創(chuàng)新教學(xué)與廣告設(shè)計(jì)的論文
1創(chuàng)新教學(xué)方法
傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師講授，學(xué)生接受和模仿。在廣告設(shè)計(jì)教學(xué)中，這種方法也延續(xù)了很長一段時(shí)間。“模仿”不僅僅成了學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式，甚至也讓其產(chǎn)生了固定的思維方式。教學(xué)變成了教師傳授知識(shí)的單一行為，作為獨(dú)立思維的個(gè)體的學(xué)生本該具有的主觀能動(dòng)性，則基本上是被抹殺了。學(xué)生的個(gè)性和興趣受到壓制，學(xué)習(xí)的效果就很難令人滿意。在廣告設(shè)計(jì)中，創(chuàng)新能力是一種最基本的素質(zhì)。廣告設(shè)計(jì)教育應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新能力。廣告設(shè)計(jì)教育應(yīng)當(dāng)是一種創(chuàng)新教育。教師會(huì)下意識(shí)地在教學(xué)中為了達(dá)到廣告設(shè)計(jì)教學(xué)的一些綱要而開展教學(xué)行為。學(xué)生的話語權(quán)和創(chuàng)造欲沒有被激發(fā)出來，這與以信息交流為核心目的的現(xiàn)代廣告設(shè)計(jì)背道而馳。在廣告設(shè)計(jì)教學(xué)中，教學(xué)大綱相對(duì)滯后，這是不得不承認(rèn)的。教師照本宣科地在課堂上講述一些陳舊的知識(shí)，導(dǎo)致很多學(xué)生寧肯另外交學(xué)費(fèi)去校外的培訓(xùn)班學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)全面進(jìn)入生活的時(shí)代，知識(shí)的獲取變得越來越容易。對(duì)于大學(xué)教育來說，最重要的還是引導(dǎo)學(xué)生如何自己解決問題并獲得這種能力。這就需要教師轉(zhuǎn)換自身角色，從傳教者的姿態(tài)變?yōu)閰⑴c者，通過交流的方式和學(xué)生共同進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)中。對(duì)廣告設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)，不僅要觀照并傳授歷史經(jīng)驗(yàn)，還要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)下客觀世界的體驗(yàn)，同時(shí)引導(dǎo)并幫助學(xué)生對(duì)未知可能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，給予學(xué)生形成個(gè)人觀點(diǎn)的空間。此外，廣告設(shè)計(jì)學(xué)科的素質(zhì)教育不是職業(yè)培訓(xùn)，它需要全方位的素質(zhì)和能力養(yǎng)成，需要教師具備個(gè)性多元的觀念和多樣化的教學(xué)方式。
2重視師資結(jié)構(gòu)
要想提高廣告設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，先從高素質(zhì)教師隊(duì)伍的引進(jìn)與培養(yǎng)入手。因?yàn)榻裉斓膹V告業(yè)迅猛發(fā)展，對(duì)于廣告設(shè)計(jì)人才的要求非�？量獭Ｔ趶V告設(shè)計(jì)教學(xué)中，師資主要為三種類型：固定專業(yè)教師、跨專業(yè)教師、外聘教師。其中，各有優(yōu)劣。固定的專業(yè)教師流動(dòng)性較小，便于廣告設(shè)計(jì)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)傳承，是廣告設(shè)計(jì)教學(xué)中的中堅(jiān)力量，這是他們的長處。他們的不足之處也是十分明顯的，在許多的非專業(yè)性院校，廣告設(shè)計(jì)學(xué)科在引進(jìn)教師時(shí)，并不是特別看重他們的研究方向，有許多教師是直接從繪畫專業(yè)引進(jìn)的人才。這樣的一個(gè)結(jié)果是，擔(dān)任造型基礎(chǔ)課程的教師數(shù)量通常會(huì)高于專業(yè)課教師。而且，即使是廣告專業(yè)畢業(yè)的教師，有很多也沒有太多的社會(huì)實(shí)踐，他們從院校畢業(yè)后就直接進(jìn)入教學(xué)崗位，在教學(xué)思維上直接沿用過去上學(xué)時(shí)老師的教學(xué)模式和方法，難以同多變的社會(huì)需求相適應(yīng)。對(duì)于跨專業(yè)教師而言，可以幫助學(xué)生進(jìn)行專業(yè)交叉學(xué)習(xí)，拓展他們的知識(shí)面。其不足在于，由于對(duì)廣告設(shè)計(jì)學(xué)科關(guān)注較少，在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)融合時(shí)容易偏離廣告設(shè)計(jì)方向。外聘教師有兩種：一種是廣告設(shè)計(jì)領(lǐng)域中卓有成效的專業(yè)設(shè)計(jì)師，他們具備實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，能夠?qū)⒈緦W(xué)科最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)、應(yīng)用技巧教給學(xué)生。這種外聘教師很難經(jīng)常授課；另一種外聘教師是一些既沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的在讀研究生，但由于工資要求不高，所以一些學(xué)校經(jīng)常聘請(qǐng)這種類型的教師來彌補(bǔ)師資不足。高度信息化的社會(huì)讓廣告設(shè)計(jì)教師不得不改變自身的素質(zhì)要求，包括關(guān)注市場及行業(yè)動(dòng)態(tài)，及時(shí)了解國家教育政策的調(diào)整，放眼廣告設(shè)計(jì)發(fā)展的國際趨勢(shì)，充分利用外來的信息資源，以便跟上時(shí)代的發(fā)展要求，加強(qiáng)本學(xué)科教學(xué)改革與創(chuàng)新。
3重視作業(yè)環(huán)節(jié)
很多教師通常非常注重課堂教學(xué)，往往把重點(diǎn)放在課程教學(xué)的內(nèi)容上。對(duì)于學(xué)生的情況，而將課程內(nèi)容片面地理解為教師講課的內(nèi)容，從備課、講課等情況加強(qiáng)對(duì)教師的考核。這樣做固然有助于規(guī)范教育、教學(xué)行為。不過，作為一個(gè)教師，也應(yīng)該重視學(xué)生在課堂之外的專業(yè)學(xué)習(xí)情況，最重要的就是學(xué)生作業(yè)。廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的教師一般都會(huì)給學(xué)生布置作業(yè)，但是怎么布置，布置什么內(nèi)容不太講究，而且在審查作業(yè)的時(shí)候也沒有特別重視，往往是隨便打一個(gè)分?jǐn)?shù)就完事了。其實(shí)，作業(yè)在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的重要性是不能夠忽視的，它可以直接反映知識(shí)的理解和運(yùn)用，是對(duì)知識(shí)運(yùn)用、拓展與創(chuàng)造的有效途徑。作業(yè)內(nèi)容的科學(xué)性和創(chuàng)造性，往往直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步理解與消化，對(duì)激發(fā)學(xué)生潛能、學(xué)習(xí)興趣和熱情都有著極大的影響。但是，教師在課程結(jié)束后直接將教材后的作業(yè)案例布置給學(xué)生，內(nèi)容沒有針對(duì)性，不能啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。學(xué)生對(duì)作業(yè)沒有任何興趣和新鮮感，只能以完成任務(wù)為目標(biāo)，為了作業(yè)而作業(yè)。不同時(shí)間段的學(xué)生素質(zhì)存在差異，并且，課程知識(shí)的實(shí)踐意義也會(huì)隨著社會(huì)行業(yè)的變化而有所不同，同一種形式和要求的作業(yè)內(nèi)容，并不能體現(xiàn)作業(yè)的目的，因而喪失了作業(yè)作為教學(xué)活動(dòng)重要環(huán)節(jié)的意義，最終只能成為應(yīng)付教學(xué)檢查的形式。如何合理地安排廣告設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的作業(yè)呢？至少要把握兩方面的內(nèi)容：一方面，廣告設(shè)計(jì)人才將直接接受市場檢驗(yàn)，將多變的市場需求和動(dòng)態(tài)的行業(yè)信息引入作業(yè)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；另一方面，由于廣告設(shè)計(jì)學(xué)科的交叉性與滲透性越來越強(qiáng)，應(yīng)該靈活安排作業(yè)內(nèi)容，教師和學(xué)生可以共同參與，在相互交流學(xué)習(xí)的過程中解決問題、完成課題項(xiàng)目。對(duì)于廣告設(shè)計(jì)專業(yè)而言，作業(yè)應(yīng)該貫穿于教學(xué)的全過程，讓學(xué)生的個(gè)性得到充分展示。這樣，學(xué)生學(xué)到的就不僅僅是某項(xiàng)知識(shí)和技巧，而是解決問題的綜合能力以及思維方式。
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