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《敬畏自然》課文教學設計
【教學目標】
�。薄⒘私馊伺c自然的關系，明白人類應當與自然和諧發(fā)展，明確敬畏自然就是敬畏我們自己；培養(yǎng)學生的科學理性精神和人文關懷。
２、理解本文題材的特點，側重議論的表達方式以及擬人、反問等修辭方法在文中的運用，尤其是層層推進的說理方法和巧妙的對比手法。
【教學重難點】
１、重點：
層層推進論述觀點和語言理解。
２、難點：
本文語言的理解和把握。
【教學過程】
一、導入
人類是怎樣演變的？人類之前的生物是如何發(fā)生發(fā)展的？地球上的另一個生物是什么時候產(chǎn)生的？人類的飛船又如何能飛上藍天、登上月球？當你為宇宙的神秘而驚異，
為人類的智慧而自豪時，你是否想到，正是自然那無與倫比的智慧創(chuàng)造了這一切，你的心靈會因此而受到深刻的震撼嗎？
二、新課
１、初步感知課文，把握文章觀點：
敬畏自然中的敬畏是什么意思？敬畏自然的實質(zhì)是人與自然應該以什么樣的關系相處？請仔細閱讀課文，完成下列任務：
⑴本文表達的主要觀點是什么？它出現(xiàn)在文中的哪一部分？
�、茦松隙翁枺爬ǘ我猓ɑ蛘页雒慷沃心芨爬ǘ我獾年P鍵性語句）。
�、歉鶕�(jù)段意劃分出段落層次。
2、討論明確：
�、疟疚氖且黄宰h論為主要表達方式的議論性散文，文中論述了人與自然的關系，提出了人類理應敬畏自然的觀點。
⑵全文共分為四個部分：
第一部分：（１段）：否定人能征服自然的觀點。
第二部分：比較人與自然的智慧。
其中２至４段講人類的智慧。５段講大自然的智慧（比較），第６段講人的智慧與自然的智慧的關系。
第三部分：宇宙有生命，人與其它事物是兄弟關系。
第四部分：人類理應敬畏自然。
３、研讀課文：
本文是議論性散文，具有一般議論文的特點。因此，文章第一部分可以看作是引論部分，引出觀點，并加以否定。第二、三部分可以看作本論部分，第四部分則可以看作結論部分。全文通過層層推進，得出論點。
�、湃藗兂３ＵJ為人與自然是什么樣的關系？作者從哪些方面進行了否定？
明確：
普遍宣稱征服自然，從歷史長遠、人與自然的關系及智慧三個方面加以否定。
�、萍氉x文章第二部分，比較人與自然的智慧：
�、偃祟惖闹腔塾心男�？是否值得驕傲？大自然的智慧是否遠勝于人？為什么？
�、诿鞔_：
在大自然面前，人類的智慧并不值得自傲。
原因在：
第一、高科技上，航天事業(yè)的發(fā)展，空間還很狹�。�
第二、人類認識是一斷糾錯的歷史；
第三，礦坑可能是人類自掘墳墓；
第四、在太空中也許有比人類智慧高得多的生物，大自然創(chuàng)造了宇宙的一切，一切都精巧絕倫，而人類也是大自然的杰作。
４、細讀第三部分，理解人類智慧與大自然智慧的關系：
�、湃祟愔腔叟c大自然的智慧的關系是什么？人類和大自然的其他事物有什么樣的關系？
�、泼鞔_：
人類智慧是自然智慧的一部分，是宇宙智慧的高級形式。宇宙是有生命的，人類和其它生物是兄弟關系，所以人類理應愛護自然。
５、小結：
文章從否定征服自然的口號開關，最后作出敬畏自然的結論。從人類與大自然的智慧比較，到人類智慧是大自然所賦予，從論智慧到論生命，層層推進論述，最后引出結論：人類應該敬畏自然，愛護自然。
６、理解難點句子：
句子由學生討論提出，并協(xié)同解決，老師給予點撥。
７、寫作特色，寫作技巧：
討論歸納：
⑴層層推進的論述方法。
�、茖Ρ�、比喻、擬人等修辭手法的運用。
三、拓展
敬畏自然是否意味著對自然俯首稱臣呢？（讓生圍繞這個話題展開討論）
【板書設計】
引論
征服自然，不自量力
比喻
擬人
本論
比較人類智慧與自然的智慧
反問
解釋宇宙是有生命的，善待每一樣生命
對比
結論
敬畏自然
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