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景陽(yáng)岡虞大明教學(xué)實(shí)錄
一、導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，老師布置大家回去預(yù)習(xí)《景陽(yáng)岡》這一課，你們都預(yù)習(xí)好了嗎？
生：預(yù)習(xí)好了。
師：那我們來(lái)比一比，看誰(shuí)預(yù)習(xí)得好。
二、檢查預(yù)習(xí)
師：同學(xué)們，課文在編入教材的時(shí)候，保留了原著的語(yǔ)言風(fēng)格，文中有些說(shuō)法跟現(xiàn)在不一樣，不知道大家能不能理解？
（課件出示句子）
師：請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，我想請(qǐng)同學(xué)讀一讀句子，并說(shuō)說(shuō)句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。第一句，哪位同學(xué)來(lái)讀？
生：“主人家，怎么不來(lái)篩酒？”“篩”的意思是“倒”。
師：對(duì)，“篩酒”就是“倒酒、斟酒”的意思。第二句？
生：“你如何不肯賣(mài)酒給我吃？”“如何”的意思是“為什么”。
師：非常好。下一句？
生：“但凡客人來(lái)我店中，吃了三碗的，就醉了，過(guò)不得前面的山岡去�！薄暗病钡囊馑际恰胺彩恰薄�
師：很正確。再下一句？
生：“那一陣風(fēng)過(guò)了，只聽(tīng)見(jiàn)亂樹(shù)背后撲地一聲響，跳出一只吊睛白額大蟲(chóng)來(lái)�！薄按笙x(chóng)”是指“老虎”。
師：“大蟲(chóng)”指“老虎”，“吊睛白額大蟲(chóng)”是什么樣的老虎呢？
生：眼睛翹著的，頭上有白色花紋的老虎。
師：理解得不錯(cuò)。最后一句誰(shuí)來(lái)讀？
生：“但有過(guò)往客商，可趁午間結(jié)伙成隊(duì)過(guò)岡，請(qǐng)勿自誤�！薄罢�(qǐng)勿自誤”是“不要自己誤了自己”。
師：“誤”是“受傷害”的意思。誰(shuí)能再來(lái)解釋一下這個(gè)詞語(yǔ)的意思？
生：“請(qǐng)勿自誤”是“請(qǐng)不要使自己受到傷害”。
師：理解得不錯(cuò)，這些詞語(yǔ)的意思，你是怎么知道的呢？
生：我是查字典知道的。
生：我是看課文下面的注釋知道的。
師：還有別的方法嗎？
生：我是聯(lián)系上下文讀懂的。
師：很好！看來(lái)同學(xué)們都有理解詞語(yǔ)的高招，剛才大家說(shuō)的看注釋、聯(lián)系上下文等等都是理解詞語(yǔ)的好方法。
師：詞句預(yù)習(xí)得很好，課文內(nèi)容也一定理解得不錯(cuò)。誰(shuí)知道課文主要寫(xiě)了一件什么事？
生：課文主要寫(xiě)了武松在景陽(yáng)岡下的酒店里喝了十八碗酒，不聽(tīng)店家的勸告，一個(gè)人上了景陽(yáng)岡，打死老虎的事。
�。硪幻麑W(xué)生說(shuō)。）
師：這兩名同學(xué)都抓住了課文的主要內(nèi)容。（教師把主要內(nèi)容說(shuō)一遍）通過(guò)檢查，看來(lái)大家確實(shí)預(yù)習(xí)得很好。
【這是一篇略讀課文，作為五年級(jí)學(xué)生，具備了較好的預(yù)習(xí)能力，所以采用直接導(dǎo)入的方式，接著檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，掃清閱讀障礙，正確流利地朗讀課文，初步把握課文所寫(xiě)事情，即“武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店內(nèi)開(kāi)懷暢飲后，趁著酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事”。】
三、研讀打虎部分
師：同學(xué)們，課文哪一部分內(nèi)容寫(xiě)得最驚險(xiǎn)、最扣人心弦呢？
生：打虎部分。
師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀8至12自然段，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，同時(shí)思考：武松給你留下了什么印象？
�。▽W(xué)生自由朗讀，教師巡視指導(dǎo)。）
師：你覺(jué)得武松是個(gè)什么樣的人？
生：我覺(jué)得武松非常機(jī)敏，還很勇敢。
師：你從哪里讀出來(lái)的？
生：（讀“說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，武松見(jiàn)大蟲(chóng)撲來(lái)，一閃，閃在大蟲(chóng)背后……武松一閃，又閃在一邊。）我從這段話中體會(huì)出來(lái)的。
師：這段話中，那個(gè)詞最能體現(xiàn)武松的機(jī)敏呢？
生：閃。
師：武松閃了幾次？
生：三次。
師：從這段話中我們體會(huì)到這是一只怎樣的老虎呢？
生：老虎很兇猛。
師：怎么知道的？
生：老虎是一撲、一掀、一剪。
師：面對(duì)兇猛的老虎，武松只是閃，他是不是無(wú)能？作者這樣寫(xiě)不是重復(fù)嗎？
生：不是。因?yàn)楫?dāng)時(shí)情況緊急，老虎來(lái)勢(shì)兇猛，一般人都嚇?biāo)懒�，可是武松卻能閃過(guò)，說(shuō)明他很機(jī)敏。
師：對(duì)，一個(gè)“閃”字使我們讀出了武松的機(jī)敏，也體會(huì)到作者用詞的精妙。（課件展示三句話）誰(shuí)愿意讀一讀這三句話，讀出武松的機(jī)敏？
（生讀）
師：好一個(gè)機(jī)敏的武松。我們繼續(xù)交流，武松還給你留下了什么印象？
生：我覺(jué)得武松還很勇武，而且力大無(wú)窮。
師：你從哪里讀出來(lái)的？
生：（讀“武松用左手緊緊地揪住大蟲(chóng)的頂花皮，……使盡平生氣力只顧打�！保┻@句話可以看出武松力大無(wú)窮，他很勇武。
師：還有哪些描寫(xiě)也能看出武松很勇武？
生：從“武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把大蟲(chóng)頂花皮揪住，按下地去。”還有“武松把腳往大蟲(chóng)面門(mén)上眼睛里只顧亂踢�！币材茏x出武松很勇武。
師：同學(xué)們都很會(huì)讀書(shū)。噢，還有補(bǔ)充嗎？
生：我從“武松見(jiàn)大蟲(chóng)翻身回來(lái)，……只拿著一半在手里�！币部闯鑫渌珊苡挛洌伊夂艽�。
師：同學(xué)們，我把大家剛才交流的最能體現(xiàn)武松勇武的句子打到屏幕上了。句中有些詞語(yǔ)是紅顏色的，這些詞語(yǔ)抓住了武松的——
生：（齊聲）動(dòng)作
師：對(duì)，作者用了這么多精彩的動(dòng)詞表現(xiàn)了武松的英雄性格。我們一起讀一讀體會(huì)體會(huì)。
�。ㄉR讀）
師：同學(xué)們，我讀過(guò)青少版的《水滸傳》，也和大家一樣看過(guò)影視劇，可是都沒(méi)有我們的課文和原著寫(xiě)得這么精彩。
師：作者抓住武松的動(dòng)作，利用簡(jiǎn)潔明快的語(yǔ)言，把他打虎的情景活靈活現(xiàn)地描繪出來(lái)了�，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)朗讀把當(dāng)時(shí)緊張激烈的場(chǎng)面表現(xiàn)出來(lái)。
�。▽W(xué)生練習(xí)有感情地朗讀）
師：同學(xué)們，剛才老師也練讀了一段，我想和一名同學(xué)合作讀第九自然段。我讀寫(xiě)武松的句子，誰(shuí)讀寫(xiě)老虎的句子？
�。◣熒献髯x。配樂(lè)）
�。硗鈨擅麑W(xué)生讀十、十一自然段。）
師：聽(tīng)大家的朗讀真是如見(jiàn)其人，如臨其境。作者將武松打虎的過(guò)程寫(xiě)得一波三折、跌宕起伏，這就是經(jīng)典的魅力所在。
【這篇課文，篇幅較長(zhǎng)，教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造性運(yùn)用教材，做到“突出重點(diǎn)，大膽取舍”。武松“赤手空拳打死猛虎”這部分是教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀、潛心體會(huì)，從故事情節(jié)到人物形象，從語(yǔ)言特色到寫(xiě)作方法。這部分內(nèi)容的教學(xué)做到了“密不透風(fēng)”�！�
四、討論喝酒部分
師：課文主要寫(xiě)了武松在景陽(yáng)岡上打虎的事，課文前面卻用了大篇幅寫(xiě)他喝酒，與打虎有什么關(guān)系呢？你從中又看到了一個(gè)怎樣的武松呢？
（學(xué)生瀏覽課文，討論）
生：我體會(huì)到武松具有倔強(qiáng)的特點(diǎn)。
師：從哪兒讀出來(lái)的？
生：我是從“別胡說(shuō)！難道不付你錢(qián)！再篩三碗來(lái)！”體會(huì)到的。
生：還有“我是清河縣人，……就有大蟲(chóng)，我也不怕�！边@里也表現(xiàn)了武松很倔強(qiáng)，還表現(xiàn)了他勇敢無(wú)畏的性格。
師：你很會(huì)讀書(shū)。
生：我體會(huì)到武松這個(gè)人比較豪放。
師：從哪兒讀出來(lái)的？
生：從武松說(shuō)“好酒！”和“這酒真有氣力！”讀出來(lái)的。
師：真是一個(gè)豪放的武松。剛才大家交流的武松的性格，你是通過(guò)什么體會(huì)到的？
生：武松的語(yǔ)言。
師：（出示句子）誰(shuí)能來(lái)當(dāng)一當(dāng)武松，讀一讀武松說(shuō)的話。
�。▋擅麑W(xué)生讀）
生：我還覺(jué)得武松有點(diǎn)愛(ài)面子。
師：怎么知道的？
生：在第六自然段“武松想：‘轉(zhuǎn)身回酒店吧，一定會(huì)叫店家恥笑，算不得好漢，不能回去�！梢钥闯鏊軔�(ài)面子，同時(shí)說(shuō)明他很勇敢。
師：這里一個(gè)“想”字，這是寫(xiě)武松的（齊聲：心理活動(dòng)），對(duì)，作者通過(guò)語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，讓我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)豪放倔強(qiáng)的武松。
師：這部分內(nèi)容與打虎有什么關(guān)系呢？
生：正因?yàn)槲渌蛇@樣豪放倔強(qiáng)，他才上岡打死猛虎。
師：這部分內(nèi)容表現(xiàn)了武松豪放倔強(qiáng)而又無(wú)所畏懼的性格，為寫(xiě)打虎做好了鋪墊。
【對(duì)于“酒店開(kāi)懷暢飲”這部分內(nèi)容，學(xué)生只要能從中體會(huì)到武松豪放倔強(qiáng)的性格、明確“酒店開(kāi)懷暢飲”與“赤手空拳打死老虎”間的關(guān)系和了解作者通過(guò)語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)人物的方法即可，不做太多過(guò)細(xì)的咀嚼。這部分內(nèi)容的教學(xué)“疏可走馬”便可�！�
五、賞析片段
師：從《景陽(yáng)岡》這一課，我們看到了一個(gè)豪放倔強(qiáng)、機(jī)敏勇武的武松。下面請(qǐng)同學(xué)們讀一讀《醉打蔣門(mén)神》的片段，思考：你又看到了一個(gè)怎樣的武松？
�。▽W(xué)生讀前，教師補(bǔ)充介紹故事的起因。）
師：我們來(lái)交流交流吧。
生：我覺(jué)得武松武藝高強(qiáng)。我是從寫(xiě)他打蔣門(mén)神的招式“原來(lái)說(shuō)過(guò)的打蔣門(mén)神撲手……有名喚作玉環(huán)步，鴛鴦腳�！斌w會(huì)到的。
生：武松很有心計(jì)。他打了蔣門(mén)神，讓蔣門(mén)神依他三件事可以看出來(lái)。
生：我覺(jué)得武松很講義氣，樂(lè)于助人。因?yàn)樗菐褪┒鲓Z回快活林，他是幫助朋友。
師：是啊，就像歌中所唱的“路見(jiàn)不平一聲吼，該出手時(shí)就出手�！蓖ㄟ^(guò)讀這個(gè)故事，我們對(duì)武松有了更深的認(rèn)識(shí)。
【通過(guò)課文的教學(xué)，能使學(xué)生看到一個(gè)豪放倔強(qiáng)、勇武機(jī)敏的武松。由此引出的“醉打蔣門(mén)神”這個(gè)故事，學(xué)生通過(guò)閱讀體會(huì)，又可看到一個(gè)講義氣、武藝高的武松，豐富了學(xué)生對(duì)武松的認(rèn)識(shí)。至此，學(xué)生的探究之欲也就在興趣的促使下由喜歡武松向了解武松的方向發(fā)展、提升�！�
六、經(jīng)典推薦
師：同學(xué)們，《水滸傳》中有十個(gè)章節(jié)集中寫(xiě)武松的故事，請(qǐng)大家看屏幕。（邊點(diǎn)擊出示，邊用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言向?qū)W生介紹主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。）
如果同學(xué)們想更多的了解武松，請(qǐng)大家讀一讀這些章節(jié)。
師：在《水滸傳》中象武松這樣性格鮮明的英雄好漢有一百零八位，你知道哪些英雄好漢？
生：及時(shí)雨宋江，黑旋風(fēng)李逵……
�。▋扇麑W(xué)生說(shuō)）
師：同學(xué)們知道得真不少，我也給大家推薦幾個(gè)精彩故事。（課件出示，和學(xué)生一起說(shuō)出故事的名字。）
七、布置作業(yè)
師：這些梁山好漢，個(gè)個(gè)都有精彩的故事。課后，請(qǐng)大家讀一讀《水滸傳》原著，讓經(jīng)典陪伴我們成長(zhǎng)。
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