盤點中學詩歌“五步”教學法

　　文學就是人學，人學就是情學，詩歌尤然。若不知情，則不知人，不知人，則不知文。因此，張征瀾老師在詩歌教學中，總基于情，立于情，發(fā)于情，收于情。圍繞情字，由淺入深分步講授，環(huán)環(huán)相扣，收到了較好效果�！洞笱吆萤ぉの业谋Ｄ贰芬辉娨蚱鋾r代的距離及創(chuàng)造上的散文化傾向，不少老師認為難教。張征瀾老師以此詩為例，總結(jié)了中學詩歌教學在步法：

　　１、進人角色，態(tài)勢達情：

　　教師在走上講臺前，須潛心領(lǐng)會，把握詩情，醞釀情感，要任詩情來驅(qū)使自己，而不應(yīng)有意去駕馭詩情。這樣，詩情如冰，你自會冷峻；詩情如火，你自會熱烈；詩情如春，你自會希望勃發(fā)；詩情如秋，你自會寧靜舒美；如水便滔滔東流，瀟灑自如；如山則千年聳立，偉岸莊嚴。走上講臺時，教師的步態(tài)、身姿、表情等態(tài)勢語便自然與詩情協(xié)調(diào)，未成曲調(diào)而先形奪人，達到無聲勝有聲的藝術(shù)效果。

　　在講授《大堰河──我的保姆》之先，我花了大量時間體會詩情。當走上講臺時。我覺著我不是身處講臺，而是鐵窗之下；面臨的不是學生與聽課的老師，而是白雪飛揚，寒風呼號的嚴冬，我也不是在上課，而是在譜寫一曲崇高母愛的頌歌，在傾訴對不公平世界的撕心裂肺的咒語。我嗓子發(fā)哽，好一會沒出聲，學生靜靜地注視著我，等待著我的開場白。無聲之中，學生從我的態(tài)勢好像已讀懂了什么，悟到了什么，為上課造成了良好的情境氛圍。

　　２、恰當導入──誘發(fā)切身情感：

　　愛是寶貴的，母愛尤其無私而偉大。我們都已經(jīng)領(lǐng)受了或正領(lǐng)受著這種人世間最深沉最持久的愛。想想我們的母親吧，她們?yōu)閾嵊�我們擠完了最后一滴乳汁，現(xiàn)在又默聲不響地為我們?nèi)找共賱�，為我們的遠離而掛肚牽腸。得到愛多么幸�？勺怨乓詠�，誰言寸草心，報得三春暉，回報這份愛卻多么難��！作為孩子，我們該做些什么才無愧于日益衰老的媽媽呢？同學們，今天，讓我們用全部的感情，整個兒的身心來學習著名詩人艾青的《大堰河──我的保姆》，也算是兒女對媽媽的一聲問候，一回祈禱，一片誠摯的祝福吧！

　　這是我走上講臺，沉默片刻之后的開場白，目的是誘發(fā)學生自身真切的情感。再使其情與詩融匯起來。因為感情屬于自己，屬于內(nèi)心，他人不能勉強。要使學生充分領(lǐng)會詩情，就必須充分激發(fā)學生自己的感情，把他們導入詩中去，要讓他們有這樣一種感受──這不只是在讀別人的詩，尤是在抒自己的情，讓他們萌發(fā)一種通過學習詩歌來傾訴自身感情的渴望。要做到這些，恰當?shù)那泻蠈W生自身情感的導語至關(guān)重要。

　　３、朗誦──再現(xiàn)情境氛圍：

　　有人主張課堂的朗讀為佳，教師應(yīng)適當控制感情，以免感情過于流露影響上課。這不利于詩情順暢流溢。詩要朗誦，角色化的真真切切的朗誦，可悲可泣，可笑可歌，無須遮遮掩掩，故作姿態(tài)，應(yīng)傾渾身解數(shù)讓字一個個從書本上站起來，再現(xiàn)出詩歌背景、環(huán)境、氛圍、情緒，使學生如身臨其境，身歷其事，心領(lǐng)神遇，忘乎自己。教《大堰河──我的保姆》一課，分集體、學生個人與我輪次朗誦的，讀到有些詩節(jié)，情之所至，師生同歌共泣，斷續(xù)聲咽，其情其境，感人至深。

　　４、講解──形象引導，類比創(chuàng)作：

　　詩歌講解如果停留于抽象地分析含義、詮釋內(nèi)容，就沒意思了。要把詩歌講活講懂，講出趣味，關(guān)鍵在講出詩之心，達盡詩之情；應(yīng)深入淺出，較好的方法是設(shè)立與詩歌形象類似的易為學生接受和使之傾動的新形象，并用與課文抒情基調(diào)一致的語言進行表述。

　　如上《大堰河──我的保姆》一課時，我對其詞句未作太多分析，卻講到了世上年老的父親、艱辛的鄉(xiāng)親、深愛兒女命運多舛的母親，講到了羔羊跪乳、寒鴉反哺的故事，再結(jié)合課文內(nèi)容，略加點染，學生聽了，唏噓不已，同類形象的感情薰陶與內(nèi)容比照，使他們較深刻、較準確地領(lǐng)悟到了課文的思想感情與藝術(shù)特色。

　　5、寫作──化詩情為我情：

　　青年就是詩人。上詩歌課，不要忘了給學生一個創(chuàng)造的機會。老師要扣緊課文感情基調(diào)，把準學生思維動態(tài)，趁熱打鐵，巧設(shè)題目，使學生通過創(chuàng)造嘗試，抒發(fā)出自己的感情來。

　　我在課堂上擬了下面這道題，效果很好：

　　請以課文或下面兩個詩節(jié)作為感情觸發(fā)聲，給你的媽媽寫幾句話（可寫詩，也可寫隨意性短文）：

　　要是時光能夠倒流

　　媽媽，我多想不再長大

　　只求您永遠年輕

　　一如三月和煦的春風

　　要是生命也能給予

　　媽媽，我愿折去了全部壽辰

　　只為喚回您

　　再給我片刻愛的溫存

　　如果前四步是用我情去體驗詩情，領(lǐng)會詩情，那么，寫作這一步則是學生經(jīng)過親身創(chuàng)作把詩情化為我情。這是學以致用，從看人寫到我來寫，把知識轉(zhuǎn)化能力的必要環(huán)節(jié)。

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