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毫米的認識課堂教學實錄
毫米的認識是小學教學的基礎，需要教師們認真教學。下面是小編想跟大家分享的毫米的認識課堂教學實錄，歡迎大家瀏覽。
一、 創(chuàng)設情景，設疑導入
師：同學們以前學過了哪些長度單位？能告訴老師嗎 ?
生（齊答）：我們已經(jīng)學過了米、分米、厘米。
師： 請同學們觀察老師手中的兩本書，猜猜哪本厚？（出示4毫米和5毫米厚的書，讓學生猜，老師不加以斷定。)
�。ㄉ娂姴聹y，并互相交流）
師：哪位同學能想個好辦法又快又有根據(jù)地正確判斷出哪本厚那本��？
生1：可以平放在桌上比一比。
生2：通過兩本書平放作比較就可以看出哪本薄哪本厚了。
師：如果要知道這兩本書分別有多厚？應該用什么方法去解決呢？
生：可以用尺子量就知道了。
師：用尺量就要用到長度單位，我們已經(jīng)學過了米、分米、厘米這樣的長度單位。那么，請同學們用手分別比劃一下1米、1分米、1厘米的長度。
�。▽W生紛紛進行比劃，并拿出直尺進行對照。）
師：這本書厚有1米嗎？有1分米嗎？有1厘米嗎？
生：都沒有。
師：那為了量出這本書的厚度同學們頭腦里是否會有一個新的愿望？這個愿望是什么？
生：要有一個比厘米更小的長度單位。
師：其實你們的愿望前輩們已經(jīng)幫我們實現(xiàn)了，這個愿望就藏在你們的尺子里。
�。ㄔu析：激發(fā)學生的學習愿望和參與動機是引導學生主動學習的前提，這里教師將一個簡單的問題“比較兩本書的厚薄”讓學生觀察討論，學生意見不一，于是需要尋找正確的判斷方法，量一量時又發(fā)現(xiàn)不夠1米、1分米、1厘米，由此激起學生探尋比厘米更小的長度單位的強烈愿望。）
二、 自主探索，發(fā)現(xiàn)新知
環(huán)節(jié)一： 觀察、討論、認識1毫米的長度。
師：請同學們觀察尺子，說說你看到了什么。 （學生交流）
生1：我看到了我的尺子能夠量30厘米物體的長度。
生2：我看到了尺子上1厘米中間還有許多個小格。
師：你觀察得真仔細， 直尺上1厘米中間還有許多小格，每一個小格的長度就是1毫米（板書：1毫米）你能用一個字來說出1毫米的特點嗎？
生1：1毫米很短。
生2：1毫米很小。
生3：1毫米很細。
師： 請你用手勢來比劃一下，1毫米有多長？（學生比劃）
師：請你任意選擇尺子上的相鄰兩個數(shù)字即1厘米中間數(shù)數(shù)有幾毫米，為了方便，數(shù)的時候可以用鉛筆尖指著數(shù)。 （學生交流數(shù)格子的毫米數(shù)）
師：同學們剛才在數(shù)格交流中發(fā)現(xiàn)了什么或得出了一個什么規(guī)律？
生1：我發(fā)現(xiàn)1到2格之間有10個小格，就是10毫米。
生2：我發(fā)現(xiàn)5到6格之間也有10個小格，它也是10毫米。
生3：我發(fā)現(xiàn)每兩個數(shù)字之間都是1厘米。每個1厘米內(nèi)都有10個1毫米。
師：你們真了不起，通過自己的觀察、探究終于發(fā)現(xiàn)了1厘米等于10毫米。（板書：1厘米＝10毫米，要求學生來回齊讀一遍。）
環(huán)節(jié)二： 學會用毫米作單位測量物體。
師：同學們通過觀察探究已經(jīng)認識了“毫米”這個長度單位，你們想不想學會用毫米作單位來測量物體？
生：想。
師：請同學們練習課本做一做的第一題：量一量一分硬幣的厚度，看夠不夠1毫米？實際是多少？
�。ㄉ鷾y量，然后匯報）
師：再做第2題：量一量數(shù)學課本的厚度，是多少毫米？
�。ㄉ鷾y量，然后匯報）
師：現(xiàn)在做第3題：環(huán)形針的長是（ ）毫米 ？
生：一共是28毫米。
師：你是怎么看出尺上是28毫米的？
生1： 2厘米是20毫米，再數(shù)過去有8毫米，合起來是28毫米。
生2： 2厘米是20毫米，過去有一條比毫米刻度線長一點的是5毫米，再數(shù)過去有3毫米，合起來一共是28毫米。
生3：我是這樣看的： 3厘米是30毫米，環(huán)形針離30毫米差2毫米，30毫米減去2毫米是28毫米。
師：這幾種方法都是正確的，那么，右邊的鐵釘是（ ）毫米呢？誰能最快說出來？
生：是38毫米，因為它離40毫米較近，退2格就是38毫米。
師：你們真聰明，離哪邊較近就數(shù)哪邊，這種方法是十分可取的。下面請同學們看投影儀投影的尺子，老師指那一格，請你們很快說出是多少毫米？（教師指投影儀尺子刻度，學生搶答）
�。ㄔu析：練習中讓學生交流不同的思考方法，鼓勵了學生思維的創(chuàng)新性，方法的簡潔性，同時也照顧學生不同的認知水平，充分尊重學生的思維方式和學習成果。）
三、 利用資源，課外延伸
師：下面，老師再發(fā)給每人一顆書釘，請同學們量一量書釘?shù)膶捠嵌嗌俸撩祝?（書釘本來不夠1毫米，學生測量時，有的說是1毫米，有的說不夠1毫米）
師：也對呀！因為尺子上的刻度不一定精確，另外我們眼睛看的時候也有偏差。那對于不是整毫米數(shù)的物體如果我們想得到更精確的結果，你們是否又會產(chǎn)生一個新的愿望呢？
生：我們想有一個比毫米更小的長度單位。
師：其實比毫米更小的長度單位確實還有，請同學們課后去查閱工具書，也可以向別人請教或上網(wǎng)尋找。
四、 聯(lián)系生活，趣味練習
師：老師的手中還有一篇小明寫的日記，同學們讀了以后，看有什么感想？（投影出示小明的日記 ）
2005年元月5日（星期三） 天氣：小雨
今天早晨，我從2分米長的床上爬起來，來到了衛(wèi)生間，拿起1厘米長的牙刷刷完牙后，就急急忙忙地洗臉，吃早飯。學校離我家不遠，大約有90毫米，上學路上我看見有一棵高2厘米的樹被風刮斷了，連忙找來了一根長1厘米的繩子把小樹綁好。我跑步趕到學校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊從書包里翻出1毫米長的鋼筆和4米厚的筆記本，認真地做起筆記。
�。ń處熞贿呑x，一邊用手比劃數(shù)字，學生聽了都在笑。）
師：剛才老師讀小明日記的時候，你們都在笑他，到底笑什么？
生1：我笑小明寫日記很馬虎。
生2：我笑小明的日記用錯了很多單位。
師：你們都在笑他，那難道小明沒有值得我們學習的地方嗎？
生1：有，小明上學的路上看見小樹斷了把它綁好值得我們學習。
生2：小明進教室后就認真地做筆記值得我們學習。
生3：小明 能夠把做過的事情寫成日記值得我們學習。
師：好，那就請你們用學到的知識將小明在日記中用錯的單位改正過來，課后完成交給老師。
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