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關(guān)于《烏鴉喝水》這篇課文的教學(xué)教案
【設(shè)計(jì)理念】
識(shí)字教學(xué)力求識(shí)用結(jié)合，在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的識(shí)字能力。本課努力將識(shí)字與閱讀相結(jié)合，使識(shí)字貫穿于整節(jié)課。導(dǎo)入從象形造字法入手，“鳥(niǎo)”“烏”對(duì)比識(shí)“烏”字;初讀課文，感知字形;多種方法識(shí)字，適當(dāng)結(jié)合閱讀，感受語(yǔ)境識(shí)字;最后識(shí)寫(xiě)結(jié)合鞏固識(shí)字。另外，課后還安排小測(cè)試，檢驗(yàn)本節(jié)課的識(shí)字效果，做好及時(shí)反饋。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“可、石、找”3個(gè)字。
2.能流利朗讀課文，感知文中大意。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“可、石、找”3個(gè)字。
2.能流利地朗讀課文。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件、烏鴉頭飾、裝有水的瓶子和小石子。
【教與學(xué)的過(guò)程】
一、導(dǎo)入：
1.出示烏鴉圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“烏鴉”，板書(shū)“烏鴉”。
2.和小烏鴉打呼。
【設(shè)計(jì)意圖】意在激發(fā)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)情感，使孩子在輕松的活動(dòng)中感受到老師就像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴。通過(guò)與烏鴉打招呼，拉近了孩子與烏鴉的距離，仿佛這故事就發(fā)生在自己身邊，同時(shí)也使孩子學(xué)習(xí)有禮貌、熱情地與人打招呼。
3.師：小朋友，你是怎么記住“烏鴉”這兩個(gè)字的?出現(xiàn)“烏”“鳥(niǎo)”兩字的象形字，相機(jī)比較“烏”、“鳥(niǎo)”兩字的區(qū)別;認(rèn)識(shí)鳥(niǎo)字旁，還能想到哪些字也帶有鳥(niǎo)字旁?“鴉”、“鴨”的區(qū)別在哪里?了解帶有鳥(niǎo)字旁的字與動(dòng)物有關(guān)。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)
【設(shè)計(jì)意圖】 學(xué)生通過(guò)觀看烏鴉的外形，形象地記憶“烏鴉”，既激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣，也訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)。再由“烏”“鳥(niǎo)”兩個(gè)象形字的對(duì)比以及教師就這兩字造字法的講解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。
二、初讀課文，整體感知
1.師講故事，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)。(教師戴上頭飾講故事，邊講邊做實(shí)驗(yàn)，把石子慢慢放進(jìn)瓶子里，水升高了。)
2.文中講的是誰(shuí)?它在干什么?
3.板書(shū)“喝水”(補(bǔ)充課題)，齊讀課題。
認(rèn)識(shí)“渴──喝”這一組生字。師：它們是一對(duì)孿生兄弟，長(zhǎng)得很像，你能準(zhǔn)確地辨認(rèn)它們嗎?三點(diǎn)水是渴，口字旁是喝，想喝水就是渴，有口才能喝。
4.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，(注意邊讀書(shū)邊動(dòng)筆，碰到生字寶寶就要請(qǐng)拼音姐姐幫忙，讀準(zhǔn)字音。把預(yù)習(xí)時(shí)圈出的生字寶寶多讀幾遍。)
【設(shè)計(jì)意圖】 本環(huán)節(jié)通過(guò)教師給學(xué)生講故事、做演示這一設(shè)計(jì)，既能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能降低理解的難度。安排學(xué)生嘗試自由借助拼音認(rèn)讀，可以讓學(xué)生把預(yù)習(xí)過(guò)的生字多讀幾遍，加深記憶。在此過(guò)程中體現(xiàn)了學(xué)生自主識(shí)字，讀課文識(shí)字，使認(rèn)讀生字有了語(yǔ)境的依托。
三、多種方法識(shí)字。
1.集中識(shí)字。
(1)課件出示詞語(yǔ)：“烏鴉、喝水、口渴、瓶子、石子、辦法、漸漸”。
(2)看誰(shuí)最聰明，把這些生字寶寶的名字叫出來(lái)。
(3)學(xué)生自由讀詞語(yǔ)，不會(huì)的借助拼音讀。
(4)請(qǐng)坐得最端正的同學(xué)做小老師帶讀。
(5)去掉拼音讀詞語(yǔ)。
2.比較法識(shí)字。
(1)板書(shū)：“我──找”。
怎么認(rèn)識(shí)“找”字?“我”和“找”字有什么區(qū)別?教師引導(dǎo)學(xué)生用比一比的方法記字。
(2)認(rèn)識(shí)“石”，比較“石──右”，認(rèn)識(shí)“辦”，比較“辦──為”。
(3)選字填空
我找
*我們都喜歡玩( )朋友的游戲。
*( )是一個(gè)少先隊(duì)員。
喝渴
*一只烏鴉口( )了，到處找水( )。
3.猜謎語(yǔ)識(shí)“漸漸”。
(1)出示謎語(yǔ)：水車(chē)重千斤。請(qǐng)學(xué)生猜謎語(yǔ)。
(2)“漸漸”是什么意思?哪個(gè)詞語(yǔ)和“漸漸”的意思差不多?
(3)用“漸漸”說(shuō)一句話。
4.對(duì)話識(shí)字。
(1)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)話：“鳥(niǎo)”對(duì)“烏”說(shuō)：“烏鴉兄弟，你太黑了，難怪連你的眼珠子我都看不見(jiàn)了”。
(2)“右”會(huì)對(duì)“石”說(shuō)什么呢?
5.你還能用什么方法來(lái)識(shí)字?引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)“瓶”“辦”“法”“可”“許”等字。
【設(shè)計(jì)意圖】 教學(xué)生識(shí)字，很重要的一點(diǎn)是要教給學(xué)生識(shí)字方法，“授人以魚(yú)”莫如“授人以漁”。在識(shí)字過(guò)程中，讓學(xué)生感悟、對(duì)話、猜謎，賦予生字以“生命”的意義，可謂識(shí)字與學(xué)文并重，一舉兩得。
四、鞏固識(shí)字
1.游戲鞏固：擊鑼鼓送字，當(dāng)鼓聲一停，就開(kāi)火車(chē)讀所出現(xiàn)的生字。
2.讀文鞏固。
(1)出示藏有生字的句子，指名學(xué)生讀。
(2)把生字寶寶送到句子中讀。
(3)生自由讀課文段落。
(4)指名分段接讀全文，再齊讀。
【設(shè)計(jì)意圖】 識(shí)字與閱讀的結(jié)合：從字到詞，從詞到句，從句到段，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，既鞏固了字詞的識(shí)記效果，也巧妙地與課文閱讀緊緊聯(lián)系在一起。抓住課文的重點(diǎn)詞句(到處、喝不著、怎么辦呢、一個(gè)一個(gè)地、漸漸)，通過(guò)朗讀引導(dǎo)學(xué)生感悟?yàn)貘f在喝水過(guò)程中的心情，體會(huì)烏鴉在困難面前、肯動(dòng)腦筋的精神，使三維目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生的主體性得到充分體現(xiàn)。
五、識(shí)寫(xiě)結(jié)合，鞏固識(shí)字
1.出示“可”“石”“找”三個(gè)字，你覺(jué)得寫(xiě)這三個(gè)字的時(shí)候，有哪些地方需要提醒大家的?(自由觀察)
2.(交流)仔細(xì)研究怎樣寫(xiě)好這幾個(gè)字，哪個(gè)筆畫(huà)最難寫(xiě)?“可”和“石”字的口有什么不一樣?“找”和“我”的特點(diǎn)在哪里?
3.電腦出示書(shū)寫(xiě)筆順。
4.老師范寫(xiě)，再?gòu)?qiáng)調(diào)筆順，學(xué)生書(shū)空。
5.提醒寫(xiě)字姿勢(shì)，檢查姿勢(shì)后全班描紅練寫(xiě)，師指導(dǎo)。
6.實(shí)物投影學(xué)生寫(xiě)的字，評(píng)議。
7.學(xué)生根據(jù)評(píng)議再寫(xiě)。播放輕音樂(lè)。
【設(shè)計(jì)意圖】 語(yǔ)文學(xué)科的工具性，體現(xiàn)在學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能的養(yǎng)成上，本冊(cè)教材的寫(xiě)字量是250個(gè)，課堂上教師一定要加強(qiáng)寫(xiě)的指導(dǎo)，并保證學(xué)生寫(xiě)字的時(shí)間和教師指導(dǎo)的時(shí)間，寫(xiě)字姿勢(shì)也是低年級(jí)的習(xí)慣培養(yǎng)的重點(diǎn)，所以要注意提示，使學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
六、回顧小結(jié)
師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《烏鴉喝水》這篇課文，用了許多方法認(rèn)識(shí)了不少生字寶寶，還認(rèn)識(shí)了一只愛(ài)動(dòng)腦筋的小烏鴉，希望小朋友們回到家里，把課文讀一遍給爸爸媽媽聽(tīng)。
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