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論語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透
華夏文明五千余年的歷史發(fā)展給現(xiàn)代國人留下了璀璨繁復的文化饋贈，歷代先人創(chuàng)造并流傳至今的歷史文化元素在鞏固文明古國歷史地位的同時，也給我國當代歷史時期覆蓋全民的素質(zhì)教育事業(yè)的有序推進，提供了充分的教學素材以及文化指導基礎。針對我國現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展路徑展開基礎性分析，可以發(fā)現(xiàn)將傳統(tǒng)文化元素引入高中語文學科教學路徑之中，對于有效提升我國現(xiàn)代國民群體的綜合性素質(zhì)狀態(tài)所發(fā)揮的重要意義，有鑒于此，本文將針對傳統(tǒng)文化元素在高中語文教學中的應用展開簡要的論述分析。
傳統(tǒng)文化滲透于高中語文教育中的意義分析
傳統(tǒng)文化元素是中華民族歷代先人留給現(xiàn)代國民的重要文化精神饋贈，高中語文教師在開展日�；虒W工作的實踐過程中有意識地引入傳統(tǒng)文化元素，對于我國傳統(tǒng)文化形態(tài)在現(xiàn)代歷史時期的繼承發(fā)揚，以及現(xiàn)代國民群體自身綜合素質(zhì)狀況的發(fā)展改良具備著多重的現(xiàn)實影響意義：
第一，以傳統(tǒng)文化滲透高中語文課程的教學實踐，能夠有效助力傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代化發(fā)展演進�，F(xiàn)有的社會形態(tài)具備著較為深切的開放多元特征，國人在享受多元文化發(fā)展環(huán)境中的精彩生活的同時，也逐步感知了形態(tài)多樣的外來文化元素對我國傳統(tǒng)文化所造成的沖擊和影響，在這樣的歷史背景之下，如果我國在校高中生群體不能實現(xiàn)對傳統(tǒng)文化知識元素內(nèi)容的深刻理解和掌握，那么將無法為我國傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代化發(fā)展做出應有的貢獻，進而無法保證歷史悠久的傳統(tǒng)文化，在形式多樣的外來文化樣態(tài)的影響沖擊下，始終維持其穩(wěn)定而旺盛的生命力。而將傳統(tǒng)文化元素切實引入高中語文教學工作的實施路徑之中，對于加強高中生群體的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)，提升高中語文學科教學工作的文化含量，助力中國傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代化發(fā)展演變具有重要意義。
第二，以傳統(tǒng)文化滲透高中語文課程的教學實踐，能夠切實提升高中學生群體對我國傳統(tǒng)文化的學習興趣，為學生綜合性文化修養(yǎng)水平的提升發(fā)揮助力作用，高中階段是培養(yǎng)和形成學生基本學習興趣的重要時期，在高中語文教育過程中引入中國傳統(tǒng)文化的基本元素，能夠不斷提升學生對傳統(tǒng)文化元素的認知和理解水平，為我國高中學生文化知識儲備水平的提升，以及自身綜合性文化修養(yǎng)的提改善創(chuàng)造充分的助力條件。舉例論之，源于高中語文教材中本身包含著數(shù)量龐大古典史書片段，以及歷代散文賦文以及詩詞歌賦等內(nèi)容，這些課文內(nèi)容的引入給教師開展傳統(tǒng)文化內(nèi)容的教學引入提供了充足的背景條件，在教授杜甫七律《秋興八首（其一）》的過程中，教師可以在開展詩句文本解讀講授的過程中，緊密結合詩人杜甫的生平經(jīng)歷，以及特定年代唐代社會發(fā)展的歷史現(xiàn)狀展開相關的解釋分析工作，在借助歷史典籍等古典文化元素的背景下，提升學生在理解古詩文過程中的文化縱深感，并在此基礎上有效提升高中學生參與傳統(tǒng)文化知識內(nèi)容學習的興趣水平。
實現(xiàn)傳統(tǒng)文化在高中語文教學中滲透的策略分析
第一，想要將傳統(tǒng)文化元素切實滲透到高中階段語文學科教學工作的開展路徑中，應當將針對漢語言詞素的讀音、書寫要領、以及基本應用方法的教學傳播工作，與漢字詞素本身承載的深層次傳統(tǒng)文化元素相互結合，在漢語言文字知識內(nèi)容的教學工作過程中，關注外在表意以及內(nèi)在含義的共同發(fā)展。高中語文教師應當主動在日常教學過程中，致力于對傳統(tǒng)文化知識元素在教學內(nèi)容表述體系中的引入和運用，比如在講授成語詞條的基本詞義和使用方法的知識辨析內(nèi)容的過程中，可以切實結合成語詞條實際產(chǎn)生的歷史背景典故，以及在時光流轉(zhuǎn)過程中的詞義用法演化過程，展開具體的講授分析工作，在幫助學生深刻認知成語詞條的產(chǎn)生和歷史發(fā)展演變過程的基礎上，切實助力學生實現(xiàn)對成語詞條承載知識內(nèi)容的深切理解，為學生學習效果的提升發(fā)揮推動作用。與此同時，高中語文教師也可以在漢語文字元素的解析講授過程中，不斷挖掘和解釋隱藏在每一個獨立的漢字詞素對象背后的深層次的歷史文化底蘊，在幫助學生理解漢字字形和字義之間邏輯關系結構的基礎上，逐步實現(xiàn)對漢字承載的傳統(tǒng)文化元素的深層次學習領悟。
第二，以高中語文課程教學工作為載體，實現(xiàn)對傳統(tǒng)文化元素的廣泛覆蓋。高中語文課程中所包含的語言文字知識內(nèi)容，既是語文教學大綱中規(guī)定的基本知識教學內(nèi)容，也是高中語文教師實現(xiàn)傳統(tǒng)文化知識內(nèi)容教學普及工作的重要實現(xiàn)路徑和載體，在高中語文學科知識內(nèi)容教學實踐過程中，完成傳統(tǒng)文化內(nèi)容的滲透普及，就是要切實提升學生基于課文閱讀欣賞文本，開展傳統(tǒng)文化知識元素對象查找、閱讀，以及學習領悟行為的主動性特征，逐步提升高中學生對我國傳統(tǒng)文明的感知能力和理解吸納能力。高中語文教學工作的直接對象是課文文本，而課文文本的基本構成元素則是漢語詞素，教師以傳統(tǒng)文化引入和解析視角幫助學生切實理解漢語言詞素與漢語言表意文本構成之間的相互關系，對于學生的長期成長發(fā)展，以及自身傳統(tǒng)文化修養(yǎng)水平的實際提升具備充分的現(xiàn)實意義。
結語：
針對高中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透，本文從實踐意義和實踐策略兩個具體角度，結合部分高中語文學科教學工作實例展開了簡要的論述分析，將傳統(tǒng)文化元素引入到高中階段語文學科課堂講授教學工作的表達語境中，對我國高中語文教學事業(yè)的長期有序發(fā)展，以及高中學生傳統(tǒng)文化修養(yǎng)水平的有效提升具備深刻的促進意義。
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