精選長城教學(xué)實錄
導(dǎo)語：遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。從東頭的山海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)，有一萬三千多里。以下是小編整理長城教學(xué)實錄的資料，歡迎閱讀參考。
課前分享資料：
為了保護人類社會的共同財富，聯(lián)合國教科文組織將全世界最突出的自然和文化景觀評為“ 世界遺產(chǎn)”，編成了《世界遺產(chǎn)名錄》。截止2003年7月，我國已有29處景觀被列入《世界遺產(chǎn)名錄》。其中文化遺產(chǎn)共21處，自然遺產(chǎn)共4處，自然文化遺產(chǎn)共4處。
生談感受。
師：我們祖國地大物博有很多的名勝古跡，其中有29處的景觀被列入了《世界遺產(chǎn)名錄》里面，而這29處景觀中，僅僅只有一處景觀能在太空和月球上看到，你們知道是什么嗎?生：長城。 師：是的，今天潘老師就要帶領(lǐng)你們打開世界遺產(chǎn)的第一扇窗戶──長城。跟老師一起寫課題。長城，顧名思義，我們就能知道它的第一個特點──生：長。師：來再讀一下課題。生齊讀，突出了長的讀音。
老師：剛才你們說了咱們國家名勝古跡特別多都感到很自豪，那么也請你們讀課題的時候讀出這種自豪感。
生齊讀。
師：老師感受到了。有去過長城的嗎?
生舉手。
師：還不少。不過也有很多的同學(xué)沒去過，不要緊，老師這里有長城的圖片，請同學(xué)們欣賞一下，去過的同學(xué)與他們分享一下去過的情景。
幻燈出示長城圖片。
師：你看到的長城是怎樣的，能說說嗎?
生：和我記憶中是一樣的，非常陡。
師：非常陡，還有嗎?
生：曲里拐彎的。
師：很彎曲。
師：請你說。
生：像一條巨龍。
師：還能用比喻句呢。那么課文里是如何來描寫長城的呢?請同學(xué)們自由大聲地朗讀17課，讀準字音，讀通句子，遇到自己喜歡的句子多讀幾遍，并且有個重要的要求，要看一看每個自然段都寫了什么內(nèi)容。開始吧。
生自由讀。
師：我發(fā)現(xiàn)咱們班同學(xué)習(xí)慣特別好，剛才有個同學(xué)讀完了以后能夠去找到課文里的生字欄，將生字再認讀一遍，他這種方法值得我們大家借鑒。那么剛才老師布置了第一項任務(wù)讀準字音，來同學(xué)們試一試：
幻燈出示詞語。
師：本課會認字有八個，這幾個字的字音你能讀準嗎?想讀哪個就讀哪個，誰愿意讀?(學(xué)生選讀，教師隨機糾正字音。)
師：開火車讀，每個詞讀一遍。
師：瞭望口這個字音還是容易讀錯，來再讀一下。
生：齊讀。(個別檢測讀)
師：字音讀準了，是讀好句子的前提，那么有哪些句子是你特別喜歡的，來讀給我們大家聽一聽吧。
師：因為你喜歡所以讀得真有味道。
師：誰愿意再來讀一讀?
師：聲音真洪亮呀。還有嗎?
師：潘老師怎么抽得都是讀得好的。那我再試一下不舉手的，請你讀一下。
師：也讀得很流暢。還有想讀得嗎?來這位女生。
師：太了不起了，挑戰(zhàn)了最長最難讀的句子。沒讀好不要緊，一會我們還有機會讀書，你一定能讀得特別流暢。那么讀完了自己喜歡的句子，還有最后一項任務(wù)，想一想每個自然段都講了什么內(nèi)容。你想說哪個自然段就說哪個自然段吧。
學(xué)生說，教師隨機板書。
師：說出了長城的長，我先寫個長，那我想請你把這一段內(nèi)容概括成四個字，考考你們的概括能力。
生：我選的是一條長龍
師：好我把長龍寫上。誰象長龍?
生：齊說長城
師：長城的什么象長龍?
生：……
師：老師幫你們想一個，看看怎么樣?形象長龍，就這樣，我們把每一自然段概括成4個字，誰再來試一試，再說說其它自然段，沒關(guān)系同學(xué)和老師都可以幫你�，F(xiàn)在有點難度了想一想。
生：我想說第三自然段，那些勞動人們?yōu)榱诵藿ㄩL成，他們特別勞累終于把長城建好了。
師：沒有縮成四個字，應(yīng)該怎么說，想一想。
生：辛苦
師：辛苦。這詞也不錯，來老師寫上，還有嗎?
生：勞累。
師：勞累，好寫上。在這自然段還有不同意見的嘛?
生：沒有
師：你們都同意這一說法。生齊說同意
師：還有沒有說別的自然段的?
生：我說第二自然段四個字來概括巧妙之作。
師：巧妙之作。精彩。老師把這個巧妙寫上。那么你能說一下是什么巧妙嗎?
生：設(shè)計的非常巧妙。
師：請坐。他的概括能力不能小看呀。
生：我說的是最后一個自然段，偉大奇跡
師：太棒了偉大奇跡。現(xiàn)在老師想請同學(xué)們把這四個字的詞語連在一起就是我們這篇課文的主要內(nèi)容，誰起來試著概括一下。
生：這篇課文主要講的長城的樣子像一條長龍，它的設(shè)計非常巧妙，建筑它的人非常辛苦勞累，它成為世界遺產(chǎn)上的偉大奇跡。
師：掌聲送給他，現(xiàn)在你們覺得概括主要內(nèi)容還難嗎?我們運用詞語相加法概括主要內(nèi)容就特別容易。同學(xué)們在剛才你們所讀的喜歡的句子里，老師選了這樣一句話，請同學(xué)們來讀一讀，想一想這句話和剛才同學(xué)們的描繪有什么不同，好在哪里?自己讀一讀，品一品，開始。
生自讀。
師：你們覺得寫的和自己剛才說的區(qū)別在哪里?有值得我們學(xué)習(xí)的嗎?
生：它用了比喻句。
師：你說說它是怎么比喻的。
生：遠看長城它像一條長龍。
師：為什么要把長城比喻成長龍，這兩者之間有什么相似的地方，我們來想一想。
生：長城和長龍都是特別長的。
師：從它的形態(tài)來說都很長，還有沒有相似的，
生：中華人民的象征是龍，龍本身特別偉大，所以把長城比喻成龍。長城也表示了中華人民的偉大之作。
師：能知道這么多，你太了不起了。你是從象征意義上找到了這兩者的相似之處。還有沒有呀，這個長龍是彎曲的。
生：長龍是彎曲的長城也是彎曲的。
師：還有什么相似的。
生：龍是有龍鱗的，長城的墻磚就像龍鱗。
師：他觀察得更細致了，因為有相似之處，所以把長城比喻成了長龍。讓我們感受到長城非常得長和彎的特點，用上比喻句多形象呀，老師把這個方法寫下來。也請同學(xué)們好好讀一讀。
師：誰愿意站起來給大家展示一下。
生：讀。
師：真美呀!在這句話里還有哪些地方值得我們學(xué)習(xí)。
生：它用了兩個特別好的能夠形容長城雄偉的成語，崇山峻嶺和蜿蜒盤旋。
師：你們見過崇山峻嶺的景象了嗎?
生：沒有。(無人舉手)
展示幻燈，學(xué)生看圖發(fā)出感嘆。
師：把你們的驚嘆讀出來
生：齊讀崇山峻嶺
師：現(xiàn)在我想請同學(xué)們看一看這幅圖，猜一猜崇是什么意思?
生：山很高的意思。
師：你猜對了，那峻是什么意思呢?
生：險峻。
師：好!我們就用詞語相加法就可以解釋這個詞的意思。高大而──齊說：高大而險峻的山嶺就是崇山峻嶺。齊讀崇山峻嶺。
師：通過看圖和詞語相加法，我們理解了這個詞語的意思，現(xiàn)在請同學(xué)們看一下，這長城就建在崇山峻嶺之間，描述一下長城的形態(tài)，把你所看到給我們說出來，請你說。
生：長城很彎而且很長。
師：長城長而且彎曲，當它遇到山嶺的時候就會如長龍一般直沖云霄，來把你們的手伸出來，當它遇到峽谷的時候又會俯身直下，就是這種起起伏伏，彎彎曲曲的狀態(tài)，課文里用了一個什么詞?
生齊說蜿蜒盤旋。
師：難怪剛才這位同學(xué)要說這個詞好呀，我們說了這么多，作者僅僅用一個詞就描繪下來了，來請同學(xué)們讀這個詞。
生：齊讀蜿蜒盤旋
師：對，用詞準確也是寫好文章的法寶呀。同學(xué)們請把這段話讀一讀，去品味一下這長城的長和彎的特點。
生讀。
師：同學(xué)們剛才在你們喜歡的句子里面呀還有這樣一句話，展示幻燈，看一看哪個詞用得特別好，還能找出來嗎?請你讀。
生：寫出它有一萬三千多里，好在它表示出了長度。
師：讓我們具體知道了它的長度，這就是列數(shù)字的方法。一萬三千多里，二十多年前有一個年輕人徒步走完了長城，他用了508天。你們感受到什么?來請你說。
生：我能感受到長城特別長。
師：長城太長了，來讀出來。
生讀。
師：還有一個字用的特別好呢來請你
生：東頭，
師：東頭講了什么呀，它的起始點。還有一個詞請你說
生：“從”這個字。
師：講講理由，為什么是“從”?
生：因為從是代表從東頭……
師：心里知道，不知道如何表達，這么說對嗎?因為這個連接詞讓我們感覺到讀起來句子特別流暢。有一個字用的特別好，好好想一想。能感受到嗎?請你說。
生：山海關(guān)的關(guān)
師：它只是一個地名，請坐下。想想還有沒有呀?
師讀：有一萬三千“多”里。
生：多。
師：為什么用得好呢?
生：因為這個“多”字顯示出長城的長，不只是一萬三千公里。
師：不僅僅是一萬三千公里，因不能確定就用了一個“多”，這個“多”字用得非常準確。這種精準的用詞呀，在我們課文的其它段落還能發(fā)現(xiàn)。請同學(xué)們好好品一品。那么在這段話里面還有什么不懂的呢?
生：山海關(guān)和嘉峪關(guān)分別在什么地方?
師：那么請同學(xué)們看一看，(出示中國地圖)山海關(guān)有知道在哪的嘛?請你說
生：我知道嘉峪關(guān)。
師：你知道嘉峪關(guān)，那嘉峪關(guān)在哪呀?
生：就在甘肅那一塊
師：你真厲害。山海關(guān)，就在河北和遼寧省的交界處，而嘉峪關(guān)正如這位同學(xué)所說的在甘肅省。這起點和終點非常遠，它們歷經(jīng)了哪些城市呢?請同學(xué)們看看這段資料。誰來說一說讀完資料的感受。
生：長城太長了，經(jīng)過了11個城市。
師：從這段數(shù)據(jù)里面也能讓我們感受到長城非常得長�，F(xiàn)在就請同學(xué)們把這一段連起來讀一讀
生：齊讀
師：就看這一個段落，還有一個詞用得非常好。
生：遠看
師：為什么?
生：因為從遠處看它特別的長。
師：我們觀察景物就要這樣，他觀察的時候先從遠處看的，從不同的角度去看，能寫出事物不同的特點來。同學(xué)們你們看到如此雄偉壯觀的長城，會發(fā)出怎么樣的贊嘆呢?
生：長城真長呀
師：還有不同的贊嘆嘛?
生：這美麗的長城像大海一樣望不到邊。
師：比喻成大海不夠確切呀，自己糾正過來。
生：像長龍一樣望不到尾。
師：這樣改就好多了。我們看看作者是如何贊嘆的呢?請同學(xué)們快速瀏覽課文，劃出作者贊嘆的句子。
生：這樣氣魄雄偉的工程在世界歷史上是一個偉大的奇跡。
師：全班同學(xué)一起讀一讀，看你能問出什么問題來。
生讀，思考。
生：為什么說它是偉大的奇跡?
師：它為什么稱之為偉大的奇跡呢?剛才我們已經(jīng)領(lǐng)略了長城的長和彎的特點，可以稱之為一個偉大的奇跡，還從哪里可以看出來呢?
生：從第三自然段
師：從建筑的艱辛也可以感受到，還有嗎?
生：設(shè)計的巧妙
師：設(shè)計的巧妙也能感受到，現(xiàn)在就請同學(xué)們看一看這長城到底巧妙在哪里，設(shè)計有什么獨到之處呢?默讀第二自然段。畫出你認為設(shè)計巧妙的地方，并寫出理由來，簡單地寫，現(xiàn)在開始。畫完了和你的同桌相互交流一下，提升一下你們的認識。來誰愿意和我們大家交流一下。
生：第二自然段的第二句話。
師：把你找到的巧妙之處讀出來。
生讀。
師：有兩個字發(fā)音不準，五六匹馬和垛子，請再讀一遍。
生再讀一遍，讀得很準。
師：就你找的這句話里面，能感受到設(shè)計巧妙嗎?說一說。
生：因為它輔得和馬路一樣寬。
師：便于做什么?
生：打仗。
師：她揭示了長城的作用是為了抵御外族的侵略呀，那么我們想一想，把這個長城建這么寬是為了便于軍隊干什么呀?
生：齊說通行。
師：對通行，這詞用得還真好!它比喻成了很寬的馬路，馬路你們熟悉嗎?
生：熟悉。
師：用最熟悉的事物來比喻，讓我們能夠更加清楚所要描寫事物的形象。好同學(xué)們再看一看，你覺得這句話里還有哪個地方寫得特好。
生：應(yīng)該是十分平整。
師：平整，讓我們知道了這個路面的情況。還有呢，還有哪些詞用得特好。
生：我覺得是并行
師：并行，什么并行呀
生：五六匹馬可以并行
師：那么這一句你認為好在哪里
生：我覺得它的好處是，明顯地寫出了路的寬。
師：對，用舉例子的方法就讓我們知道，這個路到底有多寬。好了請同學(xué)們自己讀一讀也來體會一下。
生讀。
師：找到了巧妙之一了。外觀設(shè)計得很寬很平整，便于軍隊通行，還有嗎?請你說下巧妙之二。
生：我畫的是城墻頂上每隔300多米就有一個方形的平臺，是用來屯兵的堡壘。
師：(手指板書)請看這個圖，你給我們指一下，其它的同學(xué)拿起筆，在書上的圖中找到堡壘的位置標上。好，指的非常正確。老師把堡壘這個詞寫到黑板上，請同學(xué)們和老師一起寫，堡壘的壘是上下結(jié)構(gòu)，這三個撇折點，就像三角形一樣要把它們寫緊湊，下面的土最后一筆橫要拉長一點，這個字才能夠特別的穩(wěn)，壘字就像迭土城墻的樣子。學(xué)生在書上寫，標注在堡壘圖中。剛才這位男生請你繼續(xù)說。這個設(shè)計為什么巧?
生：這個設(shè)計的巧是，它們?nèi)绻蛘痰臅r候那邊需要支持之間可以互相呼應(yīng)。
師：可以互相呼應(yīng)。還可以干什么呀?生：起到一個保護防御的作用。
師：繼續(xù)找找巧妙之三。
生：(同前一位學(xué)生一樣。)
師：看一看還有沒有新的見解和想法。
生：我畫的是城墻外沿有兩米多高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口。供瞭望和射擊用。
師：老師現(xiàn)在要考考你，是不是真的都明白了，請你出來把垛子、射口和瞭望口這三個部分在這幅圖中標出來。其它同學(xué)也是一樣，在你們書上的圖中標出來。
師：來請看一下這位同學(xué)標的，我把射擊口改成文中的詞射口，這個射寫得有點問題，有發(fā)現(xiàn)的嗎?
生：身在做偏旁的時候撇不能出頭了。
師：注意這個字的變形寫法。他標的是否正確，有不同意見嗎?
生：我認為這才是瞭望口。
師：(師指著瞭望口)他認為這個是瞭望口，而你認為是射口，你有無新的想法了?。
生：我感覺在打仗的時候槍架在上邊的。(堅持將瞭望口當成射口)
師：可是你的身體就會露出來，他們會更容易找到你更容易射擊到你。好好想想射口在哪里才更安全。
生：那就在堡壘里。
師：噢!大家都堆在堡壘里射擊?結(jié)構(gòu)是否科學(xué)呢?請你注意看看圖呀，其實老師就沒有畫射口呀!
生：就是在垛子下面有一個口。
師：那就請你把這個畫上去吧，老師把射口寫成瞭望口。(畫射口)發(fā)現(xiàn)了沒有老師畫的射口非常得生：齊說小。師： 如果太大了就會……
生：如果太大了還沒有等你開槍別人就會把你打死了。
師：對了，所以它的設(shè)計特別生：齊說巧妙
師：我們知道具體位置還知道它為什么這么設(shè)計，那你們知道長城是用來干什么的嘛?
生：我知道這個長城是抵御以前匈奴和外族人的侵略，那時候為了占領(lǐng)土地，我們中華人民必須抵擋這些匈奴所以建起了長城，以防匈奴來攻擊。
師：真是小科學(xué)家，知識這么淵博。長城這樣設(shè)計，是為了剛才那位同學(xué)所說的作用。再讀讀這句話看看你覺得哪一個詞用得特別的好。
生：齊讀
師：這位女生你說說。
生：我覺得是腳下。
師：什么腳下，誰的腳下呀?
生：是長城腳下。
師：這告訴我們什么?
生：不過一百米就來到長城腳下，
師：這長城腳下好在哪里呀。
生：沒有想好。
師：還沒有想出來，就認為好，不知道原因?好請坐下，長城腳下好在哪里告訴我們什么了，和前面的遠看形成了一個對比，這長城腳下就是告訴我們……
生：就是告訴我們這個地方是近看長城。
師：對!遠近結(jié)合法寫出了長城不同的部位。請同學(xué)們讀一讀，體會體會。
生：從北京出發(fā)……
師：我們的長城非常得高大，正是因為它的高大才能夠抵御外族的侵略，才能夠保護我們祖國領(lǐng)土的完整，我們能不為它的高大而發(fā)出這樣的感嘆嗎?請讀
生：齊讀這樣氣魄雄偉的工程在世界歷史上是一個偉大的奇跡!
師：千百年的歲月已經(jīng)過去了，歷史的硝煙已經(jīng)散盡，但青山依舊在，長城依舊在，我們能不發(fā)出這樣的感嘆嗎?請讀
生：齊讀這樣氣魄雄偉的工程在世界歷史上是一個偉大的奇跡!
師：當我們腳踏方磚、用力扶著兩百米高的垛子吃力地向前爬時，當我們輕輕低下身來用手摸著射口時，當我們在瞭望口駐足時，你能想到什么?
生：我可以想到，為我們創(chuàng)造和平生活的人的艱辛。
師：說得多好呀，說出了作者的感受，讀一讀。
生：齊讀站在長城，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。
師：在這句話里有哪些詞用得特別好，讓你有什么想說的?
生：自然地想起
師：自然地想起。作者就和你們一樣，當他身臨其境來到這長城，就自然而然地情不自禁地想起了勞動人民。還有哪個詞用得好?這站這踏這扶都是什么詞?
生：是動詞
師：這一連串動詞的使用，讓我們感受到作者親臨長城自然想起了建筑長城的勞動人民來，他到底想起了勞動人民的什么呢?下節(jié)課我們一起解決這個問題。為了幫助同學(xué)們深入理解這個問題，老師推薦一個故事《孟姜女哭長城》。看過是嗎?你們還可以找大量的有關(guān)長城的故事，能夠幫助你們深入地去探究這個問題。好了，這節(jié)課我們就上到這里，學(xué)要有所獲呀，這節(jié)課你們有什么收獲?
生：我積累了許多好詞好句。
生：寫作文的時候還可以用上像一條長龍這樣的比喻句。
生：我的感受是，我為我是一個中華兒女而感到驕傲。
師：同學(xué)們收獲真不少，手指板書，這些好的方法呀，就像我們習(xí)作的堡壘一樣，如果我們擁有了這些方法，相信習(xí)作中的困難能夠不攻自破，這節(jié)課我們就上到這里，下課。
板書設(shè)計：
略
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