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家庭教育，您注意這三點了嗎？
一給孩子一些“劣性刺激”
時常有家長說自己的孩子任性、愛哭、膽小怕事、意志薄弱，有些還挑食偏食，長得不是太胖就是太瘦等等。其實這些現(xiàn)象同家長本身及家教有關(guān)。
當(dāng)前，獨生子女相當(dāng)普遍。大部分家長對孩子百依百順，極為寵愛，加上有些家長自身素質(zhì)問題，對孩子的教育要么無所適從隨波逐流，要么一竅不通不聞不問，純粹憑自己的喜好去對待。久而久之勢必造成孩子在獨立性和紀(jì)律性方面的教育與訓(xùn)練極為缺乏。而兒童時期恰是良好習(xí)慣和性格養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，一旦放縱自流，錯過機會，就會造成難以挽回的損失。一些心理和生理專家建議，應(yīng)該對孩子施加必要的“劣性刺激”，讓孩子在令人不快或不舒服的外界刺激下得到適當(dāng)?shù)哪ゾ�，以提高對各種環(huán)境的適應(yīng)能力。下面就談?wù)勊姆N常用的“劣性刺激”。
1、讓孩子體驗饑餓。造成孩子偏食挑食和食欲差的主要原因，是孩子在父母的溺愛下零食不離手，想吃啥就有啥，感受不到饑餓的滋味，吃飯時就沒胃口。俗話說：“欲求小兒安，應(yīng)忍三分饑與寒。”孩子有了饑餓的體驗，自然就會“饑不擇食”了。所以，適度的饑餓是改變孩子不良飲食習(xí)慣的最好辦法。
2、讓孩子嘗到勞累的感覺。孩子之所以好逸惡勞沒有責(zé)任心，對父母的辛勤勞作無動于衷，與其“飯來張口，衣來伸手”，上學(xué)車接車送，不參加體育鍛煉，與從來沒勞累感有很大的關(guān)系。因此父母對孩子不要過分呵護(hù)，應(yīng)該鼓勵和督促孩子干一定的家務(wù)勞動和參加各種有益活動，自己事自己做，不要什么都讓家長去包辦。
3、讓孩子經(jīng)受困難與挫折。孩子意志薄弱，與他們生活在父母營造的 “溫室”里總是一帆風(fēng)順有關(guān)。由于家長為孩子把一切都安排得好好的，孩子就會什么事都去找家長，一旦離開父母，他們就會變得“不堪一擊”。有遠(yuǎn)見的父母應(yīng)該有意識地為孩子設(shè)置一些須經(jīng)過努力才能克服的困難和挫折，并給他以克服困難和戰(zhàn)勝挫折的勇氣和方法。
4、讓孩子挨點批評。孩子固執(zhí)、好發(fā)脾氣，是因為一直處在父母的掌聲中，聽?wèi)T了“甜言蜜語”，以至養(yǎng)成了以自我為中心的不良性格。這就需要對他們進(jìn)行適度的批評。而對那些學(xué)習(xí)拔尖，容易驕傲的孩子，在表揚和鼓勵的同時更應(yīng)不失時機地指出存在的不足和努力的方向，讓他們體會到失敗和受批評的滋味，化阻力和動力。
二善待孩子的興趣
朋友的孩子剛上二年級，對繪畫特有興趣，畫得如癡如醉，每次學(xué)校舉辦畫展也都有他的作品。美術(shù)老師時常表揚，說這孩子想象力不錯，用筆用色都很大膽。朋友聽了，不免高興，于是天天關(guān)注著孩子的發(fā)展。過了兩個月，再碰見朋友時，朋友卻憂心忡忡向我訴苦：孩子不知怎么了，現(xiàn)在卻害怕畫畫了。
原來兩個月前朋友替孩子報了美術(shù)培訓(xùn)班了。執(zhí)教老師要求嚴(yán)格，訓(xùn)練更是環(huán)環(huán)相扣。孩子不但學(xué)得手忙腳亂，而且暴露了許多“缺點”。朋友就三番五次地督促，甚至陪著孩子畫，恨不得孩子馬上變成畫家�？墒牵雮�月下來孩子畫起畫來不在再象以往那樣胸有成竹，得心應(yīng)手了，反而變得猶豫不決，遲疑不定，有時還焦慮不安，干脆找借口不畫了。
從上述事例中，我們不難看出，當(dāng)前家庭教育中依然存在“拔苗助長”的誤區(qū)，其結(jié)果往往事與愿違，抑制了孩子天性的正常發(fā)揮。有些家長“望子成龍，盼女成鳳”，一旦發(fā)現(xiàn)孩子有某種興趣就緊抓不放，而社會上的某些培訓(xùn)班為了迎合家長的這種心理，以求在短期內(nèi)獲得一些表面效果，討得這些家長的喜歡與承認(rèn)，往往有意無意造成教學(xué)模式的“成人化”。無論是教學(xué)內(nèi)容還是方法，都違背了兒童身心的規(guī)律，使孩子產(chǎn)生厭倦情緒，甚至畏懼心理。因而朋友孩子繪畫興趣的驟然淡化就不足為怪了。
其實，興趣就好比幼苗，能否開花結(jié)果還有待于教育者的正確引導(dǎo)與“護(hù)養(yǎng)”，假使置之不理任其自生自滅或百般呵護(hù)操之過急都會讓幼苗枯萎。我們認(rèn)為，在小學(xué)階段，尤其是中低年級(包括學(xué)前教育)，只要在任課老師的潛移默化與合理指導(dǎo)下，讓孩子自由發(fā)展就可以了，作為家長除了給予必要的物質(zhì)支持與精神鼓勵之外，無須為孩子過度操心。只有順乎孩子的天性，才有利于孩子的健康成長，才能為將來的全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。否則，難免事倍功半，甚至得不償失。
三不妨同孩子商量
一位家長對我說，他的孩子在家里做作業(yè)很不專心，不是一邊做一邊看電視，就是作業(yè)做幾下，其他東西玩幾下，常常影響了作業(yè)的質(zhì)量。他三番五次地講，可孩子就是屢教不改，不知怎么辦才好。
其實，這種現(xiàn)象比較普遍。孩子不是與生俱來就是這樣的，而是在成長過程中受到不良環(huán)境的潛移默化，逐漸形成壞習(xí)慣的。比如大人總是限制孩子的活動時間，時不時督促孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)，讓他們整天撲在學(xué)習(xí)上，超時超量地做作業(yè)。這樣勢必違背了孩子的年齡特征，同孩子活潑好動的本性相抵觸，造成孩子精神和體力上的壓力，久而久之就會疲勞煩躁、注意力下降、心不在焉等等。心理學(xué)表明，在這種情況下，孩子做作業(yè)時出現(xiàn)的三心二意，可以說是一種本能的生理性的“自我防衛(wèi)”。從中我們應(yīng)該看出孩子在學(xué)習(xí)、娛樂、休息上出現(xiàn)了不平衡。假如大人們不能發(fā)現(xiàn)這點，不從孩子所處的環(huán)境和自身找原因，反而認(rèn)為孩子有問題不聽話，簡單生硬地加以斥責(zé)與懲罰，就會造成惡性循環(huán)：孩子越不認(rèn)真，大人就越嚴(yán)格，大人就越嚴(yán)格，孩子毛病卻越來越多。
筆者認(rèn)為處理這種事，家長不妨靜下心來，心平氣和地同孩子商量，什么時候做作業(yè)，什么時候讓孩子干自己喜歡干的事，共同定出一份合理的作息計劃，這樣孩子心里就有底了，學(xué)習(xí)時才能勞逸結(jié)合松緊有度，而家長和孩子雙方的要求也就容易兌現(xiàn)，從而有助于拉近兩代人之間的心理距離。家長經(jīng)過一段時間的監(jiān)督與適當(dāng)表揚，孩子自然會養(yǎng)成良好習(xí)慣。這無論對孩子的學(xué)習(xí)還是成長都是極為有益的。
總之，強制性的做法是不利于教育孩子的，只有同孩子建立起民主和諧的平等關(guān)系時，教育才能發(fā)揮作用。
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