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中學(xué)生物教學(xué)的素質(zhì)教育
[摘要]基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展問題，不是理論問題，而是一個(gè)實(shí)際問題。學(xué)校教育在素質(zhì)教育的實(shí)施中起著主導(dǎo)作用，在生物學(xué)教育中落實(shí)素質(zhì)教育的總目標(biāo)，在傳授生物學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能的同時(shí)，充分利用生物學(xué)知識的文化價(jià)值和教育價(jià)值，積極探討生物學(xué)知識與素質(zhì)教育的最佳結(jié)合點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高和智慧潛能的充分開發(fā)。
[關(guān)鍵字]教育均衡；生物教學(xué)；素質(zhì)觀基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展問題，不是理論問題，而是一個(gè)實(shí)際問題。
因?yàn)榫獍l(fā)展、教育機(jī)會平等在法制層面和理論層面上，似已基本解決。但是如何付諸實(shí)踐，仍是我們面臨的一個(gè)大問題。由于各地對于高質(zhì)量教育的旺盛需求與長期供給不足的矛盾仍然存在，隨著教育內(nèi)外部環(huán)境的不斷變化，這些矛盾正在逐步演化為全社會關(guān)注的教育熱點(diǎn)問題。均衡發(fā)展既是義務(wù)教育的本質(zhì)要求，也是現(xiàn)代教育的本質(zhì)要求，更是我們社會主義制度的必然要求，同時(shí)也是現(xiàn)代社會發(fā)展的必然要求。基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展，也是現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育發(fā)展水平和階段決定的。進(jìn)入21世紀(jì)，“兩基”已基本普及，幼兒教育、高中教育也已進(jìn)入普及階段。
我們有必要也有可能堅(jiān)持用均衡發(fā)展的思想來指導(dǎo)今后的基礎(chǔ)教育發(fā)展，努力滿足最廣大人民群眾的普遍愿望，使每個(gè)適齡兒童少年平等享受質(zhì)量越來越高的義務(wù)教育。同時(shí)，積極創(chuàng)造條件，將促進(jìn)高質(zhì)量教育公平的策略逐漸地拓展到整個(gè)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域。素質(zhì),是指個(gè)體在先天稟賦的基礎(chǔ)上,通過環(huán)境和教育的影響形成和發(fā)展起來的相對穩(wěn)定的身心組織要素、結(jié)構(gòu)及其質(zhì)量水平。它既指可以開發(fā)的人的身心潛能,又指社會發(fā)展的物質(zhì)文明和精神文明成果在人的身心結(jié)構(gòu)中的積沉和內(nèi)化;既指人的個(gè)體素質(zhì),又可指群體素質(zhì)。
素質(zhì)教育就是以提高人的素質(zhì)為目的的教育�！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》明確提出:“中小學(xué)要從‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道,面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)�！睂W(xué)校教育在素質(zhì)教育的實(shí)施中起著主導(dǎo)作用，而學(xué)科教育則是學(xué)校教育的主要形式，學(xué)校教育中的素質(zhì)教育主要是通過學(xué)科教學(xué)來完成的。在生物學(xué)教育中落實(shí)素質(zhì)教育的總目標(biāo)，在傳授生物學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能的同時(shí)，充分利用生物學(xué)知識的文化價(jià)值和教育價(jià)值，積極探討生物學(xué)知識與素質(zhì)教育的最佳結(jié)合點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高和智慧潛能的充分開發(fā)。
中學(xué)生物學(xué)教育的目的是培養(yǎng)具有一定生物學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，具有廣泛適應(yīng)能力并有一定創(chuàng)造性的人，這就是生物學(xué)教育的素質(zhì)觀。從這樣的素質(zhì)觀出發(fā)，在生物學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)把握以下幾個(gè)方面：加強(qiáng)辯證唯物主義和愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義的世界觀和健康向上的人生觀，生物教材在這方面的內(nèi)容非常豐富、生動(dòng)。如世界是物質(zhì)的原理；物質(zhì)世界是運(yùn)動(dòng)的；內(nèi)因是事物發(fā)展的根據(jù)；事物是普遍聯(lián)系的；矛盾的普遍性與特殊性等觀點(diǎn)在生物科學(xué)中幾乎都可以找到例證。
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