海日生殘夜，江春入舊年”歷來得到人們的好評，請選一個角度，作簡要賞析。
參考答案：
�、磐赋鲎匀坏睦砣�，形象地寫出了夜退日出、冬去春來的.變化。
�、仆赋龇e極、樂觀、向上的情感。
⑶把“日”“春”作為新生的美好事物的象征，提到主語位置加以強調(diào)。
⑷“生”“入”用擬人手法，更有情趣。（談出上述四點中的一點即可。）
6、首聯(lián)中總寫北固山秀麗景色的兩個互文詞語是什么？參考答案：青山、綠水。
活動二：閱讀《赤壁》，回答下列問題：
1、我們學(xué)習(xí)過許多唐詩：有的詠史，有的詠物；有的描寫清新美麗的山水田園，有的刻畫奇特壯美的塞外風(fēng)光。這首詩屬于哪一類？這類詩最突出的特點是什么？
參考答案：詠史詩。特點是詠史抒懷或借史實抒發(fā)作者情感。
2、試說說“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”的深刻含義。參考答案：這兩句詩表達了作者對歷史興亡的慨嘆，他認為“歷史上英雄的成功都有某種機遇”或“只要有機遇，相信自己總會有作為”，反映出作者抑郁不平的心境。（答懷才不遇，有志不得伸等也可。）
【遷移創(chuàng)新】
思鄉(xiāng)是中國文學(xué)的主題之一，無數(shù)的鄉(xiāng)愁陪伴著無數(shù)的詩人，同時無數(shù)的詩人創(chuàng)造了無數(shù)的鄉(xiāng)愁詩。你知道哪些描寫思鄉(xiāng)之情的句子？請你寫下來。
參考：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。
第二課時
1、作者簡介
蘇軾，北宋大文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉山（今屬四川）人。與父親蘇洵、弟弟蘇轍并稱“三蘇”。嘉佑進士。北宋中期的文壇領(lǐng)袖，文學(xué)巨匠，唐宋八大家之一。其文縱橫恣肆，其詩題材廣闊，清新豪健，善用夸張、比喻，獨具風(fēng)格。詞開豪放一派，與辛棄疾并稱“蘇辛”，有《東坡全集》、《東坡樂府》。
2、寫作背景
這首詞是元豐五年三月，蘇軾游覽清泉寺時，見溪水西流，有感而作。當(dāng)時他貶居黃州，政治上不得意，而且疾病初愈，身體不太好。這次短途旅游使他的精神重新振作起來，寫下了這首呼喚青春的《浣溪沙》。
【導(dǎo)學(xué)提綱】
1、給下面加點的字注音
浣溪沙（huàn）蘄水（qí）蕭蕭（xiāo）啼（tí）
2、熟讀《浣溪沙》三遍，借助文下注釋，了解詩歌內(nèi)容。
【展示交流】
活動一：
朗讀《浣溪沙》這首詞，讀準字音，把握朗讀節(jié)奏。（活動順序：小組
采用齊讀或個別讀的方式朗讀，標出停頓——組內(nèi)討論批注——小組展示）
活動二：
1、《浣溪沙》上闕寫景，描繪了哪三幅畫面？畫面有何特點？
明確：山下小溪邊，長著矮小嬌嫩的蘭草，山上松間沙路潔凈無塵，黃昏時瀟瀟細雨中杜鵑在啼叫。畫面清新優(yōu)美，淡雅寧靜。
2、詞的下闋作者轉(zhuǎn)而抒情，聯(lián)系作者的經(jīng)歷，你認為抒發(fā)了作者什么樣的思想感情呢？
明確：
由西流的溪水，想到青春可以永駐，大可不必為日月變遷、人生衰老而嘆息。表現(xiàn)了作者熱愛生活、曠達樂觀的性格。
【個案補充】
活動：讀《浣溪沙》回答下列問題：
1、“瀟瀟暮雨子規(guī)啼”一句有什么作用？
參考答案：這句寫黃昏時瀟瀟細雨中杜鵑的啼叫聲，正所謂鳥鳴山更幽，突出了環(huán)境的靜謐。
2、請簡要賞析這首詞。
參考答案：上闋寫景，山下小溪邊，長著矮小嬌嫩的蘭草，松間沙路潔
凈無塵，畫面清新優(yōu)美，淡雅寧靜。下闋抒情由西流的溪水，想到青春可以
永駐，大可不必為日月變遷、人生衰老而嘆息。全詞情景交融，恬淡優(yōu)美的
景色，富有情趣的語言，充滿人生哲理的議論，表現(xiàn)了詞人執(zhí)著生活、呼喚
青春的情懷。
【遷移創(chuàng)新】
蘇軾作為北宋中期的文壇領(lǐng)袖，一代文學(xué)巨匠，給后人留下了很多膾炙
人口的佳句，你能搜集整理一些嗎？
參考：但愿人長久，千里共嬋娟。
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺
大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。
詩詞的教案 篇5
教材內(nèi)容分析：
這首《晚春》選自人教版一年級語文下冊古代詩歌。教學(xué)重點是學(xué)會欣賞事物的內(nèi)在美，接受精神啟迪，加強閱讀積累，激發(fā)學(xué)生對熱愛大自然，珍惜美好時光的情感。借助注釋讀懂詩文大意，在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會詩文的豐富的內(nèi)涵和精美的語言。再結(jié)合語文教學(xué)大綱對詩歌教學(xué)的要求，基于學(xué)生只在初一時學(xué)過古詩五首，對詩歌朗讀、鑒賞的方法還很模糊的現(xiàn)實，我想把這課的教學(xué)重點確定為充分理解詩歌內(nèi)容，領(lǐng)略詩人寫詩意境之美的基礎(chǔ)上提高詩歌朗讀和鑒賞能力。
學(xué)情分析：
初一年級的學(xué)生，經(jīng)過上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了初步的詩歌學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生對寫景抒情詩歌好奇心強，就增加了他們學(xué)習(xí)的興趣再加上教師的適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生能夠理解這篇課文的內(nèi)容。
教學(xué)策略選擇與設(shè)計：
積極創(chuàng)設(shè)情境，提供一個交互式的學(xué)習(xí)的平臺，讓學(xué)生自始至終保持學(xué)習(xí)興趣和探求熱情，充分激發(fā)學(xué)生的潛能；充分發(fā)揮學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主動性和創(chuàng)造性，靈活運用多種教學(xué)策略，鼓勵學(xué)生在合作交流中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，從而獲得情感體驗，不斷加強語言積累；注重評價主體的多元化，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，更好地實現(xiàn)生生之間和師生之間的交流與溝通。
教學(xué)環(huán)境及資源準備：
多媒體課件
教學(xué)目標:
1、通過誦讀描寫春天的詩句,感受詩詞的音律美。
2、掌握多種誦讀的方法,理解詩意及作者的情感，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，珍惜美好時光的熱情。
3、學(xué)會運用詩歌鑒賞方法：誦讀-理解-賞析。
教學(xué)過程:
談話導(dǎo)入,揭題激趣。
一、探春
1、猜字謎:三人同日去賞花。(春)
2、看到這個“春”字,你想到了什么?
二、讀春
�。ㄒ唬┰谶@草長鶯飛的'時節(jié)，有時想想，做一個讀詩之人何其幸福。這里是一個讀詩的世界，與每一首詩的相遇，都是一次心靈的旅行。這一次，我們師生又會有怎樣的邂逅呢？春天是萬紫千紅的,春天是千姿百態(tài)的,古往今來,無數(shù)詩人用飽含深情的詩句描寫、贊美春天。今天我們一起來學(xué)習(xí)一首有關(guān)春天的古詩。(板書課題)
1、資料助讀
[設(shè)計意圖]讓學(xué)生在閱讀詩歌之前,了解作者、作品的創(chuàng)作背景,有利于學(xué)生快速背誦,加深對文本的印象�！菊n件出示關(guān)于作者及作品的創(chuàng)作背景,然后,教師指名朗讀詩歌,其他學(xué)生聽讀,加深印象�！�
（1）關(guān)于作者:韓愈(768-824),字退之,唐代文學(xué)家、哲學(xué)家、思想家,河陽(今河南孟州)人,世稱韓昌黎,晚年任吏部侍郎,又稱韓吏部,謚號“文”,又稱韓文公,“唐宋八大家”之一。
�。�2）關(guān)于背景:此詩是《游城南十六首》組詩的第三首,作于元和十一年,此時作者已年近半百。此詩估計是作者在晚春時候游城南時所見后感悟而作,同時又是作者年齡已進入“晚春”時期,正好又是在官場上不得志的時候。
�。ǘ├首x詩歌
[設(shè)計意圖]此環(huán)節(jié)通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讓學(xué)生對文本有一個整體認識,并較熟練地朗讀全詩,為下面的了解詩意奠定基礎(chǔ)。
1.提出朗讀要求。
(1)讀準字音,芳菲(fēi)榆莢(jiá)解(jiě)
(2)讀出節(jié)奏,注意停頓。(按音節(jié)停頓或按意義停頓)
2.方法指導(dǎo):讀出節(jié)奏,前提是讀懂句子,理解句意,以“意義”劃分停頓為主。草樹知春/不久歸,百般紅紫/斗芳菲。楊花榆莢/無才思,惟解漫天/作雪飛。
3.朗讀詩歌
(1)生自由讀。
(2)指名讀。
(3)點評。
(4)范讀,明確節(jié)奏,讀出正確的節(jié)奏。
(5)用自己喜歡的方法朗讀《晚春》。
(6)運用其中一種方法練習(xí)朗誦一首自己喜愛的春天的古詩。
三、賞春
1、讀了這首詩,結(jié)合老師提供的注釋,了解詩意,體會詩人的心情。
[設(shè)計意圖]此環(huán)節(jié)通過方法引領(lǐng)、指導(dǎo)自讀自譯、梳理詩意等步驟,指導(dǎo)學(xué)生快速疏通文意,培養(yǎng)學(xué)生自讀自譯的能力。
（1）方法引領(lǐng):結(jié)合詩后的主題,寫作技巧的詮釋,以小組為單位,合作探究翻譯全詩,畫出疑難語句,師生共同解決。
（2）師強調(diào),生做好記錄,并記住重點詞語。草樹:指草本和木本的各類花木,即花草樹木。久不歸:意為春天很快將要過去了。斗:競爭,比賽。楊花:指柳絮。榆莢:指榆錢。才思:才氣,才華。惟解:只知道。漫天:遍布天空。
�。�3）合作交流,理解詩人描繪的內(nèi)容。哪位同學(xué)愿意用自己的話說一說這首詩所描繪的內(nèi)容?詩中描寫了哪些景物?
四、悟春
[設(shè)計意圖]此環(huán)節(jié)旨在通過引導(dǎo)學(xué)生感悟詩歌主旨,學(xué)會欣賞詩歌的能力。這首詩前兩句運用怎樣的手法？表達詩人怎樣的情感？哪些字用的好，請賞析。
[設(shè)計意圖]此環(huán)節(jié)通過問題的引領(lǐng),引導(dǎo)學(xué)生逐步理解詩的主旨,培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的能力。
〔明確〕這首詩每兩句構(gòu)成一個完整的意思,開頭兩句“草樹知春久不歸,百般紅紫斗芳菲”是寫花草樹木探得消息,得知春天用不了多久就要離去了,為了將春天多留些時日,各自都使出了最大的本事,爭芳吐艷,各顯美麗姿色。霎時,萬紫千紅,春色滿園�！安輼洹�,指各種花草樹木�！熬貌粴w”,不久就要歸去。
一個“知”字,一個“斗”字,將花草樹木賦予了人的思維、人的情感和人的動作行為,使那些花草樹木有了留春惜時的生命特征。這一擬人手法的運用,極有效地表達了詩人珍惜春天和時光的美好情懷。
(2)有姿色的花草樹木爭芳斗艷,沒有姿色的楊花榆莢又怎樣了呢?退避三舍不敢出來了嗎?詩人借“楊花榆莢”表達了什么樣的愿望?
〔明確〕“楊花榆莢”雖然沒有任何姿色,無法像其他花草那樣呈現(xiàn)嬌艷,吐露芳香,但是它們也不自卑,不藏匿自己的短處,而是加入了“百般紅紫”的“斗芳菲”行列,將沒有姿色的楊花榆莢化作了漫天雪花,翩翩起舞紛飛�！盁o才思”和“惟解”又一次運用了擬人的修辭手法,賦予了“楊花榆莢”以鮮活的生命力,積極向上的思想激情,進而更好地表達了詩人珍惜春天、珍惜時光的美好愿望。3.結(jié)合寫作背景,后兩句詩從另一角度思考,似乎是在啟示我們什么?〔明確〕“楊花榆莢無才思”尚且能“惟解漫天作雪飛”,我們又有什么理由不能拋棄那點小小的自卑心理,放棄那點微不足道的自尊,抓住時機,利用大好時光投身到為自己、為他人創(chuàng)造美好未來的大環(huán)境中呢?
五、《苔》主題學(xué)習(xí)
白日不到處，青春恰自來。苔花如米小，亦學(xué)牡丹開。
讀詩談感受，從（內(nèi)容、寫法、思想感情、哲理）賞析本詩歌。
六、作業(yè)
背誦并默寫詩歌。
詩詞的教案 篇6
第一課時
�。ㄒ唬┟鞔_目標
1、在了解一定的詩歌朗讀技巧后朗讀本課五首詩。詩有平仄、平聲、緩仄聲急，讀得很緩時并不是平板的拖長，也應(yīng)注意感情注入。
2、體會每首詩的感情，品味真意境。
�。ǘ┱w感知
這五首古代詩詞，形式不同，風(fēng)格各異，都是千古傳誦，膾炙人口的名篇。
�。ㄈ┙虒W(xué)過程
詩歌是詩人生命的沖動，感情的傾訴�！扒閯佑谥卸砸缬诒怼痹娫~是語言的精華。首
先讓學(xué)生不停地反復(fù)地朗讀詩歌。古詩詞講究韻律，樂感極強，平聲，仄聲交錯組合，跌宕起伏，節(jié)奏鮮明。首先讓學(xué)生通過朗讀感受詩歌的音樂美。而一首詩就是一幅畫或多幅畫，是由眾多意象組合起來的畫。萊新曾說“詩是動的畫，畫是動的詩”詩歌是啟發(fā)學(xué)生想像，培養(yǎng)學(xué)生悟性、靈性、創(chuàng)造性的極好教材，所以要讓學(xué)生反復(fù)誦讀，讀中詩中學(xué)，詩中物，使學(xué)生步入詩境，達到與詩人心靈溝通、感情交融。
�。�1）本詩流露出作者怎樣的思想感情？
本詩著力抒發(fā)了作者歸隱之后悠閑恬靜的歡快心情，意在言在，詩人鄙視爭名逐利的官
場生活還是不難察覺的。
�。�2）詩中哪些詞、句突出作者這份情感的？
詩歌通過自問自答道出了詩人身處入境而能沒有車馬喧囂的煩惱（“結(jié)廬在人境，而無
車馬喧”）在于“心遠地自偏”從精神上擺脫了環(huán)境的干擾。接著，詩人描繪了他歸隱之后自己的精神世界已與自然景物渾然契合的那種悠然自得的神態(tài)。（采菊東籬下，悠然見南山），
并且從大自然中領(lǐng)悟到人生的意趣，表露了“欲辨已忘言”的純?nèi)巫匀坏奶竦那椤?/p>
�。�3）賞析“采菊……相與還”四句：
這四句以“東籬下”“采菊”為起點，詩人漫不經(jīng)心，遠方的“南山”撲入眼簾�！坝迫弧奔仁窃娙说纳駪B(tài)，也點出“東籬”與“南山”這段空間相距較遠。由“南山”生發(fā)出“山氣”、再由“日夕”引出“飛鳥相與還”的農(nóng)村黃昏的幽靜景色，“佳”字的含意也就有了著落：這四句渾然一體，情景交融。清人王國維曾舉例，譽為“無我之境”，意即“不知何者為我，何者為物”。
（4）品評、詩作品高超的藝術(shù)，以及作者矛盾心理。
本詩寫學(xué)、抒情、談理三者渾然融合。
這首詩在“靜穆”的外衣下，也含有“猛志固常在”的積極反抗因素，只是表現(xiàn)形式不同于“刑天舞干戚”之類作品罷了。這種表現(xiàn)形式與陶潛既要全志又要全身遠離的矛盾的心理有關(guān)，而在寫景抒情中流露出來的老莊思想也是消極的。當(dāng)然，這些都與當(dāng)時詩人所處的歷史環(huán)境有關(guān)。
在理解了詩歌的思想內(nèi)容后再加以吟詠咀嚼，稍作小結(jié)轉(zhuǎn)入學(xué)習(xí)，《望洞庭湖贈張丞相》。
認真朗讀，細細品味，老師點撥。
詩人以望洞庭起興，委婉而巧妙地向張九齡（題目中的張丞相）表達了不甘山林寂寞，尋求引援的迫切心情。盡管這只是一首干渴求仕的詩，卻寫得氣勢宏偉，不亢不卑，別具一格。因而傳誦至今。這主要在于前四句的寫景把洞庭秋色描繪得雄渾壯闊�！皻庹粼茐魸�，波撼岳陽城”一聯(lián)更足與杜甫“關(guān)楚東南訴，乾坤日夜浮”（《登岳陽樓》）比美，成為千古以來詠洞庭的名句。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)、擴展
陶詩，平易樸實，清峻自然，淳厚有味。有的詩也寫得豪放有力。語言真切、樸素、簡潔明確，通俗而又精練，深入淺出，形成他的獨創(chuàng)風(fēng)格。
試比較《讀〈山海經(jīng)〉》與《飲酒》的藝術(shù)風(fēng)格不同之處和思想內(nèi)容的相近之處。
讀《山海經(jīng)》
陶淵明
精衛(wèi)銜微木，將以填滄海。刑天舞干戚，猛志固常在。
同物既無慮，化去不復(fù)悔。徒?jīng)]在昔心，良辰詎可待。
【參考答案】
本詩豪放有力，屬于“‘金剛怒目’”式（魯迅語）的詩；而《飲酒》則顯的清新自然，悠閑恬靜。
內(nèi)容上兩詩，都表現(xiàn)了作者不愿與黑暗現(xiàn)實同流合污的情感。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1、課后進一步誦讀詩歌體會意境美，并能熟背。
2、預(yù)習(xí)另外三首詩，力爭概括每首詩的.主要內(nèi)容，把握作者的感情基調(diào)。
第二課時
（一）明確目標
通過學(xué)習(xí)另外三首詩進一步體會詩歌的韻律美和意境之美。掌握詩人在詩中表達的感情。
（二）整體感知
《行路難》這是一首交織著憂郁悲憤和樂觀自信的抒情歌曲，主旋律始終是昂揚激越的。
《規(guī)刈麥》詩歌描寫了農(nóng)民冒著暑熱辛勤割麥的情景，并借貧婦人的訴說，反映了當(dāng)時租稅剝削的慘重和農(nóng)民生活的困苦。表達了詩人對農(nóng)民的同情。
《漁家傲》詩歌細膩地描繪了邊塞的軍旅生活和戰(zhàn)士久戍不歸的思鄉(xiāng)情緒，也表達了一
位守邊將軍的責(zé)任感。全詩蒼涼悲壯，誠摯感人。
�。ㄈ┙虒W(xué)過程
《行路難》通過分析解答以下幾個問題，掌握詩作內(nèi)容，作者感情。
1、了解詩歌寫作背景：《行路難》是李白遭受讒毀初離長安南下時寫的一組詩（共三首）
這是其中第一首。“行路難”是樂府《雜曲歌辭》舊題。詩中寫世路艱難，充滿著政治上遭遇挫折后的抑郁不平之感。
2、是什么原因使得詩人面對“金樽清酒”“玉盤珍羞”不能食？（聯(lián)系背景）
因濃重的憂郁和深沉的悲憤，使詩人“酒”不能咽，“羞”不能食。因奸佞之閉塞賢路，使詩人悲憤、憂郁。
3、賞析“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”
這兩句用了比喻的修辭，即照應(yīng)詩題“行路難”也抒寫詩人在長安經(jīng)歷仕途風(fēng)波的深體驗和事與愿違的痛苦心情。
4、詩中借用歷史故事的作用
借用呂尚垂釣的碧溪，伊尹夢舟日邊的典故，夢想著自己有朝一日能像古人一樣，為統(tǒng)
治者信任重用，建立一番偉大的功業(yè)。
5、詩歌的最后一句表達感情怎樣的志向？
哪怕面前的道路，險峭而多歧，詩人卻相信終有一天將乘長風(fēng)萬里浪，渡過大海，直達理想的彼岸。突出表現(xiàn)了他準備沖破一切阻力，去施展自己抱負的豪邁氣概和樂觀精神。
6、討論本詩如何體現(xiàn)李白浪漫主義詩風(fēng)的？
�、偾捎脷v史故事
�、诳鋸埖拿鑼懀蜗蟮谋扔�
�、厶S式的結(jié)構(gòu)
總之，全詩基調(diào)是昂揚激越的，是樂觀向上的。
老師小結(jié)后，轉(zhuǎn)入學(xué)習(xí)白居易《觀刈麥》。
《觀刈麥》讓學(xué)生根據(jù)前面幾首詩的評價方法自己分析該詩，老師略作指點：白居易詩歌主題專一明確；敘事和抒情議論相結(jié)合，語言通俗，平易近人。
《漁家傲》
這首詞約寫于宋仁宗康定元年至慶歷五年（1040—1045）間。當(dāng)時作者任陜西經(jīng)略副使
兼知延州（今陜西延安）防御西夏。
該詞分為上下兩闋。
上闋扣準“異”字，極寫秋日邊塞的風(fēng)光景物。
“雁去”緊承“秋來”，“衡陽雁去”即“雁去衡陽”。“四面邊聲連聲起”寫四處回蕩的音響�！扒铩秉c明“孤城”的位置坐落于群山之中；“長煙”“落日”寫“孤城”的景色；一個“閉”字寫出“孤城”的冷落，警戒氣氛。這三句圍繞著“孤城”描繪了一幅迥異于中原鄉(xiāng)土的“塞下秋來”的荒涼畫面。
下闋“濁酒一杯家萬里”句轉(zhuǎn)入抒情。在羌笛悠悠、寒霜滿地的邊塞，人們夜不能寐，將軍頭發(fā)白了，戰(zhàn)士流下思鄉(xiāng)的眼淚。
全詞蒼涼悲壯，表達了作者破敵立功的決心和思念家鄉(xiāng)的矛盾心情。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)、擴展
范仲淹的詩詞文章都有名篇傳誦于世�！对狸枠怯洝分小跋忍煜轮畱n而憂，后天下之樂而樂”寫出了中國古代文人的志向和抱負，現(xiàn)今仍為我們所學(xué)習(xí)稱道。記《蝶戀花》中“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯”寫出了對遠人的深深懷念之情。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)
1、完成課后練習(xí)。
2、整理寫邊塞風(fēng)光的詩句并制成卡片。
3、背誦五首詩歌，能默寫。
（六）板書
行路難
李白（唐）
“停杯”“不食”“拔劍”“茫然”——憂郁悲憤
冰塞黃河，雪滿天山（比喻）——應(yīng)題“行路難”
長風(fēng)破浪，云帆濟�！獦酚^自信
�。ò簱P激越，豪邁樂觀）
漁家傲（秋思）
范仲淹（宋）
上闋：僅寫秋日邊塞的風(fēng)光景物——荒涼
下闋：抒寫邊塞軍旅生活和戰(zhàn)士久戍不歸思鄉(xiāng)之情——悲壯
詩詞的教案 篇7
【教學(xué)目標】
1．知識目標：會讀會寫生字。熟讀成誦。
2．能力目標：體會詩句的感情，有感情地讀詩。學(xué)習(xí)借景抒情的表達手段。體會詩歌的特點。培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞唐宋詩詞的能力。
3．情感態(tài)度與價值觀：體會古詩中告訴我們的惜時的道理，激發(fā)努力學(xué)習(xí)做事的情感。體會詩人感情和志向。
【教學(xué)要點】
重點：引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌表達的思想感情。 理解并背誦詩歌。
難點：學(xué)習(xí)借景抒情的表達手段。體會詩歌的特點。培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞唐宋詩詞的能力。
【教學(xué)設(shè)想】
�、爬首x法：朗讀全詩，讀出自己的感受和體會，讀出重音節(jié)奏。
⑵領(lǐng)悟法：對自己感興趣的詞或詩句做深入研究，仔細體會。
【教學(xué)步驟】
五課時
第一課時
【教學(xué)要點】
學(xué)習(xí)《長歌行》
【導(dǎo)入新課】
同學(xué)們，中國是詩的國度。中國的古文學(xué)源遠流長，豐富多彩。而中國詩歌就像一朵馨香獨具的奇葩，一直盛開在世界文苑之中。學(xué)習(xí)古詩，能使我們領(lǐng)略古代詩人豪放、婉約的藝術(shù)風(fēng)格，更能使我們領(lǐng)略詩中描繪的雄壯、優(yōu)美的意境。
【新課探究】
一、解題。
漢樂府 “樂府”原是古代掌管音樂的官署。樂府本是漢武帝時開始設(shè)立的一個掌管音樂的官署，其職能是掌管宮廷所用音樂，兼采民間歌謠和樂曲。魏晉以后，將漢代樂府機關(guān)所搜集演唱的詩歌，統(tǒng)統(tǒng)稱為樂府詩或“樂府”。今存兩漢樂府中的民歌僅四十多首，它們多出自于下層人民群眾之口，反映了當(dāng)時某些社會矛盾，有較高的認識價值；同時，其風(fēng)格直樸率真，不事雕琢，頗具獨特的審美意趣。今天一起學(xué)習(xí)《長歌行》。此詩選自漢樂府，長歌行：漢樂府曲調(diào)名。
二、朗讀與意思理解
長歌行 《樂府詩集》
青青園中葵，朝露待日晞。陽春布德澤，萬物生光輝。�？智锕�(jié)至，焜黃華葉衰。百川東到海，何時復(fù)西歸？少壯不努力，老大徒傷悲。
1．請同學(xué)們各自放聲讀 一讀。把字音讀準，句子讀通順。
2．請同學(xué)們默讀，或根據(jù)注釋，或查字典，弄明白每句話的意思。
3．請你和同桌議議這些字句的意思。這首詩寫了什么？你感受最深的是什么？（讀懂）
4．請你把詩句與意思連起來。
百川東到海 （1）什么時候才能再回來呢？時間也是這樣一去不回啊！
何時復(fù)西歸？ （2）條條江河向東奔去，流入大海。
少壯不努力， （3）如果年青的時候不努力。
老大徒傷悲。 （4）到年老時，再傷心后悔也來不及了。
5．詮釋意思
園中的葵花綠油油的無比茂盛，清晨的`露珠亮晶晶的期待陽光。溫暖的春天雨露滋潤陽光照，世上的萬物欣欣向榮多輝煌。常常擔(dān)心寒秋季節(jié)將要來到，到那時花卉草木都衰敗枯黃。時光流逝像萬條江河流東海，什么時候呀它會在向西流淌？年輕時不珍惜時間努力向上，年老力衰只能白白悔恨悲傷。
三、鑒賞
這首詩從“園中葵”說起，再用水流到海不復(fù)回打比方，說明光陰如流水，一去不再回。最后勸導(dǎo)人們，要珍惜青春年華，發(fā)憤努力，不要等老了再后悔。
這首詩借物言理，詩的前四句，向我們描繪了一幅明媚的春景，園子里綠油油的葵菜上還帶著露水，朝陽升起之后，曬干了露水，葵菜又沐浴在一片陽光中。世上的萬物都在春天受到大自然雨露的恩惠，煥發(fā)出無比的光彩。
一二句首先以園中的葵菜作比喻，美好時光短暫，轉(zhuǎn)瞬即逝�！扒嗲唷庇髌渖L茂盛�！蝗罩嬙谟诔�
三四句比喻在最佳的時間中能煥發(fā)出最明媚的光彩，得到最理想的效應(yīng)�！荒曛嬙谟诖�。
其實在整個春天的陽光雨露之下，萬物都在爭相努力地生長。何以如此？因為它們都恐怕秋天很快地到來，深知秋風(fēng)凋零百草的道理。
五六句比喻一旦錯過糧辰，就會失去應(yīng)有的價值�！汲藉e過，美好不在。
大自然的生命節(jié)奏如此，人生又何嘗不是這樣？萬物都有盛衰的變化，人也有由少年到老年的過程。時間就像大江大河的水一樣，一直向東流入大海，一去不復(fù)返了。我們在年少力強的時候如果不趁著大好時光而努力奮斗，讓青春白白地浪費，等到年老時只能白白地悲傷，后悔也來不及了。
七八句比喻時光飛逝，一定要珍惜光陰�！獣r光不到流。
九十句揭示全詩的主旨——一生之計在少壯。
這是漢代樂府古詩中的一首名作。這首詩由眼前青春美景想到人生易逝，用了一連串的比喻，來說明光陰易逝，勉勵人們奮發(fā)努力。
四、作業(yè)
1．解釋詞語
晞：曬干。 陽春：就是溫和的春天，是陽光和露水充足的時候。 布：散布，灑滿。
德澤：恩澤。 秋節(jié)：秋季。節(jié)，時節(jié)，節(jié)令。 焜黃：枯黃。 華：同“花”。
百川：無數(shù)條江河。川，河流。徒：徒然，白白地。
2．名句理解
（1）全詩主旨、規(guī)勸世人的一句：少壯不努力，老大徒傷悲。
�。�2）告訴人們時光飛逝，一定要珍惜光陰的句子：百川東到海，何時復(fù)西歸？
�。�3）寫出春天里萬物生機勃勃的景象的句子：陽春布德澤，萬物生光輝。
3．問題拓展
�。�1）通過學(xué)習(xí)這首詩，你能體會出作者怎樣的思想感情？
勸導(dǎo)人們珍惜青春年華，是一首傳誦經(jīng)久的勸誡詩
�。�2）我們一起學(xué)了這首詩，你還知道哪些惜時名言詩句。
提示：今日歌和明日歌，
燕子去了，會有再來的時候，楊柳枯了，有再青的時候，桃花謝了，有再開的時候，可是我們的日子，卻是一去不復(fù)返的。
少年易老學(xué)難成，一寸光陰不可輕，未覺池塘春草夢，階前梧葉已秋聲。
希望我們少壯多努力，老大不傷悲，莫等閑，白了少年頭呀。
4．背誦古詩。
詩詞的教案 篇8
【教學(xué)目標】
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“置身詩境”、“緣景明情”的詩歌鑒賞方法，抓住意象，發(fā)揮想像，品味詩情畫意的江南，領(lǐng)會作者在詩歌中寄寓的思想情感。
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩歌中意象的特點以及情景之間的關(guān)系，采取相應(yīng)的欣賞方法探究詩歌意境，學(xué)會運用“置身詩境”和“緣景明情”的鑒賞方法。
3、探究江南詩歌情境的異同，感受詩人的江南情懷。
【探究重點】
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩歌中意象的特點以及情景之間的關(guān)系，采取相應(yīng)的欣賞方法探究江南詩歌情境的異同，學(xué)會運用“置身詩境”和“緣景明情”的鑒賞方法。
【探究難點】借助聯(lián)想和想象鑒賞詩歌的方法。
【課時安排】1課時
【教學(xué)用具】江南詩歌資料、多媒體
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入（播放音樂：煙雨江南）
我猜想很多很多同學(xué)應(yīng)該和老師一樣，從很小很小的時候起，就開始做了一個有關(guān)江南的夢。那些如畫的煙柳，飄飛的柳絮，開落的蓮花，水一般溫婉可人的女子，小橋流水、春風(fēng)抱月的現(xiàn)實生活。那個吹面不寒楊柳風(fēng)的江南，那個沾衣欲濕杏花雨的江南。就這樣從古詩詞的沉淀里，串成了我們腦際的郁郁倩影。今天，我們就借古詩詞的翩翩舟楫，進入夢里的江南水鄉(xiāng)，去感受她的情韻。我們一起來品讀一首特別的江南詞——唐末五代詞人韋莊所書《菩薩蠻》。
二、菩薩蠻賞析示例
1、請大家打開課本35頁，拿起筆，結(jié)合課文注釋，先輕聲自讀一遍詩歌。（板書）好的，下面我們的同學(xué)來齊讀一遍，初步感受詩韻。（生讀）
2、讀完之后對這首詩最大的感受是什么？（美）哪些詩句讓你感受到了美？為什么會覺得這些詩句美？
春水碧于天風(fēng)景美
畫船聽雨眠生活美
壚邊人似月，皓腕凝霜雪人物美
詩句如清新淡雅的一幅水墨畫，一寫江南水鄉(xiāng)景色美，一寫江南民居生活美。下片“壚邊”二句進一層寫壚邊肌膚潔白嬌嫩的美女。江南既有“碧于天”的美景，又有“畫船聽雨眠”的生活，還有雙臂潔白如雪的美女，作者從風(fēng)景、生活和人物三個方面給我們展現(xiàn)了一幅江南的美景圖。水如碧，溫度色澤都有；聽雨眠，寫出閑適。月與霜雪，寫出人物的光華和神韻。白描勾勒美景，預(yù)留想象空間。（學(xué)生展開聯(lián)想與想象，閉眼齊讀感受詩中之畫。江南春水碧綠，比天色的碧藍更美。在碧于天的江水上，臥在畫船之中聽那瀟瀟雨聲，是何等的閑適自在。江南不僅風(fēng)景美、生活美，江南的人物更美。江南酒壚賣酒的女子光彩照人，賣酒時攘袖舉酒，露出的手腕白如霜雪。江南讓人流連忘返�。。�
3、一切景語皆情語，詩中的此等美景，又讓你體味到了作者怎樣的心情？
明確：對江南水鄉(xiāng)的依戀。江南溫潤如碧的春水，平仄有聲的雨絲，如月華般細膩清雅的女子，都讓韋莊依戀著，愿意就此慢慢老去，游人只應(yīng)在江南終老。（可以在此提問：只有此種感情嗎？）
“莫”、“斷腸”寫出羈旅懷鄉(xiāng)的深沉。：詩人生活在唐朝末年，因藩鎮(zhèn)割據(jù)，曾在江南避亂達十年之久。此詞就是避亂江南時所作�；氐侥菑浡鴳�(zhàn)亂烽火的故鄉(xiāng)，引發(fā)他眷眷而思歸的深沉,只會有斷腸的悲哀。此詩表達的正是詩人漂泊異鄉(xiāng)、有家難歸的痛苦感情�！拔蠢夏�鄉(xiāng)，還鄉(xiāng)須斷腸”這句詩正是突出了這個主旨。（此處利用知人論世的基礎(chǔ)，插入作者生平及寫作背景。）
4、方法小結(jié):從第三句到第六句都述說“游人只合江南老”的理由，不料第七句卻說“未老莫還鄉(xiāng)”，表面上是順承上文，實際上是反撲，表明要還鄉(xiāng)的意思。上邊第三句到第六句，寫江南好，都是勸留之語，游子始終未忘回鄉(xiāng)。第七句的“還鄉(xiāng)”前加“莫”，那是無可奈何的極端的說法。實際上，游子決心要回鄉(xiāng)了。至于不回鄉(xiāng)的理由，是第八句所說：“還鄉(xiāng)須斷腸�！睘槭裁础皵嗄c”？聯(lián)系作者生活的時代，不難想到是因為當(dāng)時中原地區(qū)戰(zhàn)事頻仍，社會動亂不已。
5、請讓我們走進韋莊的世界，再次深情吟誦這首詞。（齊讀全詞）
三、學(xué)生自主探究一組江南詩歌
煙籠的江南，不僅引發(fā)韋莊詩思，更引起了無數(shù)詩人的遐想與詩情�！叭巳吮M說江南好”，大家還熟悉哪些詩人所寫的江南？
1.回顧所學(xué)江南詩歌，齊讀
日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。(白居易《憶江南》)
春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。(王安石《泊船瓜洲》)
欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。(蘇軾《飲湖上初晴后雨》)
接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。(揚萬里《曉出慈凈寺送林子方》)
重湖疊巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花。(柳永《望海潮》)
詩是常吟常新的，下面請同學(xué)們拿出下發(fā)的補充資料，我們今天我們以學(xué)習(xí)小組為單位，來做一組關(guān)于江南詩歌的專題探究。
2、學(xué)生齊讀資料上所選江南詩歌。
3、合作探究與交流（每個小組任選一題，時間為14分鐘。）
A、選出最喜愛的詩句，寫出鐘愛的理由。或者發(fā)揮聯(lián)想和想象，用散文化的語言再現(xiàn)詩歌的情境。
B、任選幾首詩歌進行閱讀，從景或情的角度做賞析，體味杏花煙雨里的江南美景和江南情懷。
四、學(xué)生成果展示
五、老師作品分享與課堂小結(jié)
1、杏花煙雨醉江南
春水如碧，水波氤氳如詩，這江南初春的季節(jié)，連雨也靈動起來，仿若小提琴上彈奏的名曲，舒緩而多情。
我獨自一人，閉眼平息臥于畫舫艙中，感受瀟瀟雨聲平平仄仄交織而成的絲竹曲，不由醉了。艙外煙雨朦朧里的湖光山色，掩映在搖曳生姿的柳翠里，像極了水墨畫渲染的`輪廓，閑適恬靜。
陶醉之際，但見有傘下嫻靜女子婉約而過，又見壚邊賣酒的姑娘，面若皓月，自有一段光華；膚如凝脂，冰清玉潔。大概，只有江南這沾衣欲濕的杏花雨，才養(yǎng)育得出這樣纖塵不染、超凡脫俗的雅致女子吧……
2、課堂小結(jié)
江南詩歌的景，整體來看，多是溫婉典雅、清綺而想象豐富的。通過我們探究所得，會發(fā)現(xiàn)，晴日的江南景，多明媚歡快；雨時的江南，朦朧而別有意境。詩歌中水和雨的景致特別多，這是水鄉(xiāng)的特色。在色彩的運用上，白、紅、綠、青、藍用的多，多是明快而不俗氣的顏色，多姿多彩，富有生命力。
寫江南的詩歌，通常會抒發(fā)作者對于江南那份贊美和依戀，是心頭甜蜜的回憶。也會有寫到羈旅懷鄉(xiāng)的深沉的，而杜甫和幾位作者的詩歌中，我們能體味到感時傷懷的滄桑感。從“人語驛邊橋”，“低頭弄蓮子，蓮子清如水”中，我們也能感受到水鄉(xiāng)愛情的纏綿。
在這里，再次感謝大家的精彩發(fā)言，讓我得以再次品味江南的小橋流水、春水抱月、詩風(fēng)若酒，下一次，大家還可以在課余時間搜集資料，做其他類別的專題探究，可以去感受邊塞詩的豪情，送別詩的深情，還能夠去比較不同詩人筆下，萬紫千紅的春天……我們可以通過《春江花月夜》去搜集古往今來“月”與我們千絲萬縷的聯(lián)系，可以比較必修到選修課本中杜甫詩歌的特點……同學(xué)們可以利用各種形式，喚醒心靈，展開聯(lián)想，去享受詩歌中多彩多姿的情境。并在讀詩中，帶著一顆詩意的心生活，這樣，我們的生活，便處處都是如畫的江南了。
詩詞的教案 篇9
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)會詩詞中出現(xiàn)的生字，能結(jié)合注釋理解詞義。
�。�、能結(jié)合插圖，用自己的話說出詩句意思。
�。场⒈痴b這三首古詩詞，默寫前兩首。
�。础⒄b讀中體會作者的思想感情，感受古詩詞的語言美、韻律美。
【課時目標】
１、第一課時：
�、� 學(xué)會前兩首詩中出現(xiàn)的生字，能結(jié)合注釋理解詞義。
�、� 能結(jié)合插圖，用自己的話說出詩句意思。
�。�、第二課時：
�、� 學(xué)會詩詞中出現(xiàn)的生字，能結(jié)合注釋理解詞義。
�、� 能結(jié)合插圖，用自己的話說出詩句意思。
�、� 背誦這三首古詩詞，默寫前兩首。
�、� 誦讀中體會作者的思想感情，感受古詩詞的語言美、韻律美。
【設(shè)計理念】
《語文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為�！北菊n設(shè)計側(cè)重從搜集整理資料、潛心品析吟誦、對比想象拓展等方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讓學(xué)生在讀詩的過程中，自由地、充分地與文本進行對話，在師生互動的閱讀實踐中披文入境，“讀”占鰲頭；讓學(xué)生讀出自己的理解，讀出自己的體驗，讀中悟美，讀中悟情。
【教學(xué)重點】
誦讀中體會作者的思想感情，感受古詩詞的語言美、韻律美。
【教學(xué)難點】
誦讀中體會作者的思想感情，感受古詩詞的語言美、韻律美。
【教學(xué)準備】
�。薄⒔處煟�
課件。
�。�、學(xué)生：
搜集相關(guān)資料，做好對課文的預(yù)習(xí)。
【課時安排】
�。舱n時。
第一課時
獨坐敬亭山
一、激趣導(dǎo)入
�。薄�(dǎo)語：
我們先進行課外知識搶答，唐朝是我國古詩創(chuàng)作最旺盛的時期，在眾多詩人中有兩個最有名的詩人，他們是誰？
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生課堂反應(yīng)，教師提示：一個稱“詩仙”，一個稱“詩圣”）
２、揭題：
誰來背背李白的詩，會幾首就背幾首。
�。ㄉ诳赡軙骋獙W(xué)習(xí)的這首，應(yīng)該表揚，且可順勢揭題）
二、釋題，簡介背景
�。薄⒆x題，看注釋，結(jié)合插圖，教師介紹背景。
�。�、引語：
李白坐在敬亭山上看到些什么？想到些什么呢？
三、學(xué)生自學(xué)，初步理解
１、要求學(xué)生圍繞問題，自由讀詩，并根據(jù)注釋，結(jié)合插圖，逐句說說詩意。
�。ūM：完。獨去閑：可以交換詞序解釋，悠閑地獨自離去了）
�。病⒅该卮�，評議交流。
三、吟讀，體會詩人的思想感情
�。薄⒆杂梢髯x。
�。�、討論：詩句表明了詩人怎樣的心境？你最欣賞哪一句？
望洞庭
一、形象感知，揭示詩題
出示教學(xué)掛圖。你知道洞庭湖嗎？誰來介紹一下？我們來欣賞詩人劉禹錫是怎么描寫的。
�。ò鍟婎}）
二、自由吟讀
１、學(xué)生邊讀邊參閱課文注解，試著理解詩句意思，不懂的隨時發(fā)問。
�。�、教師根據(jù)學(xué)生提出問題的普遍性與否，或個別講解或引導(dǎo)集體理解。
三、指名朗讀，同桌間逐句說說意思
�。薄Ⅻc撥理解“兩相和”，可以讓學(xué)生結(jié)合看圖吟誦體會。
�。�、在交流體會描寫月夜洞庭的美景時，隨機指導(dǎo)學(xué)生誦讀，體會比喻的巧妙。
�。ㄓ苗R子比喻水面的明凈光亮，似乎并沒有奇特之處，同學(xué)的作文中也常常這樣描寫，這里讓人感到新穎的'是用“未磨”的鏡子來比喻月光下的湖面。湖面上略帶水霧，在月光映照下，呈現(xiàn)一種別有情致的朦朧的美，所以詩人不說它像明鏡，而說它像“未磨”的鏡，真是別出心裁）
�。ň绞且倭⒃诙赐ズ凶钣忻囊蛔�，如此壯闊的山水，只因是遙看，所以才像“白銀盤里一青螺”。這個比喻用得非常妙，單從一只白銀盤里安放一顆青螺來看，就是一件設(shè)色淡雅、造型精致的藝術(shù)品了，再用它來比喻洞庭湖中屹立著一座君山，真是把天造地設(shè)的大自然景象縮小成陳設(shè)在幾案之上的珍奇盆景了）
四、引導(dǎo)賞析
你覺得哪一句詩寫得好，在交流中進一步體會詩人的心情。
與上一首比較，體會不同的景致及古詩的借景抒情手法。
背誦《獨坐敬亭山》、《望洞亭》。
五、交流課外積累
�。�、說說你知道的描寫山水風(fēng)光的古詩。
�。病⒉贾谜n外作業(yè)，繼續(xù)去搜集。
３、下節(jié)課（或者語文活動課）上進行交流。
六、練習(xí)
任選一首，想象景致，根據(jù)自己的理解作畫，并配上詩句。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
背誦前兩首以及課外搜集的描寫山水風(fēng)光的古詩。《憶江南》是一首詞，又描寫了怎樣的景致，怎樣的心情呢？
二、讀課文，理解內(nèi)容
１、帶著上面的問題自由讀，邊讀邊看圖，理解意思。
�。�、指名讀，讀準生字，結(jié)合注釋理解意思。
�。�、指名看圖說出意思。誦讀領(lǐng)悟詞義，教師做如下點撥：
“憶江南”是詞牌名，詞都有一個牌名。詞的內(nèi)容也是回憶江南景色的，白居易曾經(jīng)當(dāng)過杭州刺史。詞中回憶的，就是美麗的江南風(fēng)光。
舊：從前。
曾：曾經(jīng)。
諳：熟悉。
勝：超過，勝過。
�。础⒏鶕�(jù)提供的詞語解釋，讓學(xué)生自己說說詞句的意思，然后連起來說整首詞的意思。
三、小組合作學(xué)習(xí)，相互交流
四、教師小結(jié)
詩一開頭，詩人先說：“江南好”，這是詩人對江南春天的贊美。那么，說江南好，是聽別人說，還是自己親眼看到的呢？第二句做了回答：曾經(jīng)，我對江南的風(fēng)景是那么熟悉，那么了解。
江南風(fēng)景好在哪里？可先讓學(xué)生來回答。教師最后歸納：春回大地的時候，百花盛開，每當(dāng)太陽從東方升起，陽光普照，遍地開放的鮮花更加艷麗，春暖水碧，綠波粼粼。由于紅日的映照，紅花更紅，像燃燒的火焰；由于江花紅，所以更顯出江水碧綠�！八{”字形容春水深碧。這美好的景象，深深地留在詩人的記憶里，所以詞的結(jié)尾說──江南風(fēng)景這樣好，能不讓人回憶嗎？
五、指導(dǎo)有感情地朗讀和背誦
朗讀的感情基調(diào)：飽含深情的回憶之情。
語調(diào)處理：一、二句要有昂揚的激情，再轉(zhuǎn)入舒緩回憶，“日出”句聲調(diào)高昂，“春來”句聲調(diào)柔和平緩，最后一句聲調(diào)稍抬高，仿佛是自問，又像是問他人，“能不”語氣要果斷、堅定。
在熟讀基礎(chǔ)上讓學(xué)生練習(xí)背誦。
六、抄寫或默寫
默寫《獨坐敬亭山》、《望洞庭》。
詩詞的教案 篇10
教學(xué)目標：
1、了解詞的相關(guān)內(nèi)容和宋詞的流派；了解詞人柳永、蘇軾、李清照和辛棄疾的詞作代表及各自的風(fēng)格特征。
2、背誦這四首詞，感受豪放派詞與婉約派詞的不同風(fēng)格特征。
3、掌握《雨霖鈴》情景交融的寫法，能夠賞析名句。
4、體會蘇軾《念奴嬌？赤壁懷古》中景物描寫和人物形象反映出來的豪放性特征。
5、掌握《聲聲慢》詞中意象的特定含義和疊字連用所滲透出的感情。
6、體會辛棄疾《永遇樂？京口北固亭懷古》中用典的寫作手法及其意義。
教學(xué)過程：
一、詞的發(fā)展脈絡(luò)
詞，產(chǎn)生于唐，而大盛于宋，作品如云，名家輩出，派別繁昌，風(fēng)格各異，被后人尊奉為能喝“秦之騷、漢之賦、六朝之駢文、唐之詩、宋之詞、元之曲”并駕的一代文學(xué)。
詞的產(chǎn)生
詞是唐代民間新興的一種歌詩，即唱辭。在唐代，原產(chǎn)于西域的“胡樂”尤其是龜茲樂大量傳入中原，與漢族原有的以清商樂為主的各種音樂家相融合，產(chǎn)生了一種新的音樂——燕樂。燕樂曲調(diào)繁多，有舞曲，也有歌曲。歌曲的歌辭就是詞的雛形，當(dāng)時叫做“曲子詞”。唐代的燕樂歌辭在其發(fā)展過程中，逐漸形成了一個顯著的特點，即嚴格按照樂曲的要求來創(chuàng)作歌辭，包括依樂章結(jié)構(gòu)分片，依曲拍為句，依樂聲高下用字，其文字形成了一種句子長短不齊而有定格的形式。到了中唐以后，眾多文人用這種制辭方式進行創(chuàng)作，這種新體歌辭，就是后來通常所稱的“詞”。
�。ㄋ卧~是在唐五代詞的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的。最初詞被稱為曲子詞（因為詞與詩歌不同，它一般是先有樂，然后按樂填詞），作為俗樂的一種。有一個傳統(tǒng)的說法“詞為詩余”，詩作為正統(tǒng)的文學(xué)形式存在，而詞則是從民間的俗曲轉(zhuǎn)化而來。詩歌可以用來批評朝政、促進社會發(fā)展，在孔子那里就有“興、觀、群、怨”的說法。而詞主要用于娛樂、消遣。一般認為，詞的淵源是胡夷之曲和中原里巷之曲融合而成。唐玄宗開元天寶年間，胡夷音樂深受人們的喜愛。劉禹錫在朗洲作司馬時，當(dāng)?shù)厝怂闹裰η粍⒂礤a改成了竹枝詞。楊海明先生在《唐宋詞史》中認為江南的地域、民情風(fēng)俗以及政治狀況對詞產(chǎn)生了很大影響：（1）江南多水，幫助造就了詞境的柔媚（2）斜橋紅袖幫助造就了詞情的香艷（3）江南小氣幫助造就了詞風(fēng)的軟弱。）
詞牌
詞為曲而填，因而詞的體式受曲體的影響。詞的分片、句式的長短、節(jié)奏的緩急、音調(diào)的抑揚等都依曲而定，因為曲有曲調(diào)，所以詞也有詞調(diào)，詞調(diào)的名稱就是詞牌名。其實，剛開始的時候，一方面我們可以根據(jù)詞牌名看詞的格調(diào)，比方說滿江紅就是激昂的格調(diào)，臨江仙談的是游仙之事，漁歌子寫的是打魚之事。另一方面，作者在填詞時雖按樂譜填寫，但在某些音節(jié)，可以你多填上幾個字，我少填幾個字，在個別音律處還可以略變一下平仄韻律，使演唱更為悅耳動聽�？墒恰八未院�，樂譜逐漸散失，再加上多數(shù)詩人本來就不懂音樂，他們填詞意在作詩而不在演唱，于是干脆不去理睬曲譜，只按前人已經(jīng)填了的某調(diào)，一字字、一句句地照填下去，‘依樣畫葫蘆’——你叫《更漏子》，我也叫《更漏子》，你開頭三字的格式是‘仄平平’，我也照填‘仄平平’。這樣一來，格式反而固定了，嚴格了。明清兩代更有人歸納舊詞，厘
沭陽如東中學(xué)文科類校本教程《宋詞鑒賞》——————選Ⅱ教學(xué)內(nèi)容
定詞譜，使填詞者有所依據(jù)。于是詞便成了一種純粹的文學(xué)樣式，一種格律十分嚴格的詩體�！保愓皴尽蹲x詞常識》，
沭陽如東中學(xué)文科類校本教程《宋詞鑒賞》——————選Ⅱ教學(xué)內(nèi)容
水平之高為其它朝代所罕有，她們和宋朝的才子們一起共同推動了詞這一新興藝術(shù)形式在民間的廣泛流傳。
“別是一家”含義：詞就是詞，詞與文、詩都不同，詞有自己本身的特點、性質(zhì)或本質(zhì)。結(jié)合《詞論》，概括出三方面：協(xié)音律，尚典雅，重鋪述。
宋詞派別
1、婉約派
代表人物：柳永、晏殊、周邦彥、李清照、姜夔代表作：柳永：雨霖鈴（寒蟬凄切）、蝶戀花（佇倚危樓風(fēng)細細）晏殊：浣溪沙（一曲新詞酒一杯）、浣溪沙（一向年光有限身）周邦彥：蘭陵王（柳陰直）、蝶戀花（月皎驚烏棲不定）、李清照：如夢令（常記溪亭日暮）、醉花陰（薄霧濃云愁永晝））姜夔：揚州慢（淮左名都）
婉約派的特點，主要是內(nèi)容側(cè)重兒女風(fēng)情。結(jié)構(gòu)深細縝密，重視音律諧婉，語言圓潤，清新綺麗，具有一種柔婉之美。內(nèi)容比較窄狹。由于長期以來詞多趨于宛轉(zhuǎn)柔美，人們便形成了以婉約為正宗的觀念。就以李后主、柳永、周邦彥等詞家為“詞之正宗”，正代表了這種看法。婉約詞風(fēng)長期支配詞壇，直到南宋姜夔、吳文英、張炎等大批詞家，無不從不同的方面承受其影響。
2、豪放派
代表人物：蘇軾、辛棄疾、張元干、張孝祥等。代表作：蘇軾：《念奴嬌》（大江東去）、《江城子？密州出獵》辛棄疾：《破陣子？為陳同甫賦壯詞以寄之》、《永遇樂？京口北固亭懷古》張元干：賀新郎（夢繞神州路）張孝祥：六州歌頭（長淮望斷）岳飛：滿江紅（怒發(fā)沖冠）
豪放派的特點，大體是創(chuàng)作視野較為廣闊，氣象恢弘雄放，喜用詩文的手法、句法和字法寫詞，語詞宏博，用事較多，不拘守音律，北宋黃庭堅、晁補之、賀鑄等人都有這類風(fēng)格的作品。南渡以后，由于時代巨變，悲壯慷慨的高亢之調(diào)，應(yīng)運發(fā)展，蔚然成風(fēng)，辛棄疾更成為創(chuàng)作豪放詞的一代巨擘和領(lǐng)袖。豪放詞派不但屹然別立一宗，震爍宋代詞壇，而且廣泛地沾溉詞林后學(xué)，從宋、金直到清代，歷來都有標舉豪放旗幟，大力學(xué)習(xí)蘇、辛的詞人。
但是，隨著詞在宋代的文學(xué)中占據(jù)越來越重要的地位，詞的內(nèi)涵也在不斷地充實和提高�！叭瞬幻�，將軍白發(fā)征夫淚�！钡於诉吶~在宋詞中的地位，使只聞歌筵酒席、宮廷豪門、都市風(fēng)情、脂粉相思之類的世人一新耳目。到蘇軾詞首開豪放詞風(fēng)，宋詞已經(jīng)不僅限于文人士大夫寄情娛樂和表達兒女之情的玩物，更寄托了當(dāng)時的士大夫?qū)r代、對人生乃至對社會政治等各方面的感悟和思考。宋詞徹底跳出了歌舞艷情的巢窠，升華為一種代表了時代精神的文化形式。
宋詞不像唐詩與宋詩往往在不同的歷史時期就有不同的詩歌流派，但對宋詞風(fēng)格劃分自古有之。明代張綖在《詩余圖譜？凡例》后的“附識”中說：“詞體大略有二：一體婉約，一體豪放。婉約者欲其詞調(diào)蘊藉，豪放者欲其氣象恢宏。”此論一出，詞分婉約、豪放即不絕于耳。然而宋代詞人并沒有有意識的詞派，詞人中有純粹的婉約詞人卻沒有純粹的豪放詞人，寫豪放詞的`人往往多有婉約之作。晚清陳廷焯在《白雨齋詞話》中細分宋詞的流派，有十四體之說；近人詹安泰在《宋詞風(fēng)格流派略談》一文中提出八派之說；今人劉揚忠在《唐宋詞流派史》中按照宋代不同的歷史時期作了劃分。宋代發(fā)達的原因
就歷史因隔考查，詩在唐人筆下已臻于至善，難乎為繼了，富于床此乃精神的詩人們便抓住詞這種輕靈活潑、委婉延長的新詩體繼續(xù)馳騁他們的天才。但是唐五代基本上仍是詩的天下，詞這塊領(lǐng)域還未得到充分的開發(fā)，歲給送人留下了充分空間任其飛躍，在這得天獨厚的土壤中，送人稍加耕耘就會解除累累果實。
就美學(xué)因素考查，詩這種題材，由于形式過于整齊，尤其受到起承轉(zhuǎn)合的限制，，有時難免影響他的
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變現(xiàn)力。詞以其特有的抑揚頓挫的音樂美、錯綜變化的韻律、長短參差的句法以及所抒發(fā)的濃烈深摯的感情，成為一種深受人們喜愛的文學(xué)體裁。
就認識原因考察，詞初起時，多被當(dāng)作言情的詩體加以應(yīng)用，且多局限于男歡女愛的范圍，文人詞尤為明顯。
宋詞發(fā)展歷程
宋詞的發(fā)展共分為三個階段。
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【導(dǎo)入語】
宋詞和唐詩一樣，是我國寶貴的文化遺產(chǎn)。好詩在唐代已被詩人們寫盡了，宋代文人就另辟蹊徑，使詞這種文學(xué)形式臻于完善，達到了空前的繁榮，使宋詞成為我國文化寶庫中又一顆璀璨的明珠。今天就讓我們走進宋詞的天地，去細細品位它們的動人之處。
【詞和宋詞介紹】
詞，本來是配樂的歌詞，所以稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的，又稱長短句。后來逐漸跟音樂分離，成為詩的一種，所以有人把詞稱為“詩余”。詞有詞牌，又稱詞調(diào)。詞牌，是原來樂譜也即詞的格式的名稱。不同的詞牌，其段數(shù)、句數(shù)、韻律，每句的字數(shù)、句式、聲律，都有不同的規(guī)定。因為格式是固定的，所以寫詞叫“填詞”，即按照詞牌的格式把詞填進去。詞按字數(shù)的多少，可分為小令（58字內(nèi)）、中調(diào)（59－90字）和長調(diào)（91字以上），長調(diào)又叫慢詞。詞可以分段，分2、3、4段的依次叫雙調(diào)、三調(diào)、四調(diào)，不分段者叫單調(diào)。詞有四個特點：a句子長短不齊，又叫“長短句”；b有固定的詞牌，字、句數(shù)、聲韻固定，“調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲”；c結(jié)構(gòu)多為兩片或兩闕；d押韻要么全押平韻，并一韻到底，要么全押仄韻，一韻到底，中途換韻不多。
詞始于南朝，定形于中晚唐，盛行于宋代。宋代詞的創(chuàng)作有一個發(fā)展變化過程。北宋初年，詞人不多，所作限于小令和中調(diào)；到柳永、蘇軾，詞才發(fā)展到全盛時期。柳永被認為是婉約派的創(chuàng)新者；蘇軾擴大了詞的表現(xiàn)范圍，開宋代豪放詞的先河。南宋初年，詞人目睹中原淪陷，欲圖收復(fù)而不能，詞中常含憤激之情，代表作家是辛棄疾。待到局勢稍定，一部分詞人又把精力放到音律和辭藻上來，代表作家是姜夔。
宋詞分為兩種風(fēng)格：婉約派和豪放派。婉約派主要詞人有柳永、周邦彥、李清照、姜夔等，他們認為“詞為艷科”“詩莊而詞媚”，多寫情愁別緒、個人遭遇，特別講究音律格律，風(fēng)格清麗婉媚。豪放派以蘇軾、辛棄疾為代表，主張“以詩為詞”“無言不可入，無事不可言”，不肯損害意思以遷就音律，“故為豪放不羈之語”，格調(diào)高昂，取材廣泛。
【柳永介紹】
柳永：北宋詞人，原名柳三變，字耆卿，排行老七，世稱柳七，福建崇安人。他出身于書香仕宦之家，少年時代到汴京應(yīng)試，流連于秦樓楚館，常為歌妓填詞作曲。由于流傳的軼事和詞中所表現(xiàn)的內(nèi)容，人們都把他看作是一個風(fēng)流浪子，以至不為時人所重，潦倒一生，功名不揚。嘗有《鶴沖天》詞云：“忍把浮名，換了淺斟低唱”宋仁宗聞而使之落榜，曰“何要浮名，且去填詞”。由是自稱“奉旨填詞柳三變”。最后，他在飽受世態(tài)炎涼，“怪膽狂情”逐漸消退時，才改名柳永，考取進士，官屯田員外郎，世稱柳屯田、柳郎中。死之時，家無余財，群伎合金而葬。柳永是北宋
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雨停了，船家催行了，此時，戀人不愿離別而不得不離別。“歇”字說明了離別在即的緊迫。所以這些景物描寫突出了離別環(huán)境的凄涼冷落，渲染了離別時的悲傷氣氛，融情入景，以景襯情，造就了離別的情調(diào)和氣氛。
師：“都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)”，兩人本來難舍難分，留戀不已，偏偏又“催發(fā)”，從“留戀”這一主觀感受與“催發(fā)”這一客觀形勢的矛盾沖突中，使別情達到了高潮。這前面兩句寫離別之前，重在勾勒環(huán)境。就要分別了，作者怎樣寫分別時的情況？
生：“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”。
師：只是一個鏡頭，寫得很簡潔，稱為“白描”的手法。接下來，“念”是想到的意思，那么，念字后面的景物描寫，跟前面的景物描寫有什么不同呢？
生：①景象闊大，比較有氣勢。②感情仍是飽含愁緒的，“煙波”說明作者前途渺茫，“暮靄沉沉”與作者心情的沉重壓抑相似，楚天遼闊，含有雖空闊遼遠，卻沒有他容身之處的意思。③此處寫的景是想象的，是虛寫。說明本首詞在寫作手法上虛實結(jié)合。
師：后面這兩句寫離別時刻，重在描寫情態(tài)。由上闕分別時的時間、地點、環(huán)境、情態(tài)來看，整體上來說，是寫的什么內(nèi)容呢？
生：寫一對戀人難舍難分、依依惜別的場面。師：“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”，“傷離別”點明這首詞的主題，“更那堪”推進一層，離愁別恨，本已不堪，離別的時刻，偏又在冷落凄清的秋季，就使人更加憂傷。注意此句在結(jié)構(gòu)上的意義：長調(diào)的過渡最不易，既不能“全脫”，又不能“明粘”。這首詞上片的“念去去”句用的是半虛半實的寫法，由此過渡到下片的虛寫。既不“全脫”又不“明粘”。下片開頭“多情”句先宕開一筆，說離別使人傷心，自古而然；忽然又轉(zhuǎn)到現(xiàn)實中來，說在這“冷落清秋節(jié)”中離別更使人難以忍受，更深地開拓了詩的境界，下面再說別后生活的設(shè)想就顯得順理成章了。接下來是寫景，寫了些什么景物？這些景物與上闕的比較起來，有什么不同？
生：寫了楊柳、風(fēng)、殘月。這些景物是虛寫，是設(shè)想次日酒醒后的景況。
師：這一句是千古名句，同學(xué)們思考一下，為什么呢？為什么作者要寫楊柳、風(fēng)、殘月而不寫其他的景物呢？
生：這些景物包含著中國傳統(tǒng)的文化內(nèi)涵，它們都與離別有關(guān)，都表示離別。作者把楊柳、風(fēng)、殘月這三件最能觸動離愁的事物集中成為一幅鮮明的畫面。關(guān)于楊柳和殘月，如“江上柳如煙，雁飛殘月天”，關(guān)于風(fēng)，如“愿為西南風(fēng)，長逝入君懷”。這樣一幅凄清的畫面會使離人勾起對往事的回憶，深感眼前的孤單，并渴望再次團聚。
師：“此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰美景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說”設(shè)想別后的景況，詞人百無聊賴的心緒和執(zhí)著纏綿的情思溢于言表。從下闕的整個內(nèi)容來看，是寫想象中的別后相思。
【小結(jié)】
全詞既寫了眼前的離情，又寫了未來的傷感，處處以景物襯托離情，情景交融、虛實相濟。在情與景的交融中，演繹了一曲纏綿的離情之歌：“黯然銷魂者，惟別而已矣”。
詩詞的教案 篇11
【教學(xué)目標】
有感情地朗讀并熟練地背誦本詩，品味語言，體味詩歌的內(nèi)涵。培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。
【教學(xué)重點】
1、體會詩詞的意境美、語言美。
2、背誦并默寫這首詩。
【教學(xué)難點】
激發(fā)學(xué)生想像，再現(xiàn)詩歌畫面，深刻體會景物描寫中蘊含著的深厚的情思及對“送別”的理解。
【教學(xué)方法】
朗讀法、點撥法
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
二、詩人簡介及背景介紹
三、教學(xué)新課
1、聽錄音，明確節(jié)奏并正音，然后全班齊讀。隨之欣賞歌曲《渡荊門送別》。
2、字詞釋義(師解)，然后理解每句詩的意思(生答)。
(1)渡遠：乘船遠行;從：跟從，隨從;平野：平坦廣闊的原野;盡：消失;大荒：廣闊無際的原野;天鏡：比喻明月;云生：云彩興起;海樓：海市蜃樓，這里形容江上云霞的美麗景象;仍：依舊，照舊;憐：愛。(2)在荊門之外的西蜀沿江東下，我來到那古時楚國之地游歷。
重山隨著荒野出現(xiàn)漸漸逝盡，長江流進了廣闊無際的原野。月影倒映江中像是飛來天鏡，云彩變幻無窮結(jié)成海市蜃樓。我依然憐愛這來自故鄉(xiāng)之水，不遠萬里來送我東行的小舟。
3、敘事
《渡荊門送別》是一首五言律詩，首聯(lián)交代了什么?答：遠渡的地點和此行的目的。
4、描景
(1)a、頷聯(lián)用了什么修辭手法?描繪了怎樣的畫面?(對偶;要求學(xué)生通過想像，用一段話展示頷聯(lián)畫面的壯美。)
b、“山隨平野盡，江入大荒流”中的“隨”“入”字用的很好，試分析揣摩其藝術(shù)效果。
答：群山漸漸遠去，消失，眼前是一望無際的平野，用一“隨”字，將群山與平野的位置逐漸變換、推移，真切的`表現(xiàn)出來，寫得活了，給人以空間感和流動感。長江滾滾遠去，用一“入”字，仿佛江水流入碧空，流入荒漠遼闊的原野，流入大海之外。
(2)頸聯(lián)里展現(xiàn)了幾幅圖?分別是何時的圖?請用自己的話描繪這兩幅圖所展現(xiàn)的畫面。
答：兩幅圖(水中映月圓、天邊云霞圖);晚上，白天;
5、抒情
(1)“故鄉(xiāng)水”如何理解?(師解)
詩人從小開始，直至二十五歲遠渡荊門，都一向在蜀地生活，而長江水自蜀東流而下，所以詩人稱它為“故鄉(xiāng)水”。
(2)此時的“送”是友人送別我或者是我送別友人，還是江水送別我?請說出理由。(生答師總結(jié))
答：從“渡”字打頭看全篇主線——水;
隨、盡、入、流——為寫故鄉(xiāng)水張目;
月下、云生——低頭見天鏡，抬頭于水天相接處見海樓;仍——前面所寫之景皆與“故鄉(xiāng)水”有關(guān)
所以，此時并非詩人送別友人或友人送別詩人，而是飽含深情的江水，不遠萬里的從故鄉(xiāng)一直把我送到遙遠的楚地來。(3)尾聯(lián)用了什么修辭手法?(生答)答：擬人
(4)表達了詩人怎樣的思想感情?(生答師總結(jié))答：表達依戀、思念之情。
四、總結(jié)這首詩通過對出蜀至荊門沿途所見景物的描寫，展現(xiàn)了一幅由高山、大江、原野、明月、彩云構(gòu)成的雄奇壯麗的畫卷，抒發(fā)了詩人對祖國大好河山的贊美，表達了作者對故鄉(xiāng)無限愛戀的真摯感情。
五、作業(yè)
背誦并默寫《渡荊門送別》
詩詞的教案 篇12
目標：
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣
2、訓(xùn)練學(xué)生多角度鑒賞古詩詞的能力
3、培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力
4、鍛煉學(xué)生的口語表達能力
教學(xué)過程
一、教師激情導(dǎo)入
二、學(xué)生自選角度鑒賞古詩詞
1、從意象的內(nèi)涵來鑒賞
A、柳枝——以折柳表惜別
例句：
①《送別》：楊柳青青著地垂，楊花漫漫攪天飛。柳條折盡花飛盡，借問行人歸不歸？
�、诹馈队炅剽彙罚航裣菩押翁帲瑮盍�，曉風(fēng)殘月。
�、邸暗阎新�?wù)哿�，春色未曾看�！?/p>
�、芾畎住洞阂孤宄锹劦选罚捍艘骨新�?wù)哿�，何人不起故園情？
B、明月——思鄉(xiāng)懷人
例句：
①張九齡《望月懷遠》：海上生明月，天涯共此時。
�、诶铎稀队菝廊恕罚盒亲蛞褂謻|風(fēng)，故國不堪回首月明中。
�、鄱鸥Α对乱箲浬岬堋罚郝稄慕褚拱�，月是故鄉(xiāng)明。
�、軓埲籼摗洞航ㄔ乱埂罚捍航彼B海平，海上明月共潮生。滟滟隨波千萬里，何處春江無月明。
2、聯(lián)系實際解讀王國維的治學(xué)三境界
第一境界：昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。
第二境界：衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。
第三境界：眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。
3、從構(gòu)思立意上鑒賞詩歌
水調(diào)歌頭明月幾時有蘇軾
丙辰中秋，歡飲達旦，大醉，作此篇，兼懷子由。
明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，惟恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間！
轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。
4、從作者背景的'角度鑒賞詩歌
聲聲慢李清照
尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒濕后，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來風(fēng)急！雁過也，正傷心，卻是舊時相識。
滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘。守著窗兒，獨自怎生得黑！梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得！
三、教師總結(jié)
詩詞的教案 篇13
教學(xué)目標
1 、知識與技能
了解作者的有關(guān)常識及其詞作的寫作背景，了解辛棄疾詞的藝術(shù)風(fēng)格。
2 、過程與方法
�、俜磸�(fù)品讀吟誦，理解詞的內(nèi)容。
②學(xué)習(xí)作者用典對比、類比的寫作手法，領(lǐng)悟詞的內(nèi)涵。
3 、情感態(tài)度與價值觀
品味重點語句，理解作者所抒發(fā)的英雄失意，功業(yè)未成的悲憤之情，激勵自己的愛國斗志。
教學(xué)重點
聯(lián)系作者的生平及寫作背景，體會辛詞的內(nèi)容、藝術(shù)魅力、風(fēng)格及思想感情。
教學(xué)難點
典故的運用所取得的藝術(shù)效果。
教學(xué)方法
誦讀、討論、比較、合作交流探究。
教具準備
PPT課件。
教學(xué)時數(shù)
2 課時。
教學(xué)內(nèi)容與過程
第一課時
一、導(dǎo)入
提到宋詞的豪放派向來以“蘇辛”并稱，辛棄疾繼承并發(fā)揚光大了蘇詞的豪放風(fēng)格，“慷慨縱橫，有不可一世之概”(《四庫全書總目提要》)，其詞的豪放風(fēng)格與其深厚的愛國熱情和廣闊的社會生活是分不開的。
二、知識預(yù)熱
1 、正字音
2 、辨字形
3 、介紹作者
辛棄疾( 1140- 1207)，南宋詞人，字幼安，號稼軒，歷城(今山東濟南)人。南宋愛國詞人。 21歲時參加抗金義軍，不久即歸南宋，歷任湖北、湖南、江西、福建、浙江安撫使等職。一生堅決主張抗金，但他所提出的抗金建議均未被采納，并遭到主和派的打擊，曾長期落職閑居于江西上饒一帶。
辛棄疾的詞多以緬懷故國河山、抒發(fā)抗金報國之志和揭露南宋小朝廷的茍且偷安為主題。詞的筆勢縱橫，氣勢恢弘，境界開闊，形成了豪放、激昂的風(fēng)格，辛棄疾與蘇軾同為豪放派的代表，并稱“蘇辛”。他繼承了蘇軾的豪放詞風(fēng)，善于創(chuàng)造鮮明生動的藝術(shù)形象，具有濃厚的浪漫主義特色;繼承了《詩經(jīng)》《楚辭》的傳統(tǒng)，創(chuàng)造性地運用比興等象征手法，大量用典，風(fēng)格多樣，善于融詩、辭、歌、賦、經(jīng)、史入詞，善于提煉民間口語入詞，給詞帶來了新鮮、活潑的氣息。辛詞形成了“稼軒體”的獨特風(fēng)格，把詞的容量和表現(xiàn)力都發(fā)揮到了極致�！都谲庨L短句》是他的代表作。
三、賞析《水龍吟·登建康賞心亭》
(一)指導(dǎo)朗讀，整體感知課文
1 、聽錄音，正音。
提示：
�、侔盐枕嵞_，際髻、意、未、氣、淚，韻腳均為入聲，應(yīng)讀得渾重有力一些。
②下闋中有兩個問句，一個感嘆句，應(yīng)讀出激憤、憂愁、感慨的基調(diào)。
�、廴~抒情色彩濃烈，朗讀時注意把握。
2 、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
(二)賞析探究
《水龍吟·登建康賞心亭》一詞，上闋即景抒情，由水寫到山，由無情之景寫到有情之景，很有層次。下闋直抒胸臆，是一首慷慨沉郁的悲歌，唱出了詞人赤心報國的雄心壯志和沸騰的激情，表達了詞人請纓無門的憤懣、怨恨和痛苦。
辛棄疾滿懷愛國熱忱，活捉叛徒張安國，率耿京義軍的余部渡淮南歸。但是，茍且偷安的南宋小朝廷卻并未對他加以重用。他上疏給宋孝宗的《美芹十論》和上給宰相虞允文的《九議》也未受到重視，十多年來他只是擔(dān)任過一些地方官的僚佐。淳熙元年( 1170)，他應(yīng)葉衡之聘在建康任江東安撫司參議官，登上建康城西下水門城樓上的賞心亭，眺望祖國壯麗的河山，想到報國之志得不到實現(xiàn)，于是便寫下了這首感人肺腑的千古名作。
1 、上闋
( 1)前兩句寫江景，引導(dǎo)學(xué)生說出作者是抓住了景物的什么特點來寫的，哪些詞句富有表現(xiàn)力。
策略：注意賞析“千里”“無際”。
【明確】抓住了江南秋季的特點，楚天千里，遼遠空闊，秋色無邊無際。大江流向天邊，不知何處是它的盡頭，氣象闊遠�！俺臁狈褐搁L江中下游一帶，“水隨天去”的“水”浩浩蕩蕩奔流不息的長江�！扒Ю锴迩铩焙汀扒餆o際”，寫出了江南秋季的特點。
( 2)“遙岑”三句是寫山，采用了什么手法?“愁”“恨”緣何而發(fā)?
策略：注意賞析“愁”“恨”，可結(jié)合姜夔《揚州慢》中的“廢池喬木，猶厭言兵”中的“厭”，更便于學(xué)生理解。
【明確】“遙岑”即遠山。放眼望去，那層層疊疊的群山，有的很像美人頭上插戴的玉簪，有的很像美人頭上的螺旋形的發(fā)髻，這些都引起詞人的憂愁和憤恨。作者采用移情及物的手法，人心中有愁有恨，所見之遠山也似乎在“獻愁供恨”�！俺詈蕖睆暮味鴣�?詞義間留下的空白給了讀者想象的余地。北望之際，中原收復(fù)無日，南望之時，朝廷主和，偏安一隅，志士不得其位，以上種種是詞人恨之深、愁之大者。
( 3)“落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子”三句是寫景，組織學(xué)生討論“落日”“斷鴻”“游子”幾個意象的含義。
【明確】落日的余暉映照著樓頭，失群的孤雁傳來陣陣的哀鳴，一見一聞，通過日暮景色渲染出一種蒼茫悲涼的氣氛，以有聲有色的景物更進一層寫出了詞人的孤寂和悲苦�！奥淙铡北臼亲匀痪跋�，在此含有南宋國勢衰敗的意思�！皵帏櫋笔鞘旱墓卵�，比喻自己飄零的身世和孤寂的心境�！坝巫印敝缸约骸＿@幾句寫景寓情，情景交融，虛實相生，形象鮮明，含義豐富深刻。
( 4)“把吳鉤看了，欄桿拍遍，無人會，登臨意”幾句采用了什么抒情方式?應(yīng)如何理解?
策略：這幾句是全文的重點，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點把握“看”“拍”幾個動詞及“欄桿拍遍，無人會，登臨意”所傳達出的詞人的情感和內(nèi)心世界。
【明確】采用了直抒胸臆的抒情方式。作者不是直接用語言來渲染，而是選用具有典型意義的動作，淋漓盡致地抒發(fā)自己報國無路、壯志難酬的悲憤之情。第一個動作是“看”，看似平淡，卻平中見奇。擦拭得鋒利锃亮的武器，卻閑置身旁，而這又何嘗不是作者自身雖有沙場立功的雄心壯志，卻無用武之地之嘆。第二個動作是“拍”，作者用肢體語言表達了某種情感，“欄桿拍遍”是表殼胸中難以言說的抑郁苦悶，只能借拍打欄桿來發(fā)泄。這相，就把作者雄心壯志無處施展的急切悲憤的情態(tài)顯現(xiàn)在讀者面前。兩個動作描寫內(nèi)涵豐富，耐人尋味�！盁o人會，登臨意”，慨嘆自己空有恢復(fù)中原的抱負，而南宋統(tǒng)治集團卻沒人是他的知音。
( 5)小結(jié)
上闋寫景抒情，由江景到山景到落日、斷鴻、游子，最后到動作描寫，景中寓情。
2 、下闋
學(xué)法指導(dǎo)：下闋用典多，理解有一定難度，教學(xué)中應(yīng)將教師講解與學(xué)生讀注解和探究討論結(jié)合起來，從而理解精當(dāng)?shù)挠玫渌〉玫乃囆g(shù)效果。
( 1)“休說鱸魚堪膾，盡西風(fēng)，季鷹歸未”幾句，說明作者對張翰辭歸持何種態(tài)度?
【明確】季鷹即晉人張翰，因向往家鄉(xiāng)的莼菜鱸魚，貪圖安逸舒適而棄官歸鄉(xiāng)。從“休說”看，作者反對張翰回歸。張翰因見齊王將失敗而辭歸，辛棄疾卻并不因南宋面臨著危機而隱退。又是一年西風(fēng)緊，張翰即使有家也難歸，實際這里的張翰應(yīng)是作者自指，家鄉(xiāng)淪陷，有家難歸，流露出對金人、對南宋朝廷的激憤。
( 2)“求田問舍，怕應(yīng)羞見，劉郎才氣”幾句，是作者對哪類人提出的批判?
【明確】是對許汜這類人提出批判，許汜當(dāng)天下大亂之時，并無救世之意，只知道求田問舍，貪圖個人享樂，陳登瞧不起他，劉備對他更是嗤之以鼻。辛棄疾用這個典故是說，我如果也像許汜那樣只顧買房置地，為個人打算，那就羞見劉備那樣胸懷雄才大略的英雄了。
( 3)“可惜流年，憂愁風(fēng)雨，樹猶如此”三句，在全詞中有何地位?
【明確】流年，即時光如流;風(fēng)雨，指國家在風(fēng)雨飄搖之中;“樹猶如此”用典，據(jù)《世說新語·言語》載，東晉大將軍桓溫率軍北伐，經(jīng)過金城，見自己過去種的樹已長到幾圍粗，便感嘆地說：“木猶如此，人何以堪?”意思是樹已長得這么高大了，人怎么能不老呢?這三句是全詞的核心，所包含的意思是：我所憂懼的，只是國事飄搖，時光流逝，北伐無期，恢復(fù)中原的夙愿不能實現(xiàn)，辜負了平生的雄心壯志。
( 4)“倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚”幾句與前文基調(diào)是否一致?請簡析。
【明確】倩，是請求。“紅巾翠袖”是少女的裝束，代指女子。揾，拭擦。幾句的含義是：請誰來喚取紅巾翠袖的少女，拭干英雄因壯志能酬而流下的熱淚呢?詞中出現(xiàn)“玉簪螺髻”“紅巾翠袖”并不影響詞的豪放風(fēng)格，清秀婉麗的色彩，加以豪放不羈的風(fēng)格，剛?cè)嵯酀�，豪放而不粗率�?/p>
( 5)小結(jié)
下闋用典，直接抒情言志，點出自己的抱負不能實現(xiàn)的苦悶心情。
(三)概括主旨
上闋寫景抒情，由水寫到山，由無情之景寫到有情之景，景中含情;下闋運用典故，直接抒情言志。全詞意境雄渾闊大，寫景獨特，景情結(jié)合，用典精當(dāng)，褒貶分明，通過比興寄托他對國事的憂慮，對朝廷的怨恨，以及年事已高、報國無門的苦悶。
(四)布置作業(yè)
背誦這首詞。
充分體會這首詞用典的藝術(shù)魅力。
宋寧宗趙擴即位后，寧宗妻韓氏的叔父韓胄掌握了政權(quán)。韓侂胄為了鞏固個人的地位，企圖
第二課時
【教學(xué)內(nèi)容與過程】
一、導(dǎo)入
雖說英雄遲暮，但雄心依舊。懷著一腔報國之情的辛棄疾面對破碎的河山，追慕著古代英雄，希望能為國出力。
二、 創(chuàng)作背景介紹
宋寧宗趙擴即位后，寧宗妻韓氏的叔父韓侂胄掌握了政權(quán)。韓侂胄為了鞏固個人的地位，企圖通過對金用兵建立大功，因此于嘉泰三年( 1203)六月，起用力主抗戰(zhàn)的辛棄疾任紹興知府兼浙東安撫使，嘉泰四年三月，又調(diào)鎮(zhèn)江知府。辛棄疾雖被起用，便他看到韓侂胄好大喜功，急躁冒進，妄圖僥幸獲勝，獵名固位，覺得終非自己同調(diào)，而韓侂胄對他也并非完全信任。所以，他對當(dāng)前的局勢深感憂慮。這首詞是作者于開禧元年( 1205)六十六歲時在鎮(zhèn)江任上所作。他登上鎮(zhèn)江的北固亭，面對大好河山，想到祖國的北方仍然淪陷在敵人之手，想到韓侂胄等人并不能真正肩負起抗敵復(fù)土的重任，于是懷古傷今，追慕古代英雄，感嘆恢復(fù)中原的雄心壯志不能實現(xiàn)，因而作詞抒發(fā)自己內(nèi)心的憂憤。
三、播放錄音帶
讀這首詞，應(yīng)保持豪壯的基調(diào)，作者褒揚歷史人物，憂憤南宋王朝，慨嘆壯志難酬，應(yīng)讀出昂揚的基調(diào)和磅礴的氣概。
【誦讀指導(dǎo)】韻腳：上、下闋各四韻，依次是處、去、住、虎、顧、路、鼓、否八個字，韻腳應(yīng)讀得響亮，作稍長停頓。
停頓：應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生處理好句間停頓和句中停頓，處理好輕重緩急，整齊中富有變化。
四、 賞析探究
這首詞上闋緬懷古代英雄人物，表達力主抗金的決心;下闋寫歷史教訓(xùn)和自己的經(jīng)歷，表達收復(fù)失地、為國立功的心愿。全詞借古諷今，長于用典，形成對比，具有極強的藝術(shù)感染力，學(xué)習(xí)時注意體會。
1 、上闋
( 1)前四句：懷孫權(quán)
簡析：詞的開頭用孫權(quán)獨踞江東的故事起興�！扒Ч沤剑⑿蹮o覓孫仲謀處”兩句，慨嘆江山雖依舊，曾在京口建都的孫權(quán)卻早已作古。很有氣魄的文字猶如異軍突起，傾注了作者對古代英雄的傾慕。事過境遷，物換星移，孫權(quán)最初在京口起事的遺跡早已淹沒在歷史的長河中�！坝⑿蹮o覓孫仲謀處”句式調(diào)整為“無覓英雄孫仲謀處”，給人以遺憾�！拔栝扛枧_”兩句，寫當(dāng)年歌舞樓臺的繁華景象，連同那英雄業(yè)績都被雨打風(fēng)吹去。“風(fēng)流”指英雄業(yè)績，洋溢著對英雄人物的歌頌和欽佩之情。
( 2)后六句：懷劉裕
簡析：京口是劉裕祖居的地方，劉裕以京口為基地，削平了內(nèi)亂，取代了東晉政權(quán)。他曾兩度揮戈北伐，收復(fù)了黃河以南大片土地。所以詞人登高遠望，自然便想起在京口建功立業(yè)的劉裕。劉裕故居隨著時間風(fēng)雨的沖刷，已湮沒在夕陽的余暉和枯枝敗葉之中，早已在人間不著一點痕跡，只有詞人登高憑吊英雄。詞人有一腔報國志，卻難以像劉裕那樣建立豐功偉績，仰慕與抑郁夾雜著蒼涼之情溢于言表。
( 3)引導(dǎo)學(xué)生探究 ：作者登臨懷古，為何在眾多的英雄人物中只提孫權(quán)和劉裕二人呢?
結(jié)論一：兩人都是遺憾京口而起事建立了政權(quán)，照應(yīng)標題“京口北固亭懷古”。
結(jié)論二：作者以兩人自比。作者雖力主北伐抗敵，但朝廷只派他出任知府、轉(zhuǎn)運使等地方官員及管理治安、財務(wù)的職務(wù)，并不給他率兵出征的機會，難以實現(xiàn)其抗金報國的志向。
結(jié)論三：借古諷今，對孫、劉的贊揚，就是對南宋統(tǒng)治者的指責(zé)。
( 4)小結(jié)
上闋作者登高懷古，觸景生情，緬懷孫權(quán)和劉裕這兩個歷史人物，贊揚他們所創(chuàng)立的赫赫戰(zhàn)功。對照自己的現(xiàn)實處境，作者以懷古為名，借用歷史典故，把自己的'一腔怒氣和怨恨宣泄了出來。
2 、下闋
( 1)前三句：引出歷史教訓(xùn)
下闋一開始，作者筆鋒一轉(zhuǎn)提到宋文帝劉義隆，這有何用意?
策略：學(xué)生討論，結(jié)合相關(guān)背景材料作分析。
提示：宋文帝好大喜功，在準備不中的情況下，聽信玄謨的話，北伐后魏，想建立像古人“封狼居胥”那樣的業(yè)績，結(jié)果慘遭失敗。而眼下韓侂胄急于事功，草率用兵，作者清楚地認識到這種軍事上的冒險不可取。作者想告誡韓侂胄，應(yīng)以劉義隆為鑒誡，汲取教訓(xùn)，慎重行事。“草草”指時間倉促，行動輕率�！摆A得”，換得，落得�！皞}皇”，手忙腳亂�！氨鳖櫋保仡^向北看，生怕北面的敵人追來。極寫慘敗之情狀。
( 2)中間六句：追憶親眼所見
“四十三年”至“一片神鴉社鼓”能引發(fā)我們怎樣的思考?
簡析：從 1162年辛棄疾渡江到南宋，到 1205年寫這首詞，整整 43年�！八氖�，望中猶記，烽火揚州路”，語序可調(diào)整為“望中猶記四十三年揚州路烽火”。作者清楚地記得 43年前，金兵對南宋發(fā)動進攻，占領(lǐng)了揚州一帶，作者在南歸途中，一路上還能看到金兵焚燒的廢墟。 43年過去了，當(dāng)時的慘相還記憶猶新;可現(xiàn)在呢，佛貍祠下，卻是一片神鴉的叫聲和祭社的鼓聲，淪陷區(qū)的人民安于異族統(tǒng)治，多么可悲呀!南宋統(tǒng)治者偏安一隅，忘記收復(fù)失地更讓人心寒。詞人將這番意思藝術(shù)地融入“佛貍祠下，一片神鴉社鼓”這幅圖景里，頗能發(fā)人深思。
( 3)結(jié)尾兩句：懷廉頗以自況
探究：結(jié)尾提到廉頗有何用意?“憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否”人何具體含義?
這是全詞的主旨句，是詞人以廉頗自況。這一年詞人已經(jīng) 64歲了，但他仍然希望為國效力，可惜韓侂胄不接納他的緩進建議，又有小人從中挑撥，這不能不使他感到悲憤，也自然而然想起和自己處境相似的廉頗。廉頗老年趙王尚且派人過問他，而自己呢?“憑誰問”，有誰來問，也就等于無人來過問，境況竟然不及廉頗，這不能不讓人惋惜、憂慮、氣憤。用反問句結(jié)束全詞，不僅使抒情達到高潮，而且集中、鮮明地再現(xiàn)了詞人的自我形象。
( 4)小結(jié)
下闋：諷刺劉義隆是對韓侂胄的警告;慨嘆“佛貍祠下”，是對統(tǒng)治者不思收復(fù)中原的不滿;以廉頗自況，則是抒發(fā)內(nèi)心的郁憤。
兩首詞藝術(shù)特色綜合概括
1 、精當(dāng)?shù)挠玫?/p>
兩首詞都有精當(dāng)?shù)挠玫洹！端堃鳌さ墙ǹ蒂p心亭》用典主要在下闋，作者運用了幾個歷史典故，來表達自己的矛盾和對生活道路的抉擇，抒發(fā)了自己內(nèi)心的孤寂與憂愁。作者先寫到晉人張翰在洛陽做官，見西風(fēng)吹來，很想念家鄉(xiāng)的莼菜羹和鱸魚膾，便立即棄官回鄉(xiāng);又寫到三國時的許汜不關(guān)心天下大事，只想著求田問舍，作者對這兩個人的做法都持否定態(tài)度。他想表明的意思是：自己既不想棄官歸隱，又不肯追求享受，他決心要為實現(xiàn)自己抗金復(fù)國的理想奮斗到底。下面又引用了桓溫“木猶如此，人何以堪”的典故，慨嘆歲月易逝，報國無門的惆悵。
《永遇樂·京口北固亭懷古》上下闋都運用了典故。上闋作者緬懷孫權(quán)、劉裕，兩人都從京口起事，創(chuàng)立了赫赫戰(zhàn)功，作者用熾熱、強烈的情感表達了對兩個歷史人物的仰慕，說明了作者人到老年依舊壯心不已精神氣概。下闋用了兩個典故：其一，宋文帝元嘉年間王玄謨“草草”出兵北伐，遭到慘敗，意在諷喻韓侂胄急于事功，草草出兵，將會導(dǎo)致失敗。其二，以廉頗自況，是內(nèi)心的獨白，是全詞抒情的高潮，也是詞的主旨句，表達了作者的悲憤之情。
2 、借古諷今手法的運用。
《永遇樂·京口北固亭懷古》用歷史事實來說明現(xiàn)實問題。對孫權(quán)、劉裕的贊揚，就是對南宋統(tǒng)治者的指責(zé);對劉義隆的諷刺，就是對韓侂胄的警告;對“佛貍祠下”的感嘆，就是對南宋統(tǒng)治者不思收復(fù)中原的不滿;廉頗的遭遇是對統(tǒng)治集團內(nèi)部的矛盾和斗爭的諷刺。
《水龍吟·登建康賞心亭》中的“欄桿拍遍”，就是寫作者心中壯志難酬的憤慨，是對統(tǒng)治者不重用抗金名將的諷刺;寫季鷹和許汜是對棄官歸隱、謀求私利、不關(guān)心國家安危的人的諷刺。
【課內(nèi)練習(xí)】
閱讀辛棄疾《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》，回答 1～ 4題。
南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷
何處望神州?滿眼風(fēng)光北固樓。千古興亡多少事?悠悠。不盡長江滾滾流!
年少萬兜鍪 ①，坐斷東南戰(zhàn)未休。天下英雄誰敵手?曹劉。生子當(dāng)如孫仲謀!
注：①兜鍪：俗語叫頭盔，詞中借指兵士。
1 、詞的上闋用了兩個問句，一個感嘆句，表達了作者什么樣的思想感情?
2 、“悠悠，不盡長江滾滾流”中，“悠悠”即指 ，又指 �！安槐M長江滾滾流”是借用了杜甫《登高》中的名句： ， 。
3 、詞的下闋懷古，作者寫到“生子當(dāng)如孫仲謀”，根據(jù)你所掌握的史料，簡述作者為何如此推崇孫權(quán)?
4 、本詞與作者同期寫的《永遇樂·京口北固亭懷古》相比，風(fēng)格上有何不同?
【答案】
1 、作者登樓遠望，不禁引發(fā)了千古興亡之感。其中“何處望神州”的弦外之音是中原已非我所有了�！扒Ч排d亡多少事”句，縱觀千古成敗，意味深長。往事悠悠，英雄往矣，只有這無盡的江水依舊滾滾東流。問答具有強烈的抒情色彩，而詞人胸中翻滾的不盡愁思和感慨，又何嘗不似這長流不息的江水呢?
2 、時間之漫長久遠 詞人思緒之無窮 無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來
3 、參考：
�、偻怀隽藢O權(quán)的年少有為�！澳晟佟倍矣谛鄞舐浴⒈鄬V的曹操較量，具有非凡的膽識。
�、谕怀隽藢O權(quán)的蓋世武功。他“坐斷東南”，不斷征戰(zhàn)，不斷壯大，以弱勝強。
�、壑S諫南宋王朝。孫權(quán)所處的形勢與南宋政權(quán)相似，但他卻不畏強敵、堅決抵抗，并戰(zhàn)而勝之，反襯了當(dāng)朝文武之輩的庸碌無能，怯懦茍安。
4 、《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》三問三答，互相呼應(yīng)，感愴雄壯，意境高遠，風(fēng)格明快;《永遇樂·京口北固亭懷古》沉郁頓挫，憂國、傷時、傷己，兩首詞同為懷古傷今，寫法大異其趣，都不失為千古絕唱。
五、布置作業(yè)
1 、背誦這兩首詞，同時回顧學(xué)過的《破陣子》，進一步理解和體會辛詞“慷慨縱橫，有不可一世之概”的風(fēng)格。
2 、辛詞長于用典，課外摘錄幾首辛棄疾的詞，體會其借助歷史故事和歷史人物所表達的情思。
詩詞的教案 篇14
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R技能目標：
1、讓學(xué)生積累一些名家名作及相關(guān)知識要點。
2、讓學(xué)生明確針對詩詞的一些考點：藝術(shù)形象、語言、思想感情、表達技巧。
3、培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力、理解分析的能力、鑒賞能力。
�。ǘ┻^程與方法目標：
1、讓學(xué)生掌握詩詞鑒賞的方法。
2、在實踐中運用詩詞鑒賞的方法。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價值觀目標：
培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和對古代詩詞的喜愛之情。
二、教學(xué)重點：
讓學(xué)生掌握詩詞鑒賞的方法及運用。
三、教學(xué)難點：
學(xué)生對詩詞鑒賞方法的運用。
四、教具準備：
多媒體。
五、教學(xué)課時：
一課時。
六、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
中國是一個詩的國度，詩的歷史源遠流長，名篇佳句更是不勝枚舉，如當(dāng)你遇到困難時會想到李白的《行路難》國“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄�！�，讓你樂觀地去面對它，杜甫在《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中發(fā)出的呼吁“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”讓我了解了他的憂國憂民思想，李清照寫自己的愁思時也寫出了一些名句，如《武陵春》中的“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”。這些膾炙人口的名句，在誦讀時既可以讓我們了解到詩人的思想和生活態(tài)度，也可以提高自己的審美情趣，更可以得到啟發(fā)。所以對詩詞的鑒賞非常重要，而對這一知識點的考查也明顯地體現(xiàn)在中考試題中，縱觀近幾年我們內(nèi)江市的中考試題都有這一板塊的考查，因此今天我們來進得古詩詞閱讀的鑒賞。
�。ǘ┛偨Y(jié)考點
1、感知詩詞中的藝術(shù)形象，即詩詞中的意象。
2、對詩句的理解，體會其表達的言外之意。
3、體會詩詞的思想感情。
4、明確藝術(shù)手法及表達技巧。
�。ㄈ┛偨Y(jié)鑒賞步驟
我們明確了這些考點之后，那在鑒賞時應(yīng)該要有一定的鑒賞步驟。
讀詩→理解→讀問→分析→作答。
�。ㄋ模┙Y(jié)合中考題例講解解答方法和技巧。
現(xiàn)在我就結(jié)合下面的例題來講解一下我們在遇到這些考點的時候應(yīng)該怎樣來解答，請看下面這道題。
例題：閱讀下面詩文，回答問題：
酬樂天揚州初逢席上見贈
劉禹錫
巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。
懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。
沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。
今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。
�。�1）第一聯(lián)作者通過“”和“”這些富有感情色彩的字句的`渲染，表達出自己之情。
�。�2）頸聯(lián)“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”歷來為人所稱贊，試分析其中蘊含的哲理。
1、根據(jù)第一題教給感知意象和分析思想感情的方法。
感知意象的方法：
�、倜鞔_什么是意象：即人物形象、景物形象、事物形象。
�、诜磸�(fù)吟誦，篩選關(guān)鍵詞
�、鄹兄蜗�，把握形象特征。
讓學(xué)生很快地找出是景物和人物形象并篩選出關(guān)鍵詞，“巴山”和“楚水”及“詩人自己”，找到這里時并沒有得到最后的答案，因為要找的是富有感情色彩的詞語，所以還要把握這兩個形象的特征，得到“凄涼地”和“棄置身”。
2、分析思想感情的方法：
�、僬莆涨楦蟹诸悾核监l(xiāng)懷人、壯志未酬、憂國傷時、贈友送別等。
②了解作者自身經(jīng)歷和寫作背景。
③把握意象特征。
�、茏リP(guān)鍵字詞理解詩句意思。
�、菥C合分析。
學(xué)生通過閱讀方法很快就得出這是“壯志未酬”的思想感情，而作者的以歷在前面已有了解，在把握意象特征這是一個重點分析，作者分別用了“凄涼”和“棄”字可以感受作者的心理是非�！皯崙俊薄�
3、重點詩句的理解方法：
�、僖柰ㄎ囊猓瑴蚀_理解關(guān)鍵詞的深刻內(nèi)涵
�、诿鞔_詩詞風(fēng)格：婉約、豪放和簡潔等
�、哿私庾髡叩膶懽鞅尘�
�、芙Y(jié)合詩歌的主旨來理解
這個考點可利用例題中的第二題來教給方法，如我們在解答時首先了解關(guān)鍵詞的深刻內(nèi)涵，“千帆過”和“萬木春”讓人體會到的是一幅“競發(fā)向前”和“生機勃勃”的場景，“病樹”和“沉舟”讓人想到的是“舊的不好的事物”，結(jié)合詩詞風(fēng)格講作者是非常含蓄地自己的意思的，作者的寫作背景是剛被貶歸來，沒有哀傷，更多的想到的是積極的景象，由此來結(jié)合生活中來理解，“新事物必將取代舊事物”。
4、明確藝術(shù)手法和表達技巧的相關(guān)知識
1）表達方式：記敘、議論、抒情、描寫。
2）描寫的藝術(shù)手法：
①從角度看分正面和側(cè)面
�、趶挠霉P看分工筆和白描。
3）從描寫內(nèi)容看分景物和人物描寫。
4）抒情方式：直接抒情（直抒胸臆）和間接抒情。
5）表現(xiàn)方式：托物言志、借景抒懷、襯托對比、借古諷今、象征等。
6）修辭：比喻、夸張、借代、對偶、反問、雙關(guān)。
講解這類題學(xué)生的難點主要在于對這個知識點的積累，是不知道用什么內(nèi)容來作答，所以對相關(guān)知識的識記是必不可少的，明確之后再做則就輕易而舉了。
現(xiàn)在就結(jié)合《赤壁》的第二道小題讓學(xué)生來體會是否是這樣�！般~雀春深鎖二喬”結(jié)合詩詞大意可理解“東風(fēng)不與周郎便”，那么戰(zhàn)爭的結(jié)局將發(fā)生改變，那“二喬”將會被“鎖”，因此這里作者是用了借代手法說明東吳失敗的這種結(jié)局，以此來說明了機遇的重要性，而他也需要“東風(fēng)”這樣的機遇，后一句一比較就可看出太過于直白了。
�。ㄎ澹┳稣n堂練習(xí)《赤壁》
學(xué)生自由練習(xí)，師生共同點評。
特別指出學(xué)生在做這題時應(yīng)注意“折戟”這個意象。
�。┙Y(jié)合例題提示詩詞中想象的重要性。
西江月
辛棄疾
明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。
七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪頭忽見。
詞的下片給人們展示了一幅怎樣的畫面？試用簡潔優(yōu)美的語言進行描繪（100字內(nèi)）。
這種題在學(xué)生中最容易失分的原因是把它和我們古文中的翻譯混為一談，誤把畫面描繪當(dāng)翻譯題來解答。
強調(diào)描繪提示：描繪畫面的內(nèi)容，考查的是對詩詞所營造的意境的感受能力。描繪不是翻譯，而是要展開想象描繪景物，同時還要點明景物中所蘊含的人物情感。
（七）課堂小結(jié)
我們今天學(xué)習(xí)從“感知藝術(shù)形象”、“理解詩句”、“體會感情”、“表達技巧”等四個方面進行詩詞鑒賞，教給了鑒賞的方法，面對浩如煙海的詩詞，我們不可能一一學(xué)完，老師也不可能教完，但只要我們掌握了鑒賞的方法，在實踐中去運用，會運用這才是最主要的。
�。ò耍┎贾谜n外作業(yè)
板書設(shè)計：
詩詞鑒賞
考點：
1、感知藝術(shù)形象。
2、理解詩句。
3、體會感情。
4、明確表達技巧。
步驟：讀詩
理解。
讀問。
分析。
作答。
詩詞的教案 篇15
復(fù)習(xí)目標
知識與技能：
1、能正確理解詩詞的內(nèi)容，能賞析其語言。
2、要熟悉與作品相關(guān)的背景材料，體會作品意境和作者的情感。
過程與方法：
1、教師要向?qū)W生說明《課程標準》對古代詩詞閱讀鑒賞的考查要求和評價建議。
3、結(jié)合近幾年來中考命題形式，注重講練結(jié)合。
情感、態(tài)度和價值觀：能談出對古代詩詞的獨特感受和見解。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：讀詩，如同在傾聽古人吟唱情感之歌。正是有了這一顆顆情感的種子，詩人的筆下才會盛開出一朵朵絢麗的詩詞之花。我們在鑒賞詩歌時，只有把握住了這首詩的情感坐標，才算真正貼近了詩的靈魂，才能走入這首詩所構(gòu)筑的美學(xué)殿堂。
二、出示練習(xí)，提出《招生考試說明》要求和評價建議。
�。ㄒ唬┳寣W(xué)生自主完成下列練習(xí)（課件出示）。
相見歡（李煜）
無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷，理還亂，是離愁，別有一番滋味在心頭。
1、這首小令是南唐李后主降宋后所寫，借以表達他的亡國哀思。其感情基調(diào)是凄婉。
2、“剪不斷，理還亂”是用什么比喻什么？有何妙處？現(xiàn)在人們用這一比喻，有什么新意？
以麻絲喻離愁，把抽象的情感形象化，用來形容人內(nèi)心的煩亂，或形容某些事難以解決處理
（二）語文《招生考試說明》中提出《課程標準》對古代詩歌閱讀鑒賞的考查要求和評價建議。
近年來，古詩詞鑒賞題在各地中考試卷中逐漸增加，以考查學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和分析理解能力。古詩詞賞析題的命題依據(jù)是《課程標準》中的相關(guān)內(nèi)容，就是①積累古詩詞中的經(jīng)典名句；②理解、鑒賞詩句內(nèi)容以及表達效果；③把握詩詞曲中的意境，體會其思想感情。
古詩詞的命題注重能力立意，以考查學(xué)生對古詩文的積累、理解和領(lǐng)悟為主，并將逐步加大鑒賞和運用的分量，并逐步由課內(nèi)向課外延伸�？陀^性試題的分量逐漸減少，主觀性試題將會不斷增加。
三、指出考查要點（講練結(jié)合）
（一）理解詩意：對詩句意義的理解；對詩中景物、形象和情感的理解；對全詩深層含義的領(lǐng)悟。
�。ǘ┢肺墩Z言
品析生動、典型的詞語，體味詩詞句語言的精妙，品味全詩的語言的特點。
（三）分析技巧：分析詩中的意境、意象和主旨，分析詩中修辭手法的含義和作用，分析詩歌的表達方式。
�。ㄋ模┌l(fā)表見解。
整體閱讀詩歌，全面、具體、公正的發(fā)表個人的看法。
三、古詩詞曲鑒賞題的解題方法：
綜合分析幾年來各地考卷，古詩詞閱讀鑒賞所選用的詩詞曲大多是課內(nèi)學(xué)過的，考查重點是作品的內(nèi)容和語言，一般比較淺顯，只要掌握課內(nèi)古詩的相關(guān)知識，一般都能回答。也有一些拓展表述題，要注意知識的遷移，運用發(fā)散思維和求異思維，從小處著手，切中題旨，簡明扼要，語言流暢。
1、客觀題解題方法，做這類型題目應(yīng)從以下幾方面人手：
�。�1）看是否曲解原意，或者張冠李戴。命題人有時故意擴大原意，往往把部分說成整體，把特殊說成一般等等；
（2）看是否隨意引申、任意拔高或貶低。命題人往往利用學(xué)生的思維定勢，把淺顯易明的道理表述得深奧莫測，或者故意添加一些本不屬于詩歌的內(nèi)容，或故意漏掉一些相關(guān)內(nèi)容，或故意拔高或貶低詩歌內(nèi)涵；
�。�3）看是否以假亂真，魚目混珠。命題人往往把把正誤表述內(nèi)容糅合在一起，混淆視聽，增加判斷難度；
（4）看是否無中生有，橫生枝節(jié)。備選項的表述結(jié)論，有時在詩中找不到佐證材料，找不到根據(jù)；
（5）看是否以偏概全或故意反說，將某句詩的特點說成全詩的特點，將委婉含蓄說成直抒胸臆，把視覺說成聽覺等。
2、主觀題解題方法：主觀題往往以簡答、品析表述題為主，做好這類題目，應(yīng)從以下幾個方面人手：
�。�1）關(guān)鍵詞語人手，如抓住詩句中動詞、形容詞的含義和作用，去品味賞析作答；
�。�2）從關(guān)鍵詩句(主旨句、抒情議論句)人手，分析概括，作答；
（3）從作品、作家的相關(guān)背景資料人手，準確把握作品的旨趣，理解作者的情感傾向，詞句的原意；
�。�4）從作家的風(fēng)格和語言特點人手，去領(lǐng)悟詩句的含義和表達的情感。
3、詩歌賞析題整體解題方法：
�。�1）體味詩歌的遣詞，應(yīng)從詩歌語言的準確性、生動性、形象性三方面來考慮用詞的精妙之處
�。�2）體味詩歌的意象（意境）。所謂“意”，就是作者的主觀情思；所謂“象”“境”，就是詩中的自然景物、生活畫面，即意中有景，景中有意。仔細體味詩中的意象，借助想像和聯(lián)想把握詩歌所抒寫的`情懷。
�。�3）體味詩歌所表現(xiàn)的情感旨趣、情物之美、含蓄之妙。
�。�4）體味試題的要求，把握解答的切入點，把握試題的側(cè)重點
四、練習(xí)題（考查知識和練習(xí)相結(jié)合）
�。ㄒ唬┚毩�(xí)一《錢塘湖春行》
孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。
亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。
1、白居易這首膾炙人口的春行詩，除了結(jié)構(gòu)、描寫、意境寫得具有特色之外，用字用句也十分準確生動。其中“幾處早鶯爭暖樹”句中“爭”用得好，是因為：
2、詩中的錢塘湖指的就是現(xiàn)在的，詩人通過對“水面”、“云腳”、“早鶯”、“綠楊”、“白沙堤”等景物的描寫來表現(xiàn)其美麗的早春景色。
3、下列說法有誤的一項是（ ）
A、詩的一二句交代了踏春的去處，簡潔明快地勾勒了西湖早春的輪廓。
B、三四兩句從鶯歌燕舞的動態(tài)中，展示了春天的活力，把大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意生動地描繪了出來。
C、五六句詩人用“亂”字勾畫出了春天百花競放，萬紫千紅的美麗畫卷；用“沒馬蹄”寫出了西子湖畔春草深深，綠色醉人的景象。
D、在西湖，有關(guān)湖光山色的題詠很多，但這首詩緊緊扣住環(huán)境和季節(jié)的特征，把剛剛披上春天外衣的西湖，描繪得生意盎然。
4、對這首詩分析理解不當(dāng)?shù)氖牵?）
A、這是一首七言律詩，它描繪了剛剛披上春裝的錢塘湖生意盎然的景色，抒寫了作者對錢塘湖美麗春光的喜愛。
B、三、四句中，詩人抓住了“爭”、“啄”這兩個極具表現(xiàn)力的詞語，勾畫、渲染了一幅早鶯爭向暖樹、新燕啄泥銜草的動態(tài)畫面。
C、五、六兩句，作者看到的是一派早春時生氣勃勃的景象。
練習(xí)二（學(xué)生合作完成）
渡荊門送別
李白
渡遠荊門外，來從楚國游。山隨平野盡，江入大荒流。
月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。仍憐故鄉(xiāng)水。萬里送行舟。
(1)這首詩非常講究煉字。請自選一個字加以賞析。
(2)詩中流露出作者怎樣的感情?
酬樂天揚州初逢席上見贈
劉禹錫
巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。
沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。
(1)這首詩的首聯(lián)寫出了詩人怎樣的遭遇?
(2)這首詩雖含憂傷，但更見豁達。請結(jié)合劃線詩句，作簡要分析。
五：總結(jié)（略）
六、作業(yè)：
完成“能力訓(xùn)練”P271-6題
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