關(guān)于語(yǔ)文課堂多媒體教學(xué)的論文
1.多媒體教學(xué)的運(yùn)用可以活躍課堂氛圍。老師在上課前通過充分備課，制作精美的PPT課件，穿插圖片、音樂等，吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氛圍，營(yíng)造良好的授課環(huán)境，使學(xué)生的熱情高漲，提高學(xué)習(xí)興趣，讓他們體會(huì)到語(yǔ)文課堂的魅力、可愛與溫情之處。
2.利用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)生活情境，降低學(xué)生的理解難度。上文提到，由于缺乏相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在理解復(fù)雜、抽象的充滿道理性的文章時(shí)難度很大，如果只通過老師口頭相傳，肯定會(huì)使課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率大打折扣。但是，多媒體教學(xué)在語(yǔ)文課堂上的運(yùn)用，就能完美解決這個(gè)難題，通過創(chuàng)設(shè)生活情境的方式，將復(fù)雜抽象、晦澀難懂的文章濃縮成生活中的一個(gè)個(gè)熟悉的感染力強(qiáng)的生活場(chǎng)景，使學(xué)生身臨其境，根據(jù)現(xiàn)有的理解能力就可以輕松學(xué)習(xí)。
3.多媒體教學(xué)可以加強(qiáng)學(xué)生與老師之間的互動(dòng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)理念下，大部分人都傾向于老師是課堂的主導(dǎo)者，忽略了學(xué)生的主體地位，老師與學(xué)生之間幾乎沒有互動(dòng)，這種教學(xué)方式與現(xiàn)階段新的教育教學(xué)理念極不相符。在語(yǔ)文課堂上運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以加強(qiáng)交流，老師只需要扮演好引導(dǎo)者的角色，將課堂主角位置還給學(xué)生，讓他們體會(huì)到主人翁的感覺，從而改變他們只能做被動(dòng)的語(yǔ)文知識(shí)容器的接受者的局面，提高他們?cè)谡n堂上的積極性與能動(dòng)性，以此強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。
4.利用多媒體教學(xué)設(shè)備可以使語(yǔ)文課堂的時(shí)間和空間得到大幅度拓展。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程中，需要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，然而，課堂時(shí)間只有短短的四十五分鐘，在這段時(shí)間里，部分老師只是照本宣科，草草應(yīng)付了事，學(xué)生學(xué)不到具體有用的知識(shí)。這不僅造成了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣低下，更造成了學(xué)生知識(shí)面狹窄，不利于學(xué)生的終身發(fā)展。通過多媒體可以向?qū)W生傳授大量課外信息，不再受限于簡(jiǎn)單的教材內(nèi)容，可以拓寬眼界。學(xué)生通過拷貝老師的課件，還可以在課下充分利用，進(jìn)行語(yǔ)文的有效（拓展）學(xué)習(xí)。應(yīng)用這樣的教學(xué)方式不僅拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，更拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。在對(duì)多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的價(jià)值進(jìn)行分析了以后，我們可以有全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，利用它自身的生動(dòng)性、直觀性，吸引學(xué)生的眼球，營(yíng)造活躍的課堂氣氛，讓他們對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的興趣，從而主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)、探索，改變長(zhǎng)期以來作為被動(dòng)的知識(shí)接受者的地位，做語(yǔ)文課堂的主人。經(jīng)過一段時(shí)間以后，學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)及能力必然會(huì)得到大幅度提高。老師應(yīng)該明白多媒體設(shè)備只是一個(gè)輔助教學(xué)工具，平時(shí)授課時(shí)，應(yīng)該兼顧建立教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)的科學(xué)合理備課的環(huán)節(jié)，做到因人施教，因材施教。
【語(yǔ)文課堂多媒體教學(xué)的論文】相關(guān)文章：
淺析多媒體教學(xué)下語(yǔ)文課堂教學(xué)論文07-02
巧用多媒體激活語(yǔ)文課堂論文07-04
淺談多媒體初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的論文07-02
談?wù)Z文課堂上對(duì)多媒體資源的有效整合論文07-02
關(guān)于多媒體教學(xué)地理教學(xué)的論文07-02