匆匆教學(xué)實錄
匆匆一文細(xì)膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對時光流逝的無奈和惋惜。下面是小編推薦給大家的匆匆教學(xué)實錄，希望大家有所收獲。
一、風(fēng)趣識記，自然無痕導(dǎo)課
師：同學(xué)們，很高興見到你們，在上課前，我先教你們背一首小詩，小詩有三節(jié)，每節(jié)有四句，我一次說一節(jié)，說完就請你們來背誦，你們敢接受這個考驗聽力、記憶力和勇氣的挑戰(zhàn)嗎？
生：敢！
師：我先來說第一節(jié)：“早晨是上眼瞼（肢體語言輔助，示意“瞼”為眼皮），晚上是下眼瞼，兩眼一眨，就是一天�！闭l想來背誦？
（一生背誦）
師：正確！你不僅有勇氣，還很聰明！誰再來背？
生：早晨是上眼瞼，晚上是下眼瞼，兩眼一閉，就是一天。（眾笑）
師：不是“一閉”，而是“一眨”，眼睛閉上沒關(guān)系，只要還能再睜開就好！請你再背一次。
�。ㄉ俦常�
師：第二節(jié)：“正月是左腳板，臘月是右腳板，兩腳一跨……（學(xué)生接：就是一年）”誰能背？
�。ㄒ簧痴b）
師：真不錯！現(xiàn)在我來說第三節(jié)：“人生如此短暫，人人都是利箭（做射箭動作），在追求的箭靶上，你射中了幾環(huán)？”
�。ㄒ簧痴b）
師：這么難背的一節(jié)你都能一次背對，你真是個聰明的孩子！誰來說說這首小詩告訴了我們什么道理？
生：時間過得很快。
師：那我們應(yīng)該怎么做呢？
生：我們應(yīng)該珍惜時間。
師：把這兩句話連起來說。
生：時間過得很快，我們應(yīng)該珍惜時間。
師：說得對！現(xiàn)在就讓我們來一起有感情地背誦這首小詩，記不住的同學(xué)可以看屏幕。（多媒體出示整首詩）
�。ㄉR背誦）
【評析：在與學(xué)生溝通的這個環(huán)節(jié)中，趙老師充分展示了其幽默的語言風(fēng)貌、機(jī)敏的教育智慧與高超的溝通技巧。更可貴的是他把互動交流的內(nèi)容與本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合在一起，為下一步教學(xué)做好了情感渲染和內(nèi)容鋪墊�！�
二、奇思巧引，連珠妙語解題
師：這首小詩的名字叫做什么？
生：人生。
師：那“人生”"的名字叫做什么？
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師：人生的名字叫做遙遠(yuǎn)，遙遠(yuǎn)的名字叫做等待，等待的名字叫做歲月，歲月的名字叫做——匆匆。（板書：匆匆）
【評析：交流環(huán)節(jié)與課堂教學(xué)無縫融合�！�
師：這個字讀什么？（板書：勿）
生：勿。
師：這個字讀什么？（板書：匆）
生：匆。
師：這兩個字的字形就差這么一點，同學(xué)們寫“匆”字時，請勿匆忙，這一長點要貫穿兩撇。請同學(xué)們齊讀課題——
生：（齊）匆匆。
師：春去秋來，季節(jié)是匆匆的；踏上行程，腳步是匆匆的；斗轉(zhuǎn)星移，歲月是匆匆的。
三、限時速記，了解作者背景
師：這次又是哪位作家以“匆匆”為題寫了這篇文章呢？
生：朱自清。
師：我們一起來了解一下這位作家（多媒體出示朱自清的簡介），我只給同學(xué)們30秒的時間，請你們仔細(xì)閱讀，快速記憶。（學(xué)生在鐘表滴答滴答的倒計時背景中快速記憶）
師：時間到！30秒匆匆而過。誰來說說你記住了哪些內(nèi)容？
生1：朱自清原名朱自華。
生2：他的散文語言簡練。
生3：他的代表作有《荷塘月色》。
【評析：倒計時的設(shè)計使學(xué)生沉浸于緊張的氛圍中，初步直觀地感受到時間片刻不�！按掖摇钡奶刭|(zhì)，緊迫感油然而生�！按掖摇倍值纳钜庖沧匀欢坏赜蓵孀哌M(jìn)了現(xiàn)實�！�
四、初讀全文，按需識寫字詞
師：同學(xué)們記得又快又準(zhǔn)！朱自清匆匆的一生只走過了短暫的50年，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)他的這篇《匆匆》。請大家自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
�。ㄉx課文）
師：你認(rèn)為哪些句子不容易讀順或者是不好理解需要提醒大家一下？
生：“我不禁頭涔涔而淚潸潸了�！�
師：我們一起來讀讀這個句子。
�。ㄉR讀）
師：“涔”和“潸”都是什么偏旁？
生：“三點水”旁。
師：那說明“涔”和“潸”都和什么有關(guān)？
生：和水有關(guān)。
師：那“頭涔涔而淚潸潸了”的意思就是——
生：頭上的汗水和眼里的淚水一起向下流的樣子。
師：整句話的意思就是——
生：我禁不住頭上的汗和眼里的淚一起流了下來。
師：很好！還有哪句不好讀？
生：“太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了。”
師：什么叫“挪移”？
生：移動。
師：那么我們能說馬路上飛馳的汽車在挪移嗎？
生：不能。
師：“挪移”在這里的意思是——
生：慢慢地移動。
師：說對了！現(xiàn)在請同學(xué)們觀察這個“挪”字，怎樣才能把它寫得正確、美觀呢？可以在方格中先試寫兩個。（生寫字）
師：請同學(xué)們注意書寫姿勢，要做到頭正、背直、腳平。
師：說說你寫“挪”字時注意了什么？是怎樣寫美觀的？
生：寫這個字的時候上下不平齊，左、中、右三部分要寫得同樣寬。
師：觀察得很仔細(xì)，請同學(xué)們按照他說的方法再寫兩個。
（生寫字）
師：還有哪句不好讀需要提醒大家？
生：“過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了。”
師：“蒸”就是——
生：蒸發(fā)。
師：“融”就是——
生：融化。
師：“蒸融”就是——
生：蒸發(fā)融化。
師：什么被蒸發(fā)融化了？
生：過去的日子，像輕煙一樣被蒸發(fā)融化了。
師：對！同學(xué)們再看這個“蒸”字，你們先在方格里試寫一下。想一想，寫的時候應(yīng)該格外注意哪一筆呢？
生：應(yīng)該注意“四點底”上面的那個短橫，不要落下。
師：說得好！請同學(xué)們在方格里再寫兩個“蒸”字，同時還要注意“草字頭”與“四點底”要寫得同樣寬。
（生寫字）
【評析：從怎樣把難句子讀順的指導(dǎo)到對生字新詞的釋疑，再到對寫字的訓(xùn)練，學(xué)生完全是從自己的實際出發(fā)，有針對性地高效學(xué)習(xí)。】
五、了解文體，明確品悟方法
師：同學(xué)們，我們學(xué)會了生字新詞，又讀通了句子，現(xiàn)在回想一下課文，誰能說說這篇課文究竟在寫什么“匆匆”？
生：時間的流逝是匆匆的。
師：回答得非常好！有人知道這篇文章是什么體裁嗎？
生：散文。
師：散文，顧名思義，就是一種形式松散，但所表達(dá)的主旨卻不散的文體，這也是散文最突出的一個特點，叫“形散而神不散”！
師：面對這樣一篇寫于90年前的抒情散文，你們有什么辦法讀懂它嗎？
生：可以仔細(xì)讀，體會作者表達(dá)的情感。
師：說得非常好！我們可以一邊品味作者表達(dá)的情感，一邊感悟文章蘊含的道理�。ò鍟浩非槲蚶恚�
師：請同學(xué)們看“品讀助手”（出示“品讀助手”），誰來為大家讀一讀？
生：（讀）1．找出描寫時間匆匆流逝的詞、句，仔細(xì)讀一讀。2．從這些詞、句中你品味出了什么？在書上批注。3．把你的感受與同學(xué)們交流、分享，用朗讀展示。
師：這里的“什么”，既可以是你品味出的情感、感悟出的道理，也可以是你發(fā)現(xiàn)的文章的表達(dá)方法、修辭手法。你可以把這些發(fā)現(xiàn)簡單地寫在課文旁邊，也可以概括成詞或短語寫在黑板上。給大家5分鐘時間，要求真讀、真想、真思考，不裝樣子。
�。ㄉx課文，一生板書：惋惜 悲傷 無奈 時間一去不復(fù)返 珍惜時光）
�。◣熜〗Y(jié)板書，略）
【評析：“品讀助手”與板書的運用，對于幫助學(xué)生理解課文的情感、梳理課文的脈絡(luò)、習(xí)得寫作的方法起到了至關(guān)重要的作用�！�
六、感悟?qū)懛�，省時高效巧背
師：其他同學(xué)也有收獲嗎？
生：有！
師：那大家分享一下吧。我們尊重作者的寫作順序，誰先和大家交流一下第1自然段？
生：“燕子去了……一去不復(fù)返呢？”燕子、楊柳、桃花都可以再次輪回，只有時間不能。作者用排比的句式強調(diào)了這一點。
師：你的感悟真深刻，排比句式的確強調(diào)了這種對比。在能夠再次輪回的事物中，作者先寫了……又寫了……再寫了……（屏幕出示關(guān)鍵詞）你能根據(jù)這些提示試著把這段優(yōu)美的語言背下來嗎？
�。ㄉ鶕�(jù)屏幕提示背誦第l自然段）
師：為什么你能如此迅速地背出這一自然段呢？
生：因為記住了這個排比句式。
師：看來，文章中的特殊句式可以幫助我們記憶和背誦，大家學(xué)會這種背誦方法了嗎？
生：學(xué)會了！
【評析：本文的課后習(xí)題中有背誦課文的要求。教師不只關(guān)注到了這一點，更從關(guān)注過程、教給方法、培養(yǎng)語感入手，讓學(xué)生在課堂上實現(xiàn)了對第一
自然段的背誦�！�
七、品詞析旬，融情入境朗讀
師：正所謂“花有重開日，人無再少年”，那么接下來，作者又是怎樣表達(dá)自己怎樣的情感的呢？誰來和大家交流一下第2自然段？
生：“在默默里算著……我不禁頭涔涔而淚潸潸了�！边@是一個比喻句，表達(dá)出了作者因為留不住時間而感到非常傷心。
師：這句中把什么比喻成了什么？
生：把“日子”比喻成了“一滴水”。
師：那么又是多少日子和什么樣的一滴水呢？
生：“八千多日子”和“針尖上的一滴水”。
師：（多媒體出示針尖上的一滴水）這就是針尖上的一滴水，你覺得這八千多日子留得住嗎？
生：留不�。�
師：如果這滴水滴在這樣波濤洶涌的大海里，還能聽見聲，看見影嗎？（播放一滴水滴到大海里的視頻）
生：不能！
師：這個比喻形象、恰當(dāng)嗎？
生：形象、恰當(dāng)。
�。◣煼蹲x第2自然段）
�。ㄉR讀第2自然段）
【評析：總長不超過30秒的兩段視頻的恰當(dāng)運用，把學(xué)生的情感推向了高潮。】
八、連句成詩，凸顯語言運用
師：“去的盡管去了……怎樣地匆匆呢？”誰來和大家交流一下第3自然段？
生：“洗手的時候……雙眼前過去”讓我覺得無論我們做什么，時間都會匆匆地劃過。
師：這樣的事也發(fā)生在你們身上嗎？你們能用這樣的句式結(jié)合自己的生活實際說句話嗎？也可以根據(jù)這些提示來說話。
師：請同學(xué)們把剛才說的連成完整的一句話。我們來作一首小詩！
生：寫字的時候，日子從筆尖上過去，歲月是匆匆的。
玩耍的時候，日子從嬉笑中過去，回音是匆匆的。
奮斗的時候，日子從汗水中過去，成長是匆匆的。
閱讀的時候，日子從思考中過去，時間是匆匆的。
師：寫詩難嗎？
生：不難！
師：只要我們聯(lián)系生活實際，體會作者表達(dá)感悟的不同方法，就能學(xué)好語文，這也是本單元我們學(xué)習(xí)的重點！
【評析：運用課文的句式“ 的時候，日子從 過去， 是匆匆的”，聯(lián)系生活實際訓(xùn)練學(xué)生說一段完整優(yōu)美的話，再把學(xué)生自創(chuàng)的句子連成一首精美的小詩，這樣的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了一種不拘一格的教育智慧�！�
九、止于追問，親歷時光匆匆
師：課文學(xué)到這里，我們不禁會想，面對時間的匆匆流逝，我們能做的，難道只是匆匆嗎？只是徘徊嗎？面對作者在第4、5兩個自然段中一連提出的7個問題，我們又應(yīng)該怎樣作答呢？這些，只能留待我們下節(jié)課去繼續(xù)探尋答案了。因為，時光如流水��！
師：（多媒體出示以瀑布為背景的巨大的鐘表畫面）請同學(xué)們看著我的表一分鐘！在公元20 1 2年11月14日下午5點前的一分鐘，我曾和你們在一起，因為你們，我會記得這一分鐘，從這一刻起，咱們就是一分鐘的朋友！這是事實，你改變不了，因為它已經(jīng)完成了，因為時光就是這樣的——匆匆！
【評析：屏幕上傾瀉的瀑布伴著一分一秒從不停歇的時鐘再次詮釋了“時光如流水”的真意。意境之美，妙不可言。】
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