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課文《太陽》的教學(xué)反思(精選13篇)
在不斷進步的時代,我們的工作之一就是教學(xué),反思是思考過去的事情,從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。那么大家知道正規(guī)的反思怎么寫嗎?以下是小編精心整理的課文《太陽》的教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
課文《太陽》的教學(xué)反思 篇1
教 材 分 析
《太陽》是一篇科普說明文,介紹了太陽的特點以及太陽與地球、人類的密切關(guān)系。在學(xué)習(xí)時,我們一方面要了解作者說明事物的方法,初步學(xué)習(xí)閱讀說明文的方法;另一方面要理解課文內(nèi)容,了解太陽的有關(guān)知識,初步認識人類與太陽的密切關(guān)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識的興趣。 學(xué) 生 分 析 五年級學(xué)生初次接觸到科普說明文,對于這種文體,學(xué)生比較陌生,對其寫作方法所知甚少,學(xué)生在理解和掌握上有一定的難度。而這種文體內(nèi)容枯燥,語言樸實,不像記敘文那樣具有故事性強、語言生動等特點來吸引學(xué)生的興趣。再加上,五年級學(xué)生感性認識多于理性認識,決定了一部分學(xué)生學(xué)習(xí)這種文章興趣不高,積極性不夠。但是這節(jié)課上,學(xué)生還是較為積極主動的投入到課堂活動中,大都積極動腦、敢于發(fā)言、合作學(xué)習(xí)的氛圍濃厚。不足之處,學(xué)生的發(fā)言不夠精彩,朗讀還不夠到位。
過 程 反 思
1、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣 新課標強調(diào)“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境!闭f明文的教學(xué)更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為此,教學(xué)導(dǎo)入時,我播放后羿射日的課件,吸引了學(xué)生的注意力。通過問題“后羿真的把九個太陽射下來了嗎?這件事可能發(fā)生嗎?”來導(dǎo)入此課,進行學(xué)習(xí)。
2 、重視朗讀,讀中領(lǐng)悟 俗話說:“讀書百遍,其義自見。”指導(dǎo)學(xué)生“讀得好”,等于教學(xué)工作成功了一大半。在新的教學(xué)大綱中,朗讀也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣,可以使學(xué)生的思維更加連貫,對文章的結(jié)構(gòu)和節(jié)奏把握得更加準確。 這節(jié)課朗讀占了重要位置。從篇幅內(nèi)容上,有全文讀,分節(jié)讀,分句讀;從形式上,有放聲自由朗讀,個人讀,集體讀;從方法上,有快讀,品讀。朗讀基本上做到了形式各樣,朗讀充分,收到了明顯的效果。 朗讀的目的是要培養(yǎng)學(xué)生的語感,使學(xué)生在讀中理解,讀中領(lǐng)悟。在教授寫作方法時,我先讓學(xué)生在小組內(nèi)朗讀感悟,再指導(dǎo)朗讀體會寫作方法。
3、 強調(diào)整體感知,培養(yǎng)概括能力 新課標重視培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力和語言概括能力。為此,我設(shè)計了這樣一個問題:后羿真的把九個太陽射下來了嗎?這件事可能發(fā)生嗎?然后,通過品讀前三段,學(xué)生概括出太陽的特點:遠、大、熱。
4 、合作學(xué)習(xí),重視個體 《語文課程標準》指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。” 合作學(xué)習(xí)一方面培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神、合作意識,一方面又在合作中在討論、探究,充分表達自己的見解的基礎(chǔ)上,總結(jié)大家的共識,得出滿意的答案。這節(jié)課的重點在了解太陽的特點及其寫作方法,我設(shè)計了這樣一個問題:文章中通過哪些具體的語句得出太陽的這些特點的呢?請畫出來并好好的讀讀這些句子。想一想從這些句子中,你看出了太陽的什么特點?作者采用了什么方法讓你了解到太陽的這個特點的? 學(xué)生小組討論激烈,最后匯報時,發(fā)言積極,充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。
5、 不足之處
(1)朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練還可以在強化一些。
。2)一部分學(xué)生的積極性未調(diào)動起來。
。3)教學(xué)設(shè)計還可以更加突出課文的整體性
課文《太陽》的教學(xué)反思 篇2
《太陽》這篇文章是一篇說明文,本文的教學(xué)重點是理解課文內(nèi)容,初步了解太陽的特點以及太陽和人類的密切關(guān)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣;了解用數(shù)字、比較等方法來說明事物的寫法,并能運用到寫作中。我在教學(xué)本課時根據(jù)學(xué)生的學(xué)情以及教材的編排目的,把教學(xué)重點放在學(xué)習(xí)方法的教授上,在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生對太陽、對大自然的熱愛之情。
就文章的寫作來看,課文的敘述層次清楚,共兩部分內(nèi)容:一是介紹太陽的有關(guān)知識,即“遠”、“大”、“熱”;一是說明太陽與地球有非常密切的關(guān)系。這兩部分內(nèi)容通過“太陽雖然離我們很遠很遠,但是它和我們的關(guān)系非常密切!边@個句子自然連接,起到了很好的承上啟下的作用。
教學(xué)設(shè)計時,讓學(xué)生深入接觸文本了解各種說明方法,以及它們的重要性。在講授說明方法時,從最簡單的“列數(shù)字”入手,引入其他的幾種常見的說明方法,讓學(xué)生通過小組討論找出來。在學(xué)生的交流過程中,由于事先對說明方法的說明力度不夠,所以學(xué)生出現(xiàn)了“打比方”和“作比較”混淆的情況。所以怎樣讓小學(xué)生比較清楚地區(qū)分這些說明方法是一個難點,可能還需要老師用比較直觀的方法跟孩子們滲透。所以我覺得作為語文老師應(yīng)該將接受式學(xué)習(xí)和自主探究式學(xué)習(xí)有機結(jié)合,才能達到事半功倍的效果。在學(xué)生接受新的知識時,要給孩子適當?shù)狞c撥或示范,讓他們有較明確學(xué)習(xí)方向,從而享受到學(xué)習(xí)成功的.愉悅。
文章的第二部分簡單明確,就寫了“太陽跟人類的關(guān)系非常密切”,我們在教學(xué)過程中只需要引導(dǎo)同學(xué)們朗讀課文,了解到“有太陽、沒有太陽對我們?nèi)祟惍a(chǎn)生和即將產(chǎn)生什么樣的影響”,能夠理解文章最后一句話“沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界”就足夠了。
在教學(xué)環(huán)節(jié)上,我設(shè)計了一個小練筆,即運用“如果沒有太陽,();如果沒有太陽,();如果沒有太陽,()!闭f一段話。這個練習(xí)學(xué)生說的非常好,想象能力也非常的豐富,這個環(huán)節(jié)完成的非常好。
教師和學(xué)生融為一體的共同參與語文學(xué)習(xí)過程,是當今語文教學(xué)所倡導(dǎo)的。營造一種和諧的課堂氣氛是當今課堂十分需要的。能與學(xué)生進行眼神上的交流,情感上達到共鳴,心靈上能夠交匯是作為一名語文教師必不可少的素質(zhì)。這節(jié)課對我的教育機智和教育心態(tài)都是個極大的考驗,一個老師在上一節(jié)課是能夠做到不緊張不手忙腳亂,這是我們這些新老師必須鍛煉的一方面,也是我向一個優(yōu)秀的、成功的老師邁進的基礎(chǔ)。在今后的教育教學(xué)工作中我應(yīng)該不斷的鍛煉自己,使自己提高的更快。
課文《太陽》的教學(xué)反思 篇3
《太陽》一課為說明文,課文較為枯燥,學(xué)生不易產(chǎn)生興趣,因此在教學(xué)中我注意了幾下幾點:
1、激發(fā)學(xué)生讀書的情趣。新課標提出讓學(xué)生成為教學(xué)過程的主體,成為課堂學(xué)習(xí)的主人,在學(xué)生自主學(xué)習(xí),自我感知、感受、感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,每節(jié)課要有充分的讀書時間。課上在老師的指導(dǎo)下,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情景,通過多種形式的讀,激發(fā)了學(xué)生的情趣,在讀中感悟。課堂中體現(xiàn)了師生互動,生生互動,生師互動的'多方位的課堂結(jié)構(gòu)。
2、聽說讀的能力有機結(jié)合,促語文能力協(xié)調(diào)發(fā)展。本節(jié)語文課不是單一的說與讀,而是讀說結(jié)合,在讀中感悟,并有意識培養(yǎng)學(xué)生讀出自己的感受,并與他們交流,正確表達自己的體會,讓讀與說有機結(jié)合,使學(xué)生口語表達能力得以發(fā)展與提高。
3、運用多媒體輔助教學(xué)。在課件的使用上,運用太陽圖片和太陽活動錄像,使學(xué)生更深刻地體會到太陽的大、熱、遠這些特點,使他們的形象思維得以發(fā)展。太陽與地球的關(guān)系,文中表述的較概括,學(xué)生不易理解,這時多媒體的運用,使文字具體化、形象化、生活化,使學(xué)生切實感受到太陽對地球的重要性。
4、知識的拓展激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。課外知識的適當介入,使學(xué)生學(xué)習(xí)不僅僅局限于書本,而是與生活實際和自己所了解的內(nèi)容相聯(lián)系,同時也激發(fā)了學(xué)生對大自然探究的興趣,使學(xué)生的目光由課內(nèi)投向課外。
以上四點的體現(xiàn),使學(xué)生學(xué)得容易,教師教得輕松。
課文《太陽》的教學(xué)反思 篇4
課后,我對學(xué)生的小練筆進行批改時,發(fā)現(xiàn)全班學(xué)生的練筆寫得都不錯,不僅將月亮的特點說得很清楚,而且條理清晰。有的學(xué)生將“嫦娥奔月”這一傳說寫進了自己的練筆中,增強了文章的趣味性。還有一個學(xué)生在寫到月亮的體積時,不僅與地球進行了比較,還通過自己的演算,與太陽進行比較,更進一步說明了月亮的小。學(xué)生的創(chuàng)新能力在這個環(huán)節(jié)中得到了體現(xiàn)。從練筆的整體結(jié)構(gòu)看,學(xué)生用詞很準確,在寫到月亮與地球的距離時,如果要到月亮上去,引用了“日夜不!薄T凇版隙鸨荚隆钡倪@一傳說與月亮的實際資料過渡時用上了“確實”、“的確”等詞語,增強了文章的說服力。
通過這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計,我從中感受到要相信學(xué)生,把課堂交給學(xué)生、把讀書權(quán)交給學(xué)生、把說話權(quán)交給學(xué)生、把選擇權(quán)交給學(xué)生。這樣不僅發(fā)展了學(xué)生的主體性,還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度由“厭學(xué)”變?yōu)椤霸笇W(xué)”,真正成為學(xué)習(xí)的主人。同時,我還覺得將課文中的'內(nèi)容提煉為學(xué)生練筆的內(nèi)容,在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,再進行相應(yīng)寫的訓(xùn)練,使“讀”與“寫”融會貫通,獲得很好的教學(xué)效果。
課文《太陽》的教學(xué)反思 篇5
通過本課教學(xué)使學(xué)生認識電能和其他形式能量之間的互相轉(zhuǎn)化,并進一步了解多種能量之間的互相轉(zhuǎn)化。了解煤、石油、天然氣的成因。知道它們所蘊藏的能量都來源于太陽,是儲存著的太陽能。第一,分析煤帶給我們的信息。煤的形成經(jīng)過了漫長年代復(fù)雜的變化,這個過程是無法直接觀察,也無法用實驗重現(xiàn)的。這里探究煤成因的活動,是讓學(xué)生經(jīng)歷類似科學(xué)家研究煤成因的過程,一個利用證據(jù)邏輯推理及想象作出合理解釋的過程。第二,認識存儲了億萬年的太陽能。通過閱讀資料和研討認識煤、石油和天然氣的成因,認識它們與太陽能的聯(lián)系。在經(jīng)過推理、想象后,認識到煤、石油、天然氣的能量實際上是儲存了億萬年的太陽能。從而了解我們使用的能量大多最終來自太陽。第三,節(jié)約能源,尋找新能源。使學(xué)生了解節(jié)約能源的重要性,怎樣節(jié)約能源,了解一些新能源的知識。
重點認識電能和其他形式能量之間的`互相轉(zhuǎn)化,并進一步了解多種能量之間的互相轉(zhuǎn)化。突破難點能區(qū)分可再生能源和不可再生能源,了解一些新的能源。
本課中還滲透了構(gòu)筑節(jié)能社會價值觀的教育,讓學(xué)生知道要從小做起,從我做起,為整個社會達成節(jié)能環(huán)保的目標盡自己的一份力。使學(xué)生從小養(yǎng)成一種“綠色生活”的習(xí)慣,并讓這種“綠色”品質(zhì)伴隨自己的一生。
課文《太陽》的教學(xué)反思 篇6
《太陽》是一篇科普說明文,運用多種說明方法進行說明是本文的一大特點,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中理解這些常見的說明方法,也是本課教學(xué)的重點。在眾多的文體中,說明文應(yīng)該算是一種比較枯燥的文體,它既不像記敘文那樣>故事性強,也沒有散文那種令人陶醉的魅力。
怎么樣才能讓說明文變得生動起來呢?學(xué)生們對新事物的好奇心遠遠比我想象中的要高。在本篇課文中有大量的數(shù)字說明,舉例說明和比較說明等不同的說明方法。在教學(xué)中我盡力采用孩子們熟知的一些事物來進行說明,幫助他們理解并掌握了多種說明方法。
在本課教學(xué)中,我也涉入了數(shù)學(xué),科學(xué)等其他學(xué)科的知識,使學(xué)生對課文產(chǎn)生了濃厚的興趣,當看到那一雙雙渴望求知的眼神時,我的心中突然生出了一種自豪感?
原來說明文也可以這樣“生動”起來,整個教學(xué)過程似乎都如意料之中,一步一步地進行著,但正當進行到畫龍點睛之處時,卻被卡住了喉嚨:我讓學(xué)生聯(lián)系課文和現(xiàn)實談?wù)勛砸褜μ柕恼J識,但學(xué)生仿佛是被課文所套住了,只知道用課文中的語句來回答,有的甚至是一字不變的讀出來,顯然學(xué)生此時的思維已經(jīng)被課文內(nèi)容所局限,而教師此時應(yīng)該做的是將他們從定格的.思維中及時引導(dǎo)出來,給他們一個更廣闊的思維空間。
而這一點卻是我備課中所未預(yù)見的,我并沒有扮演好一個引導(dǎo)者的角色。作為一個新的教育工作者,在這一點上我是不夠成熟的,我還應(yīng)當不斷地自我完善,多向其他前輩們請教、學(xué)習(xí)。
課文《太陽》的教學(xué)反思 篇7
本課的教學(xué)要抓住一個點,那就是我們要畫不一樣的太陽,是我心中的太陽,不是你的,也不是他的。教學(xué)難點在于激發(fā)學(xué)生的想象,展現(xiàn)孩子獨特的個性,所以在教學(xué)環(huán)節(jié)中我分四步走:嘗試繪畫——了解認識——啟發(fā)想象(提供思路)——大膽創(chuàng)作——小結(jié)評述。通過四個環(huán)節(jié),學(xué)生從感知、認識到發(fā)散,孩子們打開想象的翅膀,想象思維得到了極大的發(fā)展。
教學(xué)中,我先讓學(xué)生畫一畫自己心中所認識的太陽,在這個過程中孩子們了解太陽是由基本形圓形和周圍的光芒組成的,畫完后通,過大家的欣賞評述來討論:“誰畫的太陽最漂亮、最有趣、最特別?”這個環(huán)節(jié)我特別強調(diào)了學(xué)生的表達和自我感受,并讓孩子想想你喜歡這個太陽的理由。通過這個環(huán)節(jié)建立孩子自己獨特的個人意識:那就是畫自己的太陽。接著是學(xué)生作品賞析,在這一過程中啟發(fā)學(xué)生從不同的角度想像太陽的變化,對孩子的創(chuàng)作思路進行點撥與啟發(fā),例如:把太陽看成是不同角色的人,不同的人物形象外形有什么不一樣;從四季的'角度看太陽,春天是綠色,夏天是火焰的紅色……中午的太陽眼睛掙得大大的,傍晚的太陽又像什么呢?在這個環(huán)節(jié)中我充分調(diào)動了學(xué)生的積極性,通過師生互動激發(fā)了孩子們的創(chuàng)作熱情,孩子們的思維變得特別大膽。
小結(jié)評述這個環(huán)節(jié)我采用自評、互評相結(jié)合的方式,把重點放在了滿足孩子的表達愿望上面,充分讓孩子結(jié)合自己的畫說說自己的想法,課堂氣氛特別活躍。
教學(xué)中也有許多有待改進的地方,語言不夠兒童化、情景化,例如:“把太陽描述成漂亮可愛的小姑娘”,“太陽娃娃要睡覺了”。這些都是孩子化的語言描述,老師應(yīng)用語言與孩子融為一體,強化孩子的語言認知,從而建立自己的個人創(chuàng)作意識,學(xué)生的作品就會變得更加大膽、率真而又富有童趣。
課文《太陽》的教學(xué)反思 篇8
在“信息技術(shù)于學(xué)科教學(xué)的整合”中,學(xué)科的課程價值如何體現(xiàn)?就我執(zhí)教的《太陽》一課來說,教學(xué)目標的定位兼顧了培養(yǎng)學(xué)生的“語文素養(yǎng)”、“信息技術(shù)素養(yǎng)”、“科學(xué)素養(yǎng)”三大方面,而在教學(xué)過程中,我既注重對學(xué)生查閱網(wǎng)頁資料的路徑指導(dǎo),以培養(yǎng)學(xué)生基本的網(wǎng)上瀏覽技能,也注重借助豐富多采的網(wǎng)頁資料拓寬學(xué)生視野,激發(fā)他們愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。
同時更是把培養(yǎng)學(xué)生仔細傾聽、大膽地質(zhì)疑、清楚明白地表達、禮貌友好地交流、富有感情地朗讀等語文素養(yǎng)擺在了首要位置,但是,在評課過程中,仍有老師提出:短短的.一節(jié)課中,學(xué)生既要學(xué)習(xí)基本的計算機操作技能,又要查閱諸多的網(wǎng)頁資料,這樣的課,較之傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué),似乎語文的味兒淡了,學(xué)生對課文知識的把握,對作者寫作方法的認識未必有傳統(tǒng)課深刻。
我想,這一定代表了相當一部分老師的疑惑。毋容置疑,通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下《太陽》一課的學(xué)習(xí),學(xué)生知識能力方面的收獲一定比傳統(tǒng)課堂來得多,來得廣,但未必見得專、見得深。是呀,在“信息技術(shù)于學(xué)科教學(xué)的整合”中,學(xué)科本身的課程價值如何體現(xiàn)學(xué)科價值的成分在一堂課中該占幾分幾厘,才算恰到好處,這沒有一個明確的量化標準,那么,信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)如何在課堂上達到最優(yōu)化的整合,確實是我們需要不懈探討、不懈實踐的一大問題。
課文《太陽》的教學(xué)反思 篇9
一、教學(xué)中的亮點:
本篇課文是用說明的方法介紹太陽,而學(xué)生在一、二年級的學(xué)習(xí)中接觸過記敘文中的“太陽”,詩歌中的“太陽”,神話中的“太陽”,因此在學(xué)完此課內(nèi)容后我又帶領(lǐng)孩子們重溫了一些細節(jié),讓學(xué)生感受一個事物怎么用不同的手法去展現(xiàn)在人們面前。這也是將教材縱向聯(lián)系的一種很有必要的做法。學(xué)生很驚喜地看到以前的知識重現(xiàn),再聯(lián)系今天所學(xué),會印象更深。
二、教學(xué)中的不足:
課堂容量較大,要認識四種說明方法,而有的學(xué)生當堂消化不了。
三、教學(xué)后的.思考:
自打新課改以來,“用教材教,而不是教教材”,便成了老師們的一句口頭禪,成了新課程改革的一個時尚用語。教教材和用教材教,反映了兩種不同的教學(xué)行為。前者典型的行為特征是:把教材當成“東西”,把學(xué)生當成“容器”,教師則是“搬運工”,教學(xué)過程就是教師把教材這個“東西”搬進學(xué)生的“容器”里的過程,因而,“灌輸”是教學(xué)的主打方式。后者則不然,是把教材當成教學(xué)的資源,把學(xué)生看成學(xué)習(xí)的主人,教學(xué)過程是在教師參與下,學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的過程,因而,“自主建構(gòu)”是教學(xué)的主旋律。在教學(xué)《太陽》時,我也努力做到注意這一點,不讓這堂課成為地理課,也不讓訓(xùn)練的內(nèi)容拘泥于這一篇教材,而是讓課堂的教學(xué)過程成為學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)過程。
1、觀察太陽。
孩子們每天迎著朝陽去上學(xué),踏著夕陽的余輝放學(xué)回家,太陽對他們來說再熟悉不過。課前幾天讓他們觀察太陽的運動規(guī)律。提前去感受它的“大”和“熱”。
2、閱讀有關(guān)太陽的文章。
在教學(xué)過程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生涉獵教材以外的文字資料,讓學(xué)生自己在成為一個發(fā)現(xiàn)者。我讓學(xué)生廣泛搜集有關(guān)太陽的文章,自己閱讀并探尋出有關(guān)問題的答案。課文中提到的“太陽和人類關(guān)系密切”的內(nèi)容讓學(xué)生自己補充知識,充分感受“密切”二字。
3、體會與“太陽”有關(guān)的幾種體裁。
本篇課文是用說明的方法介紹太陽,而學(xué)生在一、二年級的學(xué)習(xí)中接觸過記敘文中的“太陽”,詩歌中的“太陽”,神話中的“太陽”,因此在學(xué)完此課內(nèi)容后我又帶領(lǐng)孩子們重溫了一些細節(jié),讓學(xué)生感受一個事物怎么用不同的手法去展現(xiàn)在人們面前。
課文《太陽》的教學(xué)反思 篇10
優(yōu)點:
整個活動中孩子們參與的氛圍非常的好,對于老師的回應(yīng)也非常的強烈,說出了很多很好的答案。在孩子們的創(chuàng)編過程中,說得也非常的不錯,說到了小水滴、小草、小花。
不足之處:
1.教具的準備:一個教學(xué)活動中,教具的準備是非常的重要的,能讓孩子們有一個直觀的感受,而這個活動中缺少了教具。整個活動就光讓孩子們說顯得非常的空洞,所以導(dǎo)致大多數(shù)的孩子在最后還是沒有把這么簡單的詩歌學(xué)會。
2.沒有把握重難點:在這首詩歌里有重點與難點“不管我到什么地方,您總是給我溫暖”沒有讓孩子們正確的領(lǐng)略到太陽在任何地方都能找到,這里就涉及到了課。就像詩歌中“讓露珠晶瑩”,孩子們對于晶瑩這個詞,孩子們理解了嗎?而顯然孩子們對于這首詩歌理解得還是特別的清楚。像這樣的詞教師應(yīng)該要拿出來讓孩子們理解這個詞。
3.環(huán)節(jié)之間缺少遞進關(guān)系:整個活動中有三個環(huán)節(jié),而這三個環(huán)節(jié)只是讓孩子們一遍遍的回答教師的問題“詩歌中你聽到了什么?為什么我們要感謝太陽”而缺少層層遞進的東西,一個環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間應(yīng)該要讓孩子們學(xué)到了不一樣的東西,有一個更深入的理解,而不是一遍遍的復(fù)述。
4.創(chuàng)編過程:在創(chuàng)編過程中孩子們幾乎沒有用到詩歌中的.句式,孩子們說得非常的多,創(chuàng)編的也非常的多,但就是因為教師在提煉的時候沒有按照句式來進行講述,所以導(dǎo)致孩子們也沒有用到詩歌中的句式。如果孩子們在說出來的時候,教師及時地用詩歌里的去說,那么慢慢地孩子們也會跟著教師來進行講述,這樣就能使孩子們學(xué)到了真正的創(chuàng)編。
課文《太陽》的教學(xué)反思 篇11
《太陽》是一篇科普說明文。課文重點介紹了太陽的特點以及太陽和人類的關(guān)系
根據(jù)本課教學(xué)需要,我利用課件。緊密結(jié)合課文而不局限于課文內(nèi)容,對課文作了準確、生動、詳實的說明及補充,較好地突破了教學(xué)重點及難點。整個課件信息容量大,內(nèi)容豐富,富有童趣,富于啟發(fā)性,操作簡便,為學(xué)生構(gòu)建了一個自由探索、自主學(xué)習(xí)的信息資源平臺。
在此課教學(xué)中,我充分發(fā)揮課件的優(yōu)勢,利用課件提供資料來幫助學(xué)生理解課文。上課伊始:我以親切的談話切入課題:同學(xué)們,說起太陽,我們一定感到十分熟悉、親切。太陽每天從東方升起,從西方落下,世間萬物在陽光下生活、生長。那么,你對于太陽有哪些了解呢?在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,我稍作小結(jié),直奔課文內(nèi)容:看來,大家對太陽看似熟悉卻又不夠了解。想更深地了解太陽嗎?在教師富于感情地導(dǎo)入課文之后,我讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下進入課文。
第一課時的教學(xué)重點在識字寫字和概括課文內(nèi)容,對于識字寫字教學(xué),我班學(xué)生經(jīng)過三年的跨越式實驗已經(jīng)掌握了許多方法,能夠進行自主學(xué)習(xí)。我把重點放在概括課文內(nèi)容上。課文分兩個部分,第一部分是前三個自然段主要說太陽的三個特點;第二部分是課文的后半部分,主要說明太陽與人類的關(guān)系。在教學(xué)時,從“如果沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界!边@句活找突破口。因為后五段都是圍繞太陽與人類的關(guān)系來說明的,就用“如果沒有太陽,就沒有??”這個句式概括后五個自然段的主要內(nèi)容。學(xué)生概括出來一看,五句話非常整齊,就像五句詩,以此為契機引導(dǎo)孩子們有感情的朗讀。此階段結(jié)束后,我又用一句話過度:前面還有三個自然段我們不能冷落它們,快去研究一下,那三個自然段主要說什么。說完后我用課件出示一個有關(guān)課文內(nèi)容的概念圖,梳理文章的脈絡(luò),使學(xué)生的印象更加深刻。
教材只是一種憑借,通過這堂課的拓展閱讀使學(xué)生對探索太陽的'奧秘產(chǎn)生了極大的興趣,此時,我趁熱打鐵,引導(dǎo)學(xué)生盡情遨游,為學(xué)生打開了更為遼闊的窗口。讓學(xué)生以第一人稱來描述自己心中的太陽。通過學(xué)生作品展示,發(fā)現(xiàn)學(xué)生從課堂內(nèi)外了解了許多關(guān)于太陽的知識,說明課前學(xué)生查閱了大量的資料。 總括整堂課的教學(xué)過程,我將教學(xué)流程分為課文學(xué)習(xí)和課外延伸兩大模塊。在課文學(xué)習(xí)中,基于本課課文的性質(zhì)以及此次研討課的主題,我利用有效的方法概述課文內(nèi)容,以幫助學(xué)生有效理解課文。在教學(xué)方法上,我讓學(xué)生進行自主探索、合作交流來學(xué)習(xí)課文。我力求在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢,讓學(xué)生真正成為課堂的主人,而教師則在教學(xué)中起到穿針引線、推波助瀾的作用。我致力于營造一種師生互動、生生互動的課堂氛圍,讓學(xué)生敢想、敢說、敢問,使其在獲得知識的同時,也獲得寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。而課堂教學(xué)的第二部分課外延伸則意在為學(xué)生打開更為遼闊的窗口,進一步培養(yǎng)學(xué)生查閱信息的能力,激發(fā)他們探索科學(xué)的熱情,也借此初步培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
課文《太陽》的教學(xué)反思 篇12
為了切實提高我校課堂教學(xué)的效率,提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量,提升我們中青年教師的課堂教學(xué)水平,打造一支優(yōu)秀的師資隊伍。今天學(xué)校組織了課堂教學(xué)大賽,我很榮幸能參加這次活動。
我講授的內(nèi)容是三年級下冊第21課《太陽》,它是一篇科普說明文。課文采用了列數(shù)字、舉例子、打比方等說明方法介紹了太陽的特點以及太陽與人類的密切關(guān)系。因此,我將本課的教學(xué)目標定位如下:
1、會認7個生字,會寫14個生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預(yù)防”等詞語。
2、正確流利的朗讀課文,初步學(xué)習(xí)閱讀說明文,體會說明事物的一些方法。
3、理解課文內(nèi)容,了解太陽的相關(guān)知識,初步認識太陽與人類的密切關(guān)系,激發(fā)對自然科學(xué)的興趣。
教學(xué)重點是了解太陽的特點,體會課文怎樣運用列數(shù)字、舉例子、作比較和打比方的方法來說明太陽特點的。
根據(jù)本課教學(xué)需要,我利用課件輔助教學(xué),緊密結(jié)合課文而不局限于課文內(nèi)容,對課文作了準確、生動、詳實的說明及補充,較好地突破了教學(xué)重難點。整個課件內(nèi)容緊扣中心,富有啟發(fā)性,操作簡便,為學(xué)生構(gòu)建了一個自由探索、自主學(xué)習(xí)的信息平臺。
在此課的教學(xué)中,我以《種太陽》的歌曲切入課題,接著讓學(xué)生談?wù)勛约簩μ柕牧私,使學(xué)生感到十分熟悉、親切。太陽每天從東方升起,從西方落下,世間萬物在陽光下生活、生長。想更深地了解太陽嗎?從而引入課文的學(xué)習(xí)。
在學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞環(huán)節(jié),我讓學(xué)生通過讀詞語,以及利用學(xué)習(xí)生字的方法掌握本課需要寫的生字。掃清文字障礙后再繼續(xù)學(xué)習(xí)太陽的特點。我利用后羿射日的神話故事,讓學(xué)生用科學(xué)的依據(jù)來解釋后羿不可能射下來太陽,從而自然的過度到太陽遠、大、熱的特點上來。學(xué)生在教師的啟發(fā)下理清了課文的脈絡(luò),知道了太陽的特點,在學(xué)習(xí)本文說明方法的過程中,生動形象的課間使學(xué)生對列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方的說明方法有了深刻的認識。
教材只是一種憑借,通過這堂課的教學(xué)使學(xué)生對探索太陽的奧秘產(chǎn)生了極大的興趣,此時,我趁熱打鐵,引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)或圖書館了解更多的關(guān)于太陽的知識,為學(xué)生打開了更為遼闊的窗口。
當然我這節(jié)課也有不足存在,如:
1、朗讀指導(dǎo)、訓(xùn)練還可以再強化一些。
俗話說:“讀書百遍,其義自見!钡诒敬蔚恼n堂教學(xué)中,我似乎忽視了這一點,指名讀,齊讀似乎多了點。其實,我可讓學(xué)生通過各種形式的朗讀,如對比讀,小組合作朗讀等形式,使學(xué)生在讀中理解,讀中領(lǐng)悟課文的.說明方法。
2、應(yīng)做到讀寫結(jié)合
語文是基礎(chǔ)性,工具性的學(xué)科,缺乏"寫"的語文課堂是不完整的,可能由于上課時間只有30分鐘的原因,我沒能讓孩子充分的寫,有些缺憾。我們應(yīng)當讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中既要有聲情并茂的讀,也要有扎扎實實的寫。
3、評價方式的較單一
這個問題,可能是大多數(shù)男教師的一個通病,課堂上的評價語總是寥寥幾句,沒有女教師那么豐富多樣,沒能很好的調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)積極性。
教學(xué)是一樣常做常新的工作。今后,我將通過不斷的聽、評課,作課來磨練自己的基本功,學(xué)習(xí)百家之長,豐富自己的教學(xué)策略。
課文《太陽》的教學(xué)反思 篇13
《太陽》是一篇科普性的說明文。文章采用了列數(shù)字、打比方等說明方法,介紹了和太陽有關(guān)的一些知識,說明太陽和人類有著非常密切的關(guān)系。本文的教學(xué)重點和難點是了解太陽的特點,體會課文怎樣運用舉例和列數(shù)字等方法來說明太陽特點的。在教學(xué)本課時,我主要從以下幾個方面入手。
一、激勵展示,激發(fā)興趣
上課之前,我提前布置學(xué)生收集有關(guān)太陽的資料,增加對太陽的'了解。上課時,先讓學(xué)生介紹自己收集的有關(guān)太陽的資料,學(xué)生都急于想把自己收集的資料展示給大家,學(xué)習(xí)積極性很快調(diào)動了起來。
二、初讀課文,理清思路
這一環(huán)節(jié)設(shè)置,意在理清文章條理,教學(xué)時,我先讓學(xué)生自讀課文,讀準字音,自學(xué)生字新詞,了解課文大意。然后指名分節(jié)讀課文,糾正讀音,并說說課文主要講的是什么。緊接著讓學(xué)生思考課文哪些自然段是講太陽特點的?哪些自然段是講太陽和人類的關(guān)系非常密切的?通過交流,學(xué)生對課文的條理一目了然。
三、了解特點,領(lǐng)悟方法
本文的教學(xué)重點和難點是了解太陽的特點,體會課文怎樣運用舉例和列數(shù)字等方法來說明太陽特點的。因此,第1-3自然段的學(xué)習(xí)是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點。教學(xué)時,我采用自學(xué)、合作相結(jié)合的方法,先讓學(xué)生自由讀第1-3自然段,看看課文寫了太陽的哪些特點,是怎樣把太陽的這些特點寫清楚、寫具體的。然后在同座合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行交流,我引導(dǎo)學(xué)生抓住具體的語句讀、體會,學(xué)生不僅對太陽“遠”“大”“熱”的特點理解的非常透徹,而且也知道了通過列數(shù)字、舉例子、作比較來進行具體說明的好處。這樣既突出了重點,也突破了難點。
四、課后鞏固,實踐寫作
在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對讀書的認識不夠,認為讀書就是單純的朗讀,就是讀對字音,而不能在讀的基礎(chǔ)上讀懂作者寫作的意圖,重點,這樣的讀實際上是沒有效果的、機械的讀。以后的教學(xué)中,在重視朗讀訓(xùn)練的同時,在朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練到位方面應(yīng)該再強化一些。
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